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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-08-21 10:34:03 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.感受文章體現(xiàn)的人物美好的心靈。

　　2.探究作者的匠心。

　　3.學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛(ài)心主題。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.探究作者的匠心。(重點(diǎn))

　　2.學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛(ài)心主題。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么樣的神話故事?(學(xué)生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等)那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢?(學(xué)生：牛郎織女)雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一講關(guān)于大熊星座的動(dòng)人故事。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話。列夫托爾斯泰(1828—1910)，19世紀(jì)后半期俄國(guó)最偉大的作家，他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。主要作品有《塞瓦斯托波爾故事》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，也創(chuàng)作了大量的童話。他是大多數(shù)人所崇拜的對(duì)象。他的作品描寫了俄國(guó)革命時(shí)的人民的頑強(qiáng)抗?fàn)帲虼吮环Q為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學(xué)中“第一流”的作品。他的作品《七顆鉆石》《跳水》《窮人》已被收入人教版和冀教版小學(xué)語(yǔ)文課本。

　　2.知識(shí)鏈接

　　童話是兒童文學(xué)的一種。它是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。它用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開(kāi)的，有時(shí)互有聯(lián)系。從表現(xiàn)題材上看，童話(大概念的“童話”)又分為科學(xué)童話(又稱“知識(shí)童話”)和文學(xué)童話(又稱“品德童話”)兩類。若再細(xì)分，童話還有古典童話、民間童話等。

　　3.識(shí)記重點(diǎn)字音。

　　干涸(hé) 絆倒(bàn) 瞬間(shùn)

　　舔凈(tiǎn) 唾沫(tuò) 焦渴(jiāo)

　　水罐(guàn) 清澈(chè)

　　4.解釋詞語(yǔ)。

　　干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。

　　喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

　　清澈：清而透明。

　　5.初讀課文，完成下面的問(wèn)題。

　　水罐發(fā)生了哪些變化?

　　明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

　　三、合作探究

　　(一)思路梳理

　　什么讓這個(gè)水罐變得如此神奇?

　　明確：女孩→母親(孝心)、母親→女孩(母愛(ài))、女孩→小狗(愛(ài)心)、女孩→陌生人(善心)

　　(二)寫法探究

　　小姑娘的水罐極其神奇，作者為什么把水罐寫得如此神奇?

　　明確：小姑娘的水罐“竟裝滿了清亮新鮮的水”“木頭做的水罐竟變成了銀的”“水罐又從銀的變成了金的”“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流”。作者這樣寫，正是為了突出文章的中心。

　　(三)標(biāo)題分析

　　為什么課文不用“一罐水”而用“七顆鉆石”作標(biāo)題呢?

　　明確：“鉆石”是美好事物的象征，在短文中是純潔心靈的幻化物。由于愛(ài)，水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，說(shuō)明愛(ài)心像銀、金，像鉆石般珍貴，作者通過(guò)想象和夸張的手法說(shuō)明只要有愛(ài)，世界就會(huì)充滿希望，作者就是希望愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間，愿每個(gè)人都擁有愛(ài)心。這也就是把“七顆鉆石”作為標(biāo)題的原因。

　　(四)主題歸納

　　本文是作者寫的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話。作者觀察在天空的七顆亮星，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位小姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座的故事，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。

　　(五)寫作特點(diǎn)借鑒

　　1.聯(lián)想豐富，想象無(wú)窮。文章通過(guò)豐富的聯(lián)想，讓人感知到小姑娘美好的'心靈。她的愛(ài)心、舍己為人的精神也因想象而精彩。想象同時(shí)也為故事的展開(kāi)助上了一臂之力。

　　2.細(xì)致描寫水罐的神奇。水罐神奇之處在于，水罐發(fā)生了如下變化：空木水罐——有水木水罐——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　七顆鉆石空罐

　　有水(孝心感天)

　　變銀(愛(ài)心如銀)

　　變金(母愛(ài)似金)

　　跳出鉆石，涌出水流(愛(ài)心感動(dòng)天地)

　　五、課外拓展

　　“我在俄國(guó)所看到的景物再?zèng)]有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬仰之情來(lái)朝拜的圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過(guò)林間空地和灌木叢，便到了墳?zāi)骨�。這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已，無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭庇。……這個(gè)比誰(shuí)都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了……保護(hù)列夫托爾斯泰得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意……風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯作響，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲……成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念�！�

　　以上這段文字摘自?shī)W地利作家茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂�，查閱有關(guān)托爾斯泰的資料，結(jié)合資料談?wù)劄槭裁凑f(shuō)“托爾斯泰的墳?zāi)故亲蠲赖膲災(zāi)埂薄?/p>

　　明確：能扣住托翁留給人類的豐富的文化遺產(chǎn)及其偉大人格力量談即可。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)氣親切的散文，通過(guò)描寫生活中細(xì)微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽(tīng)，并且在聽(tīng)的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感受，就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)奇妙無(wú)窮的有聲世界。

　　因此本文有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是通過(guò)反復(fù)地朗讀、涵詠，品味文章優(yōu)美風(fēng)趣、生動(dòng)形象的文字。

　　二是激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，感受有聲世界的美好，并能把自己聽(tīng)到的與感受到的用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　圍繞教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了六大板塊，即無(wú)聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽(tīng)聲篇、述聲篇、結(jié)聲篇，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　具體設(shè)計(jì)思路如下：

　　一、無(wú)聲篇

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲：用力堵住耳朵，聽(tīng)不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。

　　持續(xù)一分鐘后，與學(xué)生交流感受：此時(shí)，在我們生活中的哪些具體的聲音沒(méi)有了？你有什么感受？

　　師：此時(shí)，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說(shuō)話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。

　　二、感聲篇

　�。�、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受。（可從課文的語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)等多方面來(lái)談）

　　三、讀聲篇

　�。薄W(xué)生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　�。�、指名朗讀喜歡的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單陳述理由，并請(qǐng)其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。

　　３、精彩段落賞析。

　　（多媒體出示課文前三段）

　　學(xué)生齊讀、男女生分組讀后，再請(qǐng)同學(xué)試就這三段文字來(lái)總結(jié)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　師：文章語(yǔ)言美，美在優(yōu)美風(fēng)趣、此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)活潑形象；美在用排比的句式，增強(qiáng)語(yǔ)氣；美在不斷地向讀者提問(wèn)，引發(fā)讀者思考，使人倍感親切。

　　四、聽(tīng)聲篇

　　１、聽(tīng)音樂(lè)《苗嶺的早晨》

　　要求：

　�、匍]上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。

　�、诼�(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到了音樂(lè)中的景象。

　�。病W(xué)生聽(tīng)后，先同桌交流，然后全班發(fā)言。

　　五、述聲篇

　�。�、師：生活中還有許許多多被我們忽視的聲音，請(qǐng)四人一組交流同學(xué)們?cè)凇罢覍ど钪械穆曇簟敝械氖斋@，每小組派一名代表上臺(tái)來(lái)為我們?cè)佻F(xiàn)他找尋的聲音，并說(shuō)說(shuō)這聲音帶給你的感受。

　�。ㄕn前布置學(xué)生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內(nèi)主要是交流、展示活動(dòng)的'成果）

　�。�、學(xué)生紛紛上臺(tái)來(lái)再現(xiàn)聲音，暢談感受。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)和肯定。

　　六、結(jié)聲篇

　　師：平時(shí)，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己：我們是否對(duì)周圍奇妙無(wú)窮的聲音已經(jīng)麻木了呢？我們是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那充滿愛(ài)意的聲音了呢？我們又是否有著自己對(duì)聲音的獨(dú)特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。用心生活，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一天對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都充滿著新奇與驚喜。

　　七、課外學(xué)習(xí)自助餐

　�。薄⒄n文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中的一種，試著把感覺(jué)記錄下來(lái)。

　�。�、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽(tīng)生活中的聲音，寫一組排比段。

　�。�、收集古代詩(shī)詞或其他文學(xué)作品中描寫聲音的佳句。

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，教學(xué)課件

　　五。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

　　六、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

　　1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　　2）小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　3．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的.形狀之后才得出來(lái)的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

語(yǔ)文教案篇4

　　目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

　　課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）

　　第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

　　○導(dǎo)入

　　○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。

　　○在早讀課讀過(guò)書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來(lái)，"橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

　　概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的`美學(xué)效果。

　　第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能分辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字：熟練地運(yùn)用音序、數(shù)筆畫三種查字法查字;能把不完整的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　2.能改正句子中不恰當(dāng)?shù)挠迷~，注意遣詞的準(zhǔn)確性;能仿照例句，‘運(yùn)用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。

　　3.初步懂得三條惜時(shí)格言的意思并能背誦。

　　4.知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的，并能給其中韻經(jīng)過(guò)部分列出簡(jiǎn)要提綱。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1題：

　　比一比，寫出有下列偏旁的字。

　�、僦该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)每組部首的名稱。(請(qǐng)差生說(shuō)說(shuō)，便于掌握情況。)

　�、诒嫖雒拷M上下偏旁在形體上的細(xì)微差別。

　�、壑该麑W(xué)生限定(90秒)時(shí)間在幻燈片上寫出每組偏旁相近的字各5個(gè)，并進(jìn)行核對(duì)訂正。(除了“冖”“廴”“見(jiàn)”部首以外)。

　　第2題：

　　按要求查帶點(diǎn)的字，選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　�、�?gòu)?fù)習(xí)的三種方法。

　　②指名讀懂題目，明確要求。

　�、圩寣W(xué)生獨(dú)立再根據(jù)詞的意思進(jìn)行選擇義項(xiàng)。

　�、芎藢�(duì)、訂正。

　　第3題：

　　把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　�、僮寣W(xué)生獨(dú)立完成。

　　②反饋訂正。

　　第4題：

　　劃出下面句中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并把正確的'寫在括號(hào)里。

　�、僮寣W(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立嘗試修改不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

　�、诒容^、討論，讓學(xué)生講清楚原來(lái)用的詞，為什么不對(duì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第5題：

　　讀句子，注意帶點(diǎn)詞的用法，并用這些詞造句。

　�、僮x句子理解這3個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句中表示什么關(guān)系。

　　a“只有……才”……”(條件句) (向蓮花瓣走去是保護(hù)人民和部隊(duì)主力的唯一條件)

　　b“由于”(課文中是前果后因句)表示原因或理由。

　　c“既……也……”(并列句)

　�、谶M(jìn)行口頭造句、評(píng)議、訂正。

　�、蹠嫱瓿勺鳂I(yè)。

　　第6題：

　　讀讀背背下面的格言。

　�、佟案裱浴焙袆窠湟饬x的話。

　�、谧x3句格言。(指出這三條格言都是勸戒人們珍惜大好光陰，不要虛度年華。)

　�、垠w會(huì)每一句格言的意思、談體會(huì)。(舉些實(shí)例來(lái)說(shuō)明。)

　　④在初步理解基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)并誦。

　　第7題：

　　讀短文，做練習(xí)。

　�、�?gòu)?fù)習(xí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目和它的方法。

　　②獨(dú)立(認(rèn)真)地閱讀短文，理解主要講了一件什么事?

　　③二讀短文按什么順序安排了哪些材料?重點(diǎn)寫什么?

　�、馨咽虑榈慕�(jīng)過(guò)部分按“先……接著……然后……最后”，列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教材分析

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2．在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課

　　1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？能告訴我他們的'名字嗎？

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開(kāi)你，也許很久才能再見(jiàn)面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見(jiàn)了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？

　　指名回答。

　　2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。

　　3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）

　　師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。

　　5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　6、指名讀

　　7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么？

　　二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境

　�。ㄒ唬┯|景情更深。

　　1、詩(shī)中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）

　　師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

　　2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。

　　4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）

　　5、指名美讀。

　　6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　7．詩(shī)人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”

　　（課件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？

　　8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生熟讀成誦）

　�。ǘ┘那榫聘鼭狻�

　　1．就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

　　2．師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字

　　那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。

　　──《母親和我們》。韓天航

　　這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。

　　3、此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。

　　4、生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　朋友保重啊！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

　　1．師：“好一個(gè)“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸？怎樣勸？

　　（1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　�。�2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　　2、只有王維在勸嗎？還有誰(shuí)在勸？

　　（1）王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　　3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生齊讀

　　4．師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�

　　5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

　　三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。

　　1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

　　師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。

　　2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。

　　3、你還知道哪些送別詩(shī)？

　　師出示四首送別詩(shī)。

　　四、總結(jié)升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

語(yǔ)文教案篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本次“語(yǔ)文百花園”里的教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中玩一玩，做一做，比一比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)在游戲中加強(qiáng)生生之間、師生之間的合作交流，和寓教學(xué)于輕松愉快之中。

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)認(rèn)電腦鍵盤上的字母來(lái)復(fù)習(xí)26個(gè)大寫字母。

　　2.復(fù)習(xí)和認(rèn)識(shí)一些保衛(wèi)結(jié)構(gòu)的漢字，并從中引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　3.通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”“我的采集本”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　4.通過(guò)“讀一讀、背一背”進(jìn)行語(yǔ)言的積累以及培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，懂得與人焦急時(shí)態(tài)度要自然大方，說(shuō)話要音量適中，同時(shí)要講究文明禮貌等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、“語(yǔ)海暢游”第一題“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”。

　　2、“讀一讀”。

　　3、能說(shuō)會(huì)道。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“讀一讀”。

　　2、能說(shuō)會(huì)道。

　　課型：練習(xí)課

　　教學(xué)方法：自學(xué)法、小組討論、自主、探究性學(xué)習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.大小寫字母表。

　　2.大小寫字母卡片若干。

　　3.電腦鍵盤放大圖。

　　4.紙做的四間小屋子。

　　5.多媒體可見(jiàn)或掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們已經(jīng)去過(guò)很多“語(yǔ)文百花園”中玩了，相信同學(xué)們?cè)诶锩嬉欢ㄍ娴煤荛_(kāi)心，也學(xué)到了不少的知識(shí)。今天我們到“語(yǔ)文百花園六”中去逛一逛吧！請(qǐng)跟我來(lái)。（放一段輕松愉快的音樂(lè)）

　　二、走進(jìn)“字母宮”（學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題）

　　師：瞧，我們已走進(jìn)“字母宮”了（出示課件或掛圖——“字母宮”），我們來(lái)讀一讀題目。（生讀題）

　　1.出示大、小寫字母表，學(xué)生按字母的順序開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2.出示放大的電腦鍵盤圖，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　3.學(xué)生分四人小組拿卡片互讀互認(rèn)。（每組26個(gè)字母卡片，分給四個(gè)學(xué)生）。

　　4.字母“找弟弟”。（手舉大寫字母卡片的同學(xué)到講臺(tái)上說(shuō)：我的小弟弟在哪里？手拿相應(yīng)小寫字母的同學(xué)上去說(shuō)：你的小弟弟在這里。）然后讓學(xué)生讀一讀。

　　三、來(lái)到“生字屋”（學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題）

　　師：穿過(guò)“字母宮”，咱們繼續(xù)往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示課件或掛圖——“生字屋”），咱們進(jìn)去看一看。

　　1.自由讀一讀這些生字，邊讀邊想：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　3.生字找“家”。（貼出四間“小屋子”，“小屋子”上分別寫有“廣”“口”、“門”，讓學(xué)生把手上拿的生字卡片貼到對(duì)應(yīng)的“小屋”下。）

　　四、勇闖“接龍陣”（學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題）

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

　　1.聽(tīng)課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

　　2.全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。

　　3.分

　　組競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。

　　小結(jié)：

　　談收獲。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我們一起走進(jìn)了字母宮，復(fù)習(xí)大寫字母。并來(lái)到生字屋，了解這些字形。最有意思的是詞語(yǔ)接龍，大家學(xué)得很有趣。

　　后記：

　　這節(jié)課出示課件和掛圖——“字母宮”）學(xué)生看見(jiàn)課件生動(dòng)有趣，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生小組、同桌互相背一背、讀一讀。很快掌握所學(xué)的內(nèi)容。

　　本次節(jié)課的教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中玩一玩，做一做，比一比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)在游戲中加強(qiáng)生生之間、師生之間的合作交流，寓教學(xué)于輕松愉快之中。

　　經(jīng)過(guò)了緊張的比賽，同學(xué)們輕松輕松了，學(xué)生在游戲中玩一玩，做一做，比一比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

　　第二課時(shí)

　　一、漫步“讀書林”（學(xué)習(xí)“背一背”和“讀一讀”）

　　師：經(jīng)過(guò)了緊張的比賽，同學(xué)們一定想輕松輕松了，讓我們到“讀書林”中散散步吧�。ǔ鍪菊n件或掛歷圖——“讀書林”）

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“背一背”。

　　1.借助拼音自由讀一讀這些語(yǔ)的`意思。

　　2.指名讀。再指名說(shuō)說(shuō)每句的意思，老師小結(jié)。

　　3.試著背誦。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“讀一讀”。

　　1.教師范讀一次短文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2.自由讀一讀。

　　3.指名學(xué)生讀，評(píng)一評(píng)。

　　4.說(shuō)一說(shuō)：短文主要講了什么？為什么說(shuō)一家人大大小小的鞋子像船？讀了短文你懂得了什么？

　　二、打開(kāi)“采集本”（學(xué)習(xí)“我的采集本”）

　　師：同學(xué)們?cè)凇罢Z(yǔ)文百花園五”中一定有很大的收獲，趕快打開(kāi)你的采集本，讓大家分享一下你的成果吧！

　　4.自由讀一讀采集本上的詞語(yǔ)。

　　5.照樣子把自己平時(shí)接觸到的詞語(yǔ)寫在采集本上，再在班內(nèi)交流一下。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　明——（）正——（）進(jìn)——（）開(kāi)——（）新——（）長(zhǎng)——（）粗——（）深——（）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們漫步了讀書林，走進(jìn)了采集本，在那里學(xué)到了很多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多的好詞好句。

　　后記：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能較好地朗讀文中的內(nèi)容，也能較自主地把詞語(yǔ)寫在采集本上，但有部分學(xué)生掌握欠佳，課后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)要求掌握的內(nèi)容能較好地理解，但有些學(xué)生朗讀不夠好，要在課后多輔導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課，班上大部分的學(xué)生都能較好地掌握，對(duì)學(xué)習(xí)也很有興趣，但朗讀還不夠好，要多加練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　內(nèi)容：“能說(shuō)會(huì)道：怎樣過(guò)‘六一’兒童節(jié)”。

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1.小朋友，“六一”兒童節(jié)快到了，你們看，這些小朋友是怎樣度過(guò)自己的節(jié)日的呢？（放多媒體課件或掛圖讓學(xué)生看）

　　2.這些小朋友在“六一”兒童節(jié)過(guò)得多么快樂(lè)呀！你又打算怎樣度過(guò)自己的節(jié)日呢？把你的想法跟大家說(shuō)說(shuō)吧！

　　二、提出說(shuō)話要求

　　我們?cè)诟鷦e人說(shuō)話時(shí)，態(tài)度要自然大方，音量要適中；聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要專心，這是有禮貌的表現(xiàn)。

　　三、學(xué)生分小組說(shuō)說(shuō)自己的打算，再推選代表在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　四、“小記者”采訪活動(dòng)

　　同學(xué)們剛才都在四人小組內(nèi)說(shuō)了自己的打算，那你想了解一下你的朋友是怎么想的嗎？下面你就來(lái)扮演一下小記者，采訪一下你的朋友吧�。ńo愿意當(dāng)小記者的同學(xué)都戴上“小記者證”，自由進(jìn)行采訪。）

　　五、推選一至三名“小記者”代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　六、把你過(guò)“六一”兒童節(jié)的打算用幾句話寫下來(lái)。你還覺(jué)得哪些同學(xué)的想法有意思，也可以寫一寫。

　　同步練習(xí)：

　　bǎxiàmiandeyīnjiébǔshōngwánzhěng

　　一把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

　　kànpīnyīnxiěhànzì

　　二看拼音寫漢字

　　jìnchūxiǎomāomílùhuānlèqízhōng

　　()()()()()

　　qūbié

　　()

　　bǎxiàmiandezìjiāshangbùtóngdebùshǒuzǔchéngxīn

　�。▃ì,zàifēnbiézǔcí.）

　　三、把下面的字加上不同的部首組成新字，再分別組詞。

　　欠｛＿（）里｛＿（）

　�。撸� ）｛＿（）

　　主｛＿（）米｛＿（）

　�。撸� ）｛＿（）

　　四、把下面意思相反的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

　　明開(kāi)進(jìn)虛心容易勝利復(fù)雜

　　失敗困難暗關(guān)簡(jiǎn)單驕傲退

　　五、詞語(yǔ)接龍

　　間——（）——（）——（）——（）

　　學(xué)——（）——（）——（）——（）

　　進(jìn)——（）——（）——（）——（）

　　六、請(qǐng)你照樣子對(duì)對(duì)歌。

　　例：天上什么彎？天上月亮彎

　　1、天上什么飄？天上——飄

　　2、天上什么閃？天上——閃。

　　3、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)？——的耳朵長(zhǎng)。

　　七、猜一猜。

　　有圓也有方，一只船兒怪，

　　表面亮光光，開(kāi)得特別快，

　　你要對(duì)著它，不在水中行，

　　就能照張相。（）飛在地球外。（）

　　五、讀兒歌，然后填空。

　　桃花紅，梨花白，

　　到了春天相繼（jì）開(kāi)。

　　紅的嬌艷（jiāoyàn）又美麗，

　　白的純潔又晶瑩（jīngyíng）。

　　我們也是一朵花，

　　要給春天添（tiān）光彩。

　　1、這首兒歌一共有（）句。

　　2、桃花、梨花在（）季開(kāi)放。

　　3、桃花是（）色的，梨花是（）色的。

　　六、寫話。

　　小朋友，你這個(gè)學(xué)期又有了哪些進(jìn)步？請(qǐng)你用幾句話向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　小結(jié)：

　　這節(jié)課我們練習(xí)了能說(shuō)會(huì)道這部分內(nèi)容，分小組說(shuō)說(shuō)自己的打算，還推代表在班上說(shuō)一說(shuō)，并且學(xué)習(xí)了寫話。

　　后記：

　　這節(jié)課所學(xué)習(xí)的能說(shuō)會(huì)道《怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)》，大家都能說(shuō)出自己的打算，可是打算做的是幾件事情，他們不會(huì)把這些事情連起來(lái)，經(jīng)過(guò)再次的點(diǎn)撥才有所進(jìn)步。

　　但是，在寫話的時(shí)候，語(yǔ)句不夠通順。

　　我們?cè)诟鷦e人說(shuō)話時(shí)，態(tài)度要自然大方，音量要適中；聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要專心，這是有禮貌的表現(xiàn)。通過(guò)六一節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)在游戲中加強(qiáng)生生之間、師生之間的合作交流，寓教學(xué)于輕松愉快之中。

語(yǔ)文教案篇8

　　教材分析：

　　《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

　　本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　1、云媽媽有一個(gè)特別愛(ài)唱歌的孩子，你聽(tīng)！這會(huì)兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰(shuí)嗎？

　　2、預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個(gè)更好聽(tīng)的名字，就叫它──“雨點(diǎn)兒”吧。我們一起來(lái)叫一叫！

　　預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個(gè)很好聽(tīng)的名字──“雨點(diǎn)兒。”我們一起來(lái)叫一叫！

　�。▋夯�，跟讀。）

　　（指名讀，正音。）

　　3、雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會(huì)跑出來(lái)和我們見(jiàn)面呢！誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。愿意的小朋友一起來(lái)吧！

　�。R讀。課件出示課題、聲音）

　　我們趕快鼓掌歡迎呀！

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來(lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊。今天，它給我們帶來(lái)了好多的禮物，它說(shuō)要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來(lái)我們就來(lái)比一比吧。

　　2、自讀課文：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文《雨點(diǎn)兒》，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

　　3、匯報(bào)交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　�。�1）今天和雨點(diǎn)兒一起來(lái)的還有好多的生字朋友呢！請(qǐng)小朋友們到課文中去把它們請(qǐng)出來(lái)吧！找到了，你們就認(rèn)識(shí)一下，大聲地打招呼吧�。▽W(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）

　　（2）我想看看你是不是都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了呢？

　�。ㄕn件）（指名讀──正音──齊讀）

　　（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識(shí)它們呢？（去拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車讀）真是一群能干的小朋友�。ㄓ脤懥松值挠挈c(diǎn)兒做獎(jiǎng)品，12個(gè)生字獎(jiǎng)給12個(gè)學(xué)生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來(lái)看地方的“方”字。

　�。▽懽种笇�(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）

　　三、理解課文，感悟課文

　　1．大小雨點(diǎn)說(shuō)完悄悄話來(lái)到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點(diǎn)各自來(lái)到自己想去底地方，雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。結(jié)合相關(guān)板書：

　　小雨點(diǎn)有花有草更紅更綠

　　大雨點(diǎn)沒(méi)有花沒(méi)有草長(zhǎng)出紅的花綠的草

　　結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文

　　2、出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。

　　結(jié)合動(dòng)畫情景，展開(kāi)想像，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來(lái)。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3．順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　�。┲笇�(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀生字卡片

　　2、指名有感情讀書。

　　二、讀中悟

　　1、生字朋友手拉手組成新朋友。請(qǐng)能干的小朋友讀一讀這三個(gè)詞。（課件）

　　“數(shù)不清、云彩、飄落”

　　（指名讀──齊讀）

　　學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清��？（雨點(diǎn)兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）

　　你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹(shù)葉……）（獎(jiǎng)勵(lì)──你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的`孩子�。�

　　（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）

　　雨點(diǎn)兒把這三個(gè)詞兒都藏在一個(gè)句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來(lái)。

　　請(qǐng)你來(lái)讀一讀！

　　（指名讀──你找對(duì)了！──評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得你就是數(shù)不清的雨點(diǎn)兒中最能干的一滴小雨點(diǎn)兒�。�

　　理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。（課件演示樹(shù)葉飄落。）

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀。）

　　剛才老師聽(tīng)到你讀“飄落”這個(gè)詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？

　�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢！你看，雨點(diǎn)兒來(lái)和你交朋友了！）

　　還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？

　　多美的景色呀，想看一看嗎？

　�。ㄕn件演示雨點(diǎn)兒飄落。）

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話。

　�。R讀）

　　2、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)！它們?cè)谡f(shuō)話呢�。ㄕn件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。）

　　大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這么響亮！）

　　小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)�。�

　　“你呢”是小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說(shuō)）你來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。

　　3、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，不過(guò)它們想去的地方不一樣，說(shuō)話的語(yǔ)氣肯定也不同，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　　（指名讀，老師引讀。）

　　老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　　4、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別來(lái)到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）

　　有花有草的地方，由于小雨點(diǎn)兒的來(lái)到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，也變美了，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒的及時(shí)光臨，也長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

　　雨點(diǎn)兒能干嗎？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)

　　雨點(diǎn)兒經(jīng)過(guò)的地方開(kāi)滿了鮮花，長(zhǎng)滿了綠草，可是時(shí)間過(guò)得真快，我們?cè)摵陀挈c(diǎn)兒說(shuō)再見(jiàn)了。云媽媽來(lái)接他的孩子們了。

　�。ǔ鍪景自茍D。）（指名或齊讀拼音。）

　�。▽W(xué)生逐個(gè)上臺(tái)，讀出雨點(diǎn)兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點(diǎn)兒對(duì)號(hào)入座。）

　�。R讀生字。）

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