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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-01 13:19:53 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析:

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧、奮然向前。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

 、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿(mǎn)生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的`筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

  出示目標(biāo),板書(shū)課題。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

  2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤 賣(mài)弄:炫耀

  醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開(kāi)著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

  2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  [問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福,含有深情的感覺(jué)。

  課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。

  “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

  五、課堂總結(jié)。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

  六、布置作業(yè)。

  ①掌握字詞。

 、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。

  重難點(diǎn)

  1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。

  2.通過(guò)朗讀展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鞏固對(duì)詩(shī)詞的理解。

  教學(xué)流程

  一、借助情境,聽(tīng)讀賞詩(shī)

  1.播放課件。

  2.師聲借助情情并茂地誦讀詩(shī)文。

  3.學(xué)生自由讀詩(shī)文。

  要求:借助拼音,把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。

  1.同桌互讀,看讀音是否準(zhǔn)確,詩(shī)句是否通順。

  2.指名讀,全班評(píng)議。

  二、誦讀詩(shī)文,把握詩(shī)意

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《雪》

  1.指導(dǎo)讀詩(shī),感知詩(shī)意

 。1)簡(jiǎn)介作者尤袤

 。2)自由讀古詩(shī),結(jié)合詩(shī)文的插圖,從字面上初步理解詩(shī)句的意思。

 。3)圖文結(jié)合,多種方式反復(fù)誦讀。

 。4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩(shī)內(nèi)容。

  (5)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  2.由畫(huà)入境,想象感悟。

  (1)指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦

 。2)結(jié)合背誦,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的'是什么樣的景象?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》

  1.談話激趣,導(dǎo)入新課

  2.誦讀詩(shī)文,把握詩(shī)意

 。1)讀一讀:要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩(shī)句。(自讀、同桌互讀、指名讀)

 。2)自由讀古詩(shī),結(jié)合插圖,從字面上初步理解詩(shī)句的意思。(嘗試練說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō))

 。3)教師聲情并茂的范讀,學(xué)生初步感知詩(shī)意。

  3.細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情

  (1)自由讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)人——的情感。

 。2)指名帶動(dòng)作、表情讀,從中感悟是人的情感。

 。3)想一想、說(shuō)一說(shuō)

  通讀兩首古詩(shī),邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面是什么樣子的?(同桌互說(shuō),然后指名說(shuō))

  三、延伸拓展,升華情感

  1.選擇自己喜歡的詩(shī)句完成書(shū)后的“自選佳句”。

  2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  3.搜集有關(guān)寫(xiě)景的故事讀一讀。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1.閱讀兩首詩(shī),了解詩(shī)的表達(dá)方法。

  2.了解詩(shī)歌中借助的意象實(shí)際是主客體的結(jié)合。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.能夠借助注釋初步讀懂詩(shī)歌,產(chǎn)能展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。

  2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中的言外之意。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1.生命無(wú)高低貴*之分,認(rèn)定目標(biāo),不懈追求,就是一個(gè)有意義、有價(jià)值的人生。

  2.體會(huì)詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言美,豐富的內(nèi)涵美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  因?yàn)檫@首詩(shī)是外國(guó)詩(shī),對(duì)于作者可課外閱讀資料作充分了解,但詩(shī)歌短小,結(jié)合自讀提示與課后練習(xí)反復(fù)朗讀詩(shī)歌,自讀自解,以解助讀,讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

  1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于品味兩首詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的言外之意。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,教師作必要的點(diǎn)撥。

  2.理解詩(shī)歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的教學(xué)難點(diǎn),可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像與聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、背景音樂(lè)帶。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自讀文章,品味語(yǔ)言,展開(kāi)聯(lián)想與相象,體會(huì)詩(shī)句的含義。

  2.教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,完成學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  詩(shī)中詩(shī)人抓住帆這個(gè)平常的事物,抒寫(xiě)心中的情志,揭示了人生中的問(wèn)題,本節(jié)課就在誦讀中品味詩(shī)中的言外之意。

 。ǘ┱w感知

  《帆》這首詩(shī)中詩(shī)人在兇猛的巨浪、呼嘯的大海的背景上,塑造了一個(gè)飄浮大海,不甘于平靜生活卻祈求風(fēng)暴的孤帆的形象,來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人生理想。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  l.釋題,導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者。

  2.配樂(lè)范讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏和韻律,感受作品中蘊(yùn)含的感情。

  3.學(xué)生自讀詩(shī)歌,讀出節(jié)奏和感情。

  能夠在音樂(lè)背景下有感情地朗讀詩(shī)歌。

  4.學(xué)生細(xì)讀課文,教師指導(dǎo)進(jìn)行討論分析,完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。

 。1)體會(huì)《帆》這首詩(shī),在表達(dá)方法上有什么獨(dú)特之處?

 。2)《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的內(nèi)涵,結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題?

 。3)詩(shī)句“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”有什么深刻的內(nèi)涵。

  明確:(1)《帆》這首詩(shī)用了較多的筆墨描繪了自然景色,馬克思曾對(duì)這首詩(shī)贊賞道:“對(duì)于自然的描寫(xiě)未必有哪一位作家能超過(guò)萊蒙托夫,至少,具有這種才華的人是寥寥無(wú)幾的。”這首詩(shī)似一幅出自名家的油畫(huà),湛藍(lán)的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風(fēng)、兇猛的'巨浪構(gòu)成了畫(huà)面的背景,也決定了畫(huà)面的基調(diào)——?jiǎng)邮幉话,廣袤的海空,惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。

 。2)在三十年代風(fēng)雨如磐的俄羅斯,年輕詩(shī)人的心中早就充滿(mǎn)著反抗情緒,渴望著以行動(dòng)和斗爭(zhēng)去沖破那重重黑暗。這首詩(shī)創(chuàng)作于大學(xué)時(shí)代,是詩(shī)人早期抒情詩(shī)中的名篇!斗肥窃(shī)人人格、理想的象征,在詩(shī)中,萊蒙托夫把自己的命運(yùn)比做在波濤洶涌的大海藍(lán)霧中泛白的孤帆。通過(guò)帆這個(gè)象征性的形象,萊蒙托夫表現(xiàn)出自己心中的反抗情緒,力圖進(jìn)行積極行動(dòng)和斗爭(zhēng)的志向。

 。3)在兇猛的大海上,一支在金色陽(yáng)光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊,它一會(huì)兒被擁向浪尖,一會(huì)兒又被推入波谷,它似在尋覓什么,又似要擺脫什么,正是詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)而又不愿同流合污的叛逆性格的寫(xiě)照,表達(dá)作者企圖沖破牢籠的強(qiáng)烈渴望。它在祈求風(fēng)暴,它欲在風(fēng)暴中尋得“寧?kù)o之邦”!表現(xiàn)了作者內(nèi)心孤獨(dú)、悵惘、倔強(qiáng)、高傲的性格和不屈的追求。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  《帆》這首詩(shī),通過(guò)日常生活中極普通極常見(jiàn)的事物,揭示了豐富而深刻的內(nèi)涵,給予讀者以人生的啟示。

  八、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇4

  一、譯文

  天地是萬(wàn)物的旅舍,時(shí)光是百代的過(guò)客,,人生漂浮無(wú)常,好似夢(mèng)幻,歡樂(lè)的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭,在夜間游樂(lè),確實(shí)是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的 景色來(lái)召引我們,大自然又給我們展現(xiàn)錦繡風(fēng)光,F(xiàn)在聚會(huì)在桃花芬芳的花園里,暢談兄弟間的樂(lè)事。諸弟聰明過(guò)人,都有謝惠連的才華;大家詠詩(shī)歌唱,唯獨(dú)我不能和謝康樂(lè)相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒(méi)有完,縱情的談?wù)撚洲D(zhuǎn)向清雅。擺出榮華的筵席,坐在花叢中間;酒杯頻傳,醉倒在月光之下。沒(méi)有好的詩(shī)篇,怎能抒發(fā)高雅的情懷?如作詩(shī)不成的,按照金谷園的先例,罰酒三杯。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.疏通文意,理解關(guān)鍵字詞;

  2.理解文中“浮生若夢(mèng),為歡幾何”流露出來(lái)的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興;

  3.比較閱讀同類(lèi)“宴序”文章,理解本序與古人作的“宴序”一類(lèi)文章的不同之處,領(lǐng)悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩(shī)意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)文章理解,體會(huì)文中流露出來(lái)的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)比較同類(lèi)文章,領(lǐng)悟李白獨(dú)特的文情詩(shī)意。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  朗讀李白《將進(jìn)酒》。置酒會(huì)友,乃人生快事,又恰值“懷才不遇”之際,于是乎借酒抒情,揮灑個(gè)淋漓盡致。飲酒賦詩(shī),自古是文人一大樂(lè)事。 這篇散文,洋溢著詩(shī)情畫(huà)意,像一首優(yōu)美的詩(shī),長(zhǎng)期以來(lái),膾炙人口。明代大畫(huà)家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,繪成圖畫(huà),流傳至今。

  二、破題

  題目點(diǎn)出了時(shí)間(春夜)、地點(diǎn)(桃李園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。 看題目就知道文 章的基本內(nèi)容: 李白于某個(gè)春夜在桃李園宴請(qǐng)各位堂弟所作的序文。

  三、文體常識(shí)

  序:文體的`一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序。

  宴集序,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,如王羲之的《蘭亭集序》。

  四、朗讀全文整體感知

  五、自讀,不明白之處、重點(diǎn)字詞梳理

  六、比較閱讀。文章最后四句,《古文觀止》的編者說(shuō):“末數(shù)語(yǔ),寫(xiě)一觴一詠之樂(lè),與世俗浪游者迥別。”請(qǐng)結(jié)合所給課外閱讀材料,談?wù)劺畎椎奈恼屡c同類(lèi)作品相比,有何不同。

  提示:注意文中粗體字所表達(dá)的情感

  《金谷詩(shī)序》:“感性命之不永,懼凋落之無(wú)期”,情調(diào)很悲涼;

  《蘭亭集序》前文雖說(shuō)“仰觀天地之大,俯察品類(lèi)之盛,所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也”,結(jié)尾卻“臨文嗟悼,不能喻之于懷”,發(fā)出“悲夫”的慨嘆;

  《三月三日蘭亭詩(shī)序》“樂(lè)與時(shí)去,悲亦系之”,與王羲之序如出一轍;

  《游斜川詩(shī)序》“悲日月之既往,悼吾年之不留”,調(diào)子是低沉的。

  最近學(xué)過(guò)的《滕王 閣序》“嗚呼!勝地不常,盛筵難再;蘭亭已矣,梓澤丘墟”。

  古人作的宴集序多有“興盡悲來(lái)”的情緒轉(zhuǎn)換,開(kāi)始寫(xiě)樂(lè),繼而寫(xiě)悲,成了一個(gè)套子。 李白同樣寫(xiě)游宴,卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套,給人以樂(lè)觀情緒的感染。全文充滿(mǎn)著春天的生機(jī),洋溢著健康的歡樂(lè),意境高雅,格調(diào)明朗,雖有“浮生若夢(mèng)”一句,但不會(huì)因這一句而生出消極情緒。

  七、簡(jiǎn)單探討作者性格與文風(fēng)

  李白性格豪放不羈,他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達(dá)則兼濟(jì)”的思想影響下,李白有強(qiáng)烈的建功立業(yè)的抱負(fù);在道家思想影響下,他蔑視權(quán)貴,追求個(gè)性自由、憤世疾俗的叛逆精神,有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中,他希望輔時(shí)濟(jì)世,建功立業(yè),然后嘯傲山林,浪跡五湖,全身遠(yuǎn)禍。

  將進(jìn)酒 李白

  君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!

  君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。

  人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。

  天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。

  烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯。

  岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。

  與君歌一曲,請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。

  鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

  古來(lái)圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名。

  陳王昔時(shí)宴平樂(lè),斗酒十千恣歡謔。

  主人何為言少錢(qián),徑須沽取對(duì)君酌。

  五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,

  與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

  游斜川詩(shī)序 作者: 陶淵明

  ——辛酉正月五日,天氣澄和,風(fēng)物閑美。與二三鄰曲,同游斜川。臨長(zhǎng)流,望曾城,魴鯉躍鱗于將夕,水鷗乘和以翻飛。彼南阜者,名實(shí)舊矣,不復(fù)乃為嗟嘆。若夫曾城,傍無(wú)依接,獨(dú)秀中皋,遙想靈山,有愛(ài)嘉名。欣對(duì)不足,率共賦詩(shī)。悲日月之遂往,悼吾年之不留。各疏年記鄉(xiāng)里,以記其時(shí)日。

  后人評(píng):文章短小優(yōu)美,點(diǎn)明出游的日期和地點(diǎn),以游覽斜川、觀賞山水為題旨,著意刻畫(huà)了近觀遠(yuǎn)眺之佳景,突出贊美了獨(dú)秀于澤畔的障山,抒發(fā)了對(duì)山水美景的濃厚情趣和愛(ài)戀,并由此引發(fā)出“悲日月之遂往,悼吾年之不留”的慨嘆。

  蘭亭集序 作者:東晉 王羲之

  永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,修禊事也。群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右。引以為流觴曲水,列坐其次,雖無(wú)絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類(lèi)之盛,所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也。

  夫人之相與,俯仰一世;蛉≈T懷抱,晤言一室之內(nèi);或因寄所托 ,放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,曾不知老之將至。及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣 。向之所欣,俯仰之間已為陳?ài)E,猶不能不以之興懷。況修短隨化,終期于盡。古人云:“死生亦大矣!”豈不痛哉!

  每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼,不能喻之于懷。固知一死生為虛誕,齊彭、殤為妄作。后之視今,亦由今之視昔,悲夫!故列敘時(shí)人,錄其所述。雖世殊事異,所以興懷,其致一也。后之覽者,亦將有感于斯文。

  金谷詩(shī)序 〔晉〕石崇

  余以元康六年,從太仆卿出為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中,去城十里,或高或下,有清泉茂林,眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃,羊二百口, 雞豬鵝鴨之類(lèi),莫不畢備。又有水碓、魚(yú)池、土窟,其為娛目歡心之物備矣。

  時(shí)征西大將軍祭酒王詡當(dāng)還長(zhǎng)安,余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴,屢遷其坐;虻歉吲R下,或列坐水濱。時(shí)琴瑟笙筑,合載車(chē)中,道路并作。及住,令與鼓吹遞奏。遂各賦詩(shī),以敘中懷;虿荒苷撸P酒三斗。感性命之不永,懼凋落之無(wú)期。故具列時(shí)人官號(hào)、姓名、年紀(jì),又寫(xiě)詩(shī)著后。后之好事者,其覽之哉!

  凡三十人,吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹,字世嗣,年五十,為首。

  《三月三日蘭亭詩(shī)序》 孫綽

  古人以水喻性,有旨哉斯談!非以停之則清 ,混之則濁邪?情因所習(xí)而遷移,物觸所遇而興感,故振轡于朝市,則充屈之心生;閑步于林野,則遼落之志興。仰瞻羲唐,邈已遠(yuǎn)矣,近詠 臺(tái)閣,顧深增懷。為復(fù)于曖昧之中,思縈拂之道,屢借山水,以化其郁結(jié),永一日之足,當(dāng)百年之溢。 以暮春之始,禊于南澗之濱,高嶺千尋,長(zhǎng)湖萬(wàn)頃,隆屈澄汪之勢(shì),可為壯矣。乃席芳草,鏡清流,覽卉木,觀魚(yú)鳥(niǎo),具物同榮,資生咸暢。于是和以醇醪,齊以達(dá)觀,決然兀矣,焉復(fù)覺(jué)鵬逯二物哉!耀靈縱轡,急景西邁,樂(lè)與時(shí)去,悲亦系之。往復(fù)推移,新 故相換,今 日之跡,明復(fù)陳矣。原詩(shī)人之致 興,諒歌詠之有由。

語(yǔ)文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.理清文章的思路。

  3.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比 喻的妙處。

  4.培養(yǎng)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  【預(yù)習(xí)】

  1.學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。

  2.掌握字詞,掃清閱讀障礙

 。1)注音:

  峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗

  彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌

 。2)釋義:

  峰巒:

  一霎間:

  預(yù)兆:

  輕盈:

  彌漫:

  征兆:

  崩塌:

  3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文、課下注釋等);整體感知課文內(nèi)容, 思考:

 。1)本文是一篇科普文,主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的.語(yǔ)句是什么?它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

 。2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系,文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的,找出并在課本標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。

 。3)設(shè)計(jì)一種表格,列出云及其光彩的種類(lèi)、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。

  4.在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子,或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子,并結(jié)合全文理解其的含義。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容

  1.展示預(yù)習(xí)

  2.思考:

  a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

  b本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

  請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

  (四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。)

  二 、重點(diǎn)研討

  1.本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? (速讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流)

  2.本文是一篇介紹科 學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、給加點(diǎn)的字注音。 (1)魚(yú)鱗( ) (2)峰巒( ) (3)一霎間( ) (4)冰雹( ) (5)彌漫( ) (6)圓弧 ( )

  2、“天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn) 千,變化無(wú)常!边@句話在文中起什么作用?作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常”的?

  三、課后作業(yè)

  1.練習(xí):一、二、

  2.留心自然界的各種現(xiàn)象,寫(xiě)一則觀察日記。

  3.收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.順暢背誦并翻譯全文,積累文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)遣詞造句簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn);學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)景物的能力。(難點(diǎn))

  3.體味三峽的壯麗風(fēng)光,感受祖國(guó)山川的壯美雄奇,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:

  《三峽》選自《水經(jīng)注》,作者是酈道元,北魏(朝代)地理學(xué)家。其所撰的《水經(jīng)注》,文筆雋永,描寫(xiě)生動(dòng),詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物典故、神話傳說(shuō)等,既是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,也是一部?jī)?yōu)美的山水散文匯集,具有較高的文學(xué)價(jià)值。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1)給加點(diǎn)字注音

  略無(wú)闕處(quē) 重巖疊嶂(zhàng) 不見(jiàn)曦月(xī) 沿溯阻絕(sù) 絕(yǎn)

  素湍綠潭(tuān) 飛漱其間(shù) 屬引凄異(zhǔ) 襄陵(xiāng)

  (2)解釋下列詞語(yǔ)的意思

  略無(wú)闕處(略無(wú):毫無(wú) )(闕:通“缺”) 亭午夜分(亭午:正午)(夜分:半夜)

  不見(jiàn)曦月(日光,這里指太陽(yáng) ) 至于夏水襄陵( 上 ) 沿溯阻絕( 逆流而上 )

  或王命急宣( 有時(shí) ) 乘奔御風(fēng)(飛奔的馬) 不以疾也(快)則素湍綠潭( 白色的急流 )

  回清倒影( 回旋的清波 )飛漱其間( 急流沖蕩 ) 屬引凄異( 接連不斷 )

  3.整體感知:

  (1)找出自己喜歡的三峽景致,按照下列句式談?wù)勂涮攸c(diǎn)。

  我愛(ài)三峽 (景致),因?yàn)?“ ”(原句)

  寫(xiě)出了其 的特點(diǎn)。

  示例:我愛(ài)三峽春冬季的水,因?yàn)椤八赝木G潭,回清倒影”寫(xiě)出了其澄澈的特點(diǎn)。

  (2)三峽,一條七百里的水廊如此牽動(dòng)一個(gè)民族的思緒,除了它的美景之外,還有揮之不去的關(guān)于三峽的民族記憶。請(qǐng)你寫(xiě)出與三峽有關(guān)的人物、故事或詩(shī)句。

  人物:屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。 故事:白帝城托孤。

  詩(shī)句:即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 山隨平野盡,江入大荒流。

  群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村。

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě))。小組評(píng)分( )

  【課堂探究】

  1.文章第一段正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,表現(xiàn)三峽“山”的特點(diǎn)。請(qǐng)找出文中句子并分析。

  正面描寫(xiě):“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處”寫(xiě)出三峽的山連綿不斷!爸貛r疊嶂,隱天蔽日”寫(xiě)出三峽的山高峻、遮天蔽日的特點(diǎn)。

  側(cè)面描寫(xiě):“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”則從側(cè)面極力渲染了三峽山高,江水狹窄。

  2.作者寫(xiě)水為何不按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)?

  寫(xiě)水先寫(xiě)夏水,后寫(xiě)春冬之水,因?yàn)橄乃钍ⅲ顬閮措U(xiǎn)、迅疾,最具特點(diǎn),最能體現(xiàn)長(zhǎng)江三峽的特征,故作者將“夏水”置于首位。相較而言,“春冬”二季的'長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣,故而合為一體描繪。最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。

  3.文章結(jié)尾引用漁歌,有什么作用?由此可以聯(lián)想到李白的哪兩句詩(shī)?

  總結(jié)上句內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了猿啼的凄厲哀轉(zhuǎn),增強(qiáng)文章的感染力、表現(xiàn)力。突出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn),渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

  詩(shī)句:兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  【隨堂檢測(cè)】

  把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  (1)自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

  若不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。

  (2)其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

  中間相距一千二百里,即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。

  【拓展延伸】

  昔日酈道元筆下美麗的三峽,如今因三峽工程更聞名于世,并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。(要求:結(jié)合課文內(nèi)容,字?jǐn)?shù)100字左右。)

  【布置作業(yè)】

  1. 完成第26課校本作業(yè)。

  2. 預(yù)習(xí)第27課。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文。背誦課文。

  2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友見(jiàn)真摯的友情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

  2.難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:《高山流水》的樂(lè)曲

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話、揭題導(dǎo)入

  師:我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”,你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。課件出示:清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

  師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì),不僅拓展學(xué)生的視野,增加孩子的語(yǔ)言積累,而且能夠集中孩子的注意力,易于教學(xué)的展開(kāi)。為課文的拓展做好了鋪墊,為幫助孩子理解課文內(nèi)容,為孩子的說(shuō)話訓(xùn)練鋪好路。]

  有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

  [設(shè)計(jì)意圖: 導(dǎo)入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)快速過(guò)渡到學(xué)文中來(lái),拉近文本和學(xué)生的距離]

  二、初讀課文

  1.學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

  3.指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

  4.師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

  指導(dǎo):峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無(wú)知音

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊]

  三、讀懂課文內(nèi)容

  1.師:這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,主人公是俞伯牙和鐘子期,課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助課后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解;通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套,要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思)

  2.學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。

  3.通過(guò)自學(xué),你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)

  4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

  伯牙所念,鐘子期必得之。

  學(xué)生感情朗讀此句。

  引導(dǎo)理解知己:好一個(gè)善聽(tīng)的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。

  引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?

  (表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂,而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲,最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……)

  說(shuō)話練習(xí):如果你是伯牙,當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的?

 。ㄊ、寂寞、憂(yōu)慮、渴望……)

  后來(lái),當(dāng)你終于遇到了子期,你的`心情怎樣的?

 。ǹ鞓(lè)、激動(dòng)、充滿(mǎn)希望、欣慰……)

  5.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。

  學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

  出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”,這句話告訴我們什么?這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?

  質(zhì)疑:前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)?

  (好。。

  師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)?

 。ㄕ姘舭。×瞬黄穑≌鎱柡!……)總結(jié):由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

  齊讀”伯牙鼓琴,志在高山”。老師贊嘆“善哉”,理解“善哉”表贊嘆的意思。

  理解知己的含義:學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙所念,鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通,是知音。)

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié),感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ),理解人物之間互相理解的深厚感情]

  四、品味知音之情

  1.伯牙琴藝高操,所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。

  2.伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下,伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

  3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過(guò)伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過(guò)伯牙的琴聲,你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)

  4.一起想象這樣一幅畫(huà)面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽(tīng)琴,當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

  5.這正是“伯牙所念,鐘子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,如此理解自己心意的朋友,這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!

  6.感情誦讀2──4句。

  7.而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手,他能通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中,彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲時(shí),你想,他渴望得到什么?(可能是稱(chēng)贊)周?chē)娜藭?huì)怎么稱(chēng)贊呢?(琴藝高超、琴藝爐火純青)

  8.這些贊美之聲聽(tīng)多了也不過(guò)如此,如果你是伯牙,你還渴望什么?(渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè)的人)當(dāng)聽(tīng)到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì),他的心里會(huì)想些什么呢?或會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么呢?

  9.從那以后,伯牙、子期形影不離,一個(gè)善鼓琴,一個(gè)善聽(tīng),他們共同交流著對(duì)音樂(lè)的理解。再讀課文1──4句,感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。

  10.無(wú)奈世事難料,子期不幸去世。出示句子“子期死

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