語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動(dòng)形象。
2、情感目標(biāo)：理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用例典型，敘說生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、需掌握的字的讀音
穎慧（yǐng）臆斷（yì）迥然不同（jiǒng）驚詫（cháà）牛犢（dú）一幢（zhuàng）
匣子（xi�。@愕（è）門樞（shū）毋寧（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）
折斷（zhé） 窒息（zhì）篤信（dǔ）
二、解釋詞語
夸夸其談：說話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)>文章浮夸，不切實(shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方。跡。足跡。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠(yuǎn)。
三、文本整體把握
1、概述各自然段的大意。
第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
2、思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？
明確：作者在此依次寫出了各種聲音。如：鳴叫——笛聲——小提琴——門框鎖鏈聲——敲擊茶杯聲——蟋蟀叫聲——風(fēng)琴、喇叭、笛子聲——口琴聲——蟬鳴等，說明還有許多種人所不知的難以想象的方法。
四、文本局部探究
1、初讀課文，整體感知，為什么說“我們的知識(shí)是有限的”？
課文中以人類對(duì)聲音和樂音成因的認(rèn)識(shí)逐步深化發(fā)展而愈感困惑的事實(shí)為據(jù)，說明我們的知識(shí)是有限的。
2、文中列舉了許多發(fā)聲的方法，現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
小鳥借助呼吸之氣，振動(dòng)聲帶發(fā)音；笛子是靠吹竹管，同時(shí)手指在上面按動(dòng)，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它發(fā)出聲音。
五、深化提升
本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?
鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的`快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
六、布置作業(yè)
1、十幾年的生活經(jīng)歷中，你是否也有文中“這個(gè)人”的感受，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
2、積累有關(guān)“知識(shí)”的名人名言。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國的熱愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望，書寫規(guī)范、端正、整潔；感受閱讀的樂趣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生課前自己制作賀年片。課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮�。
師：元旦馬上來到了，有人為我們送來了新年禮物，大家猜一猜是什么？（根據(jù)學(xué)生回答師板書：“賀年片”）領(lǐng)讀題目，齊讀課題。
問：讀了課題你最想知道什么？（小組討論）根據(jù)指名回答在題目上板書：賀年片是什么樣子的？是誰送的，為什么送？
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生過年的經(jīng)驗(yàn)，很快猜出是賀年片，又通過提問題培養(yǎng)學(xué)生善于思考和樂于提問的能力。同時(shí)引入正文。
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字。
1、師：同學(xué)們提出了這么有創(chuàng)意的問題，你們說我們應(yīng)該到哪去找答案呢？（指名回答）師：對(duì)到課文中，在找答案之前，老師提個(gè)小小的讀書建議，（出示讀書建議）A用你喜歡的方式讀課文。B找出生字、新詞，用你喜歡的方式記住它們。
2、開展“對(duì)對(duì)碰”游戲，主動(dòng)識(shí)字。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們把生字卡片中認(rèn)識(shí)的字?jǐn)[在桌子上，自由認(rèn)讀兩遍。
（2）全班進(jìn)行“對(duì)對(duì)碰”。（指名說：“我認(rèn)識(shí)了碧，請(qǐng)大家和我對(duì)對(duì)碰，然后用碧字組詞。”師板書：碧綠）
點(diǎn)評(píng)：用此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣，加深對(duì)生字的記憶和理解。
�。�3）讀詞，找不理解的詞語。碧綠、祝愿、呼喚、翅膀、囑咐、迎著、希望、智慧。反復(fù)讀后提問，哪些詞語不理解怎么辦？通過讀課文去理解好嗎？
點(diǎn)評(píng)：用商量的口氣體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，減輕學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方法記字，然后用游戲檢查，都是符合兒童認(rèn)知規(guī)律。通過讀詞找不理解的詞語，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
�。ㄈ┳x好課文，感悟品味。
1、師范讀課文大家邊聽邊想明白了什么？（指名回答）通過生的回答，展示課件圖。
2、同桌互相讀課文，比一比誰讀的好，找出你最喜歡的一段有感情地讀出來，說一說讀明白了什么？
點(diǎn)評(píng)：師的范讀，要讀出神韻，讀出氣魄，再讓同桌互讀互比，找最喜歡的段落，突出朗讀教學(xué)和讀中感悟。
3、根據(jù)學(xué)生的喜愛，分節(jié)讀文感悟。
�。�1）師：有那么多同學(xué)喜歡讀第一節(jié)，請(qǐng)這些同學(xué)有感情地讀給大家聽好嗎？（幾人齊讀，評(píng)議讀的怎么樣？說一說你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)。師出示課件綠色賀年片，板書：森林———祝愿———茁壯成長）
�。�2）全班齊讀這一段，我們理解了課題提出的什么問題？（學(xué)生匯報(bào)樣子是樹葉、森林送的，對(duì)我們的祝愿。）
師：森林這樣厚愛我們，我們一起來感受綠色的賀年片所帶給我們的.溫馨和祝福吧�。ㄉ凑n件文字讀課文。）
�。�3）分組按以上的方法共同學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（出示自學(xué)建議，賀年片的樣子，誰送的，為什么送？）
�。�4）各小組交流后，全班訂正，師板書。
（5）最后齊讀課文，讀出喜愛之情。
�。ㄋ模┗ニ妥灾瀑R卡表示祝福。
師：同學(xué)們請(qǐng)你拿出自制的賀年片，你想送給誰？表達(dá)你對(duì)你好朋友的什么祝福？請(qǐng)先在小組內(nèi)說一說，然后送給你的好朋友。
點(diǎn)評(píng)：通過讀文，學(xué)生能回答出課題提出的三個(gè)問題，證明讀中能感悟，理解了課文內(nèi)容。通過范讀、自讀找喜歡的讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書感受閱讀的樂趣。通過互送賀卡體現(xiàn)了師生之間，生生之間的親情和集體的溫暖。
�。ㄎ澹⿲懽纸虒W(xué)。
師：賀年片做得很美，希望賀年片上的字要寫得更漂亮，你們認(rèn)為這課哪個(gè)字最難寫，找出來我們共同解決。
1、出示生字：賀、綠、森、祝、船、迎、閃、希、望。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：船、綠、望、迎。
語文教案 篇3
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)獨(dú)體字和由這5個(gè)獨(dú)體字帶出的10個(gè)合體字；借助拼音讀懂句子，理解句子的意思。
2.了解女、舌、舟做左偏旁時(shí)筆畫的變化，并寫好帶有這些偏旁的字。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是：看圖學(xué)獨(dú)體字，再學(xué)由獨(dú)體字帶出的合體字。難點(diǎn)是：在由獨(dú)體字帶出的合體字中，有的獨(dú)體字在合體字中有表義的作用，有的則起表音的作用。
【教具準(zhǔn)備】
1.本課的生字卡片。2.教學(xué)掛圖5篇。3.小黑板一塊。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
（一）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)5個(gè)獨(dú)體字。
1.出示5幅教學(xué)掛圖，拿出5個(gè)生字卡片（女、舌、爪、巾、舟）。
2.讓學(xué)生上黑板將5個(gè)生字卡片分別粘貼在五幅掛圖下。
3.齊讀這5個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)字音。（鼻音和翅舌音要反復(fù)讀）
4.指導(dǎo)書寫這5個(gè)生字。女第一筆是橫，爪字第三筆是豎，舟第四筆橫穿過第三筆橫折鉤。學(xué)生書空練習(xí)，直到能夠?qū)憺橹埂?/p>
5.請(qǐng)幾位小朋友上講臺(tái)；根據(jù)這5個(gè)生字的注音在黑板上默寫這5個(gè)生字，注意每一筆都要寫準(zhǔn)確。
（二）學(xué)習(xí)由女帶出的合體字妹、娘。
2.注意獨(dú)體字女和女作合體字妹、娘左偏旁筆畫的變化。（女第三筆橫變成提，不出頭，就是不從第二筆撇上穿過。）
3.練習(xí)書寫?yīng)汅w字女和左偏旁女。
4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個(gè)句子，理解句子的意思，老師不作詳細(xì)講解。
5.用妹妹，大娘這兩個(gè)詞語各說一句話，要求和課本上的不重復(fù)。（個(gè)別回答）
（三）學(xué)習(xí)由舌帶出的合體字甜、亂。
2.注意獨(dú)體字舌和舌作合體字甜、亂左偏旁筆畫的變化。（舌第二筆橫要寫得短些，使舌字窄一些，約占全字的1/2。）
3.練習(xí)書寫?yīng)汅w字舌和左偏旁舌。
4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個(gè)句子，理解句子的意思，老師不作詳細(xì)講解。
5.用甜瓜、亂動(dòng)這兩個(gè)詞語各說一句話，要求和課本上的不重復(fù)。（個(gè)別回答）
（四）總結(jié)談話。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個(gè)獨(dú)體字和由女、舌這兩個(gè)獨(dú)體字帶出的合體字妹、娘、甜、亂，請(qǐng)同學(xué)們回去后將這9個(gè)生字各寫三遍，注意獨(dú)體字和獨(dú)體字作偏旁筆畫的不同。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的9個(gè)生字卡片。
2.默寫生字。
女 妹 娘 舌 甜 亂
（二）學(xué)習(xí)由爪帶出的合體字抓、采。
1.看拼音讀生字詞。
2.注意獨(dú)體字爪在合體字抓和采中寫法的不同。（爪，是抓字的右半邊，起表音作用。爪在采字中變成爫，在字的`上半部分，這個(gè)部首的名稱是爪字頭，起表義作用。）
3.練習(xí)書寫抓和采字。
4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個(gè)句子，理解句意。
5.用抓和采分別組別（口頭用開火車的方法組詞，前面一個(gè)同學(xué)說過的詞語，后面一個(gè)同學(xué)不要重復(fù)。）
6.用抓住、采樹種各寫一句話。同座位的同學(xué)可互相交流。
（三）學(xué)習(xí)由巾帶出的合體字布、帶。
1.用教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓和采的方法自己學(xué)習(xí)。
2.交流學(xué)習(xí)效果。（同應(yīng)讀生字詞：布 花布 帶 彩帶）
3.老師檢查、出示生字卡片和小黑板抽讀。（生字卡片正面為生字，反面為詞語。小黑板上抄寫的是兩個(gè)句子。）
4.老師小結(jié)。表揚(yáng)同學(xué)們自學(xué)得很好。強(qiáng)調(diào)一下巾在布和帶中的位置。指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)書寫。
（四）學(xué)習(xí)由舟帶出的合體字船、艦。
1.同學(xué)們自己讀獨(dú)體字舟和合體字船、艦及由它們組成的詞句。
2.老師抽讀，然后同學(xué)們齊聲朗讀。
3.讓同學(xué)們說出舟和作合體字左偏旁時(shí)在寫法上有什么區(qū)別。（舟作左偏旁時(shí)，第四筆橫不出頭，就是不穿過第三筆橫折鉤。）
4.請(qǐng)兩位同學(xué)上來分別寫一寫?yīng)汅w字舟和左偏旁舟。（學(xué)生書寫后，師生共同評(píng)議。）
（五）總結(jié)復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.分小節(jié)讓學(xué)生朗讀。
3.總結(jié)談話。（學(xué)習(xí)的15個(gè)生字之間的聯(lián)系獨(dú)體字帶出合體字）
（六）布置作業(yè)
�。ㄓ袟l件的可在學(xué)校內(nèi)完成）
1.課后練習(xí)第1題，做在作業(yè) 本上。
2.課后練習(xí)第2題在書上畫出后，將連好的句子抄寫一遍。抄寫在家庭作業(yè) 本上，下節(jié)課檢查。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)
2、品味生動(dòng)傳神的語言
教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)傳神的語言
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財(cái)不能吃！——印第安歌謠”
這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背后隱藏著什么？我們先來傾聽一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)
�。ò鍟n題：明天不封陽臺(tái)）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習(xí)一
三、整體感知課文內(nèi)容
1、思考：讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開的？
明確：圍繞“明天要不要封陽臺(tái)”這個(gè)話題展開
2、關(guān)于封不封陽臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽臺(tái)”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況
學(xué)生速讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流
明確：明天要封陽臺(tái)→明天還要封陽臺(tái)嗎？→明天先不封陽臺(tái)（這也是本文的線索）
四、探究課文
1、思考問題，討論交流：（從原文中找句子）
�、贋槭裁础懊魈煲怅柵_(tái)”？
明確：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間
②后來為什么對(duì)封陽臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
明確：“明天還封陽臺(tái)嗎？” 原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽臺(tái)”又是為什么？
明確：三個(gè)“為了”
總之，決定不封陽臺(tái)是為了人和自然和諧地相處
2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來臨而決定不封陽臺(tái)的事情，以小見大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動(dòng)傳神、具有畫面美的語言
1、描寫語言簡潔傳神，構(gòu)成圖畫美
文章在記敘和議論中，兼有描寫之筆，如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫、對(duì)鴿子的描寫，都充分抓住對(duì)象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫美
1欣賞畫面，讀作者的描寫語言，教師評(píng)點(diǎn)
2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫，完成課堂練習(xí)二
�。ㄟ\(yùn)用有關(guān)多媒體課件）
2、議論語言生動(dòng)形象，構(gòu)成圖畫美
1本文描寫語言具有圖畫美，下面我們來欣賞本文的議論語言，請(qǐng)找出來（在書中勾畫出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子）
師生交流，齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？
學(xué)生討論，教師明確：一般說來，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網(wǎng)”這里以四幅典型的'形象畫面，使抽象的事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果：有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語言有了更多的意味
反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三
（ 展示多媒體畫面）
3、小結(jié)：語言生動(dòng)傳神、具有畫面美
六、練習(xí)：短文對(duì)比閱讀
布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
明天不封陽臺(tái)
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教后小記：
本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語言仿寫環(huán)節(jié)，需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，降低仿寫要求，向?qū)W生講清仿寫要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過反復(fù)朗讀，品味、挖掘語言的氣勢和妙用，力爭使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫成功的樂趣，從而最大限度地提高課堂實(shí)效
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣.
2. 學(xué)會(huì)寫字7個(gè),會(huì)讀10個(gè)字.并能用生字組詞.
3. 練習(xí)有感情的朗讀課文.
第一課時(shí)
一,音樂激趣,談話導(dǎo)入.
1. 課前讓學(xué)生唱歌.
2. 談話:同學(xué)們,有一個(gè)活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
1, 教師板書:影子. 誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?
2, 讓學(xué)生自由回答.
三, 初讀課文,整體感知.
1, 聽錄音范讀.
2, 學(xué)生自讀,標(biāo)出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人.
四, 學(xué)習(xí)生字新詞.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認(rèn)生字.
五, 分析字形,自習(xí)生字.
1,讀一讀字音.
2, 說一說記法:從結(jié)構(gòu),加偏旁.部首相加等方面幫助識(shí)記.
3, 讓小部分學(xué)生到臺(tái)上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動(dòng)作)
六, 閱讀,感悟課文,引導(dǎo)想象.
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4, 教師帶學(xué)生到操場上,在太陽底下做各種手的動(dòng)作,讓學(xué)生說說手的影子的變化.
5, 師: 說說你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會(huì)兒跑到我的前面,一會(huì)兒跑到我的'后面,一會(huì)兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
師:是啊,影子就像調(diào)皮的小孩子,變來變?nèi)?真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”呢?
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?”
七, 總結(jié)課文:
同學(xué)們,我們只要細(xì)心觀察,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是一個(gè)神奇,美麗的世界!你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。
２、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
�。�、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
�。�、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
�。病⒔處煖�(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的.樂器──世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
�。�、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。�、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文教案小學(xué)語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文古詩教案01-25