部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　2、對(duì)策

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

　　①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。

　�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�、劢處煿膭�(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。

　　②師生互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。

　　五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)媒體

　�、偃�部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

　�、诶�用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

　�、劾�用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）

　�、芙處熤谱鳎�

　　A.大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀

　　B.生字游戲

　　C.“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè)

　　D.歌曲《為了誰(shuí)》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

　　2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　媒體何時(shí)應(yīng)用達(dá)到目的投影演示課題及問(wèn)題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛(ài)戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

　　導(dǎo)入新課

　　課前，同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　�、僬n件的搜集神話故事

　�、谡n件

　　1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　2、通過(guò)讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　初讀故事

　　整體感知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫(huà)），再配上課文朗讀。

　　3、把學(xué)生分成小組選組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

　　1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問(wèn)題。

　　2、看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。

　　課件

　　1、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。

　　2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。

　　細(xì)讀故事

　　體驗(yàn)感悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問(wèn)，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學(xué)們，畫(huà)面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的.句子，互相交流。

　　4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過(guò)家門(mén)而不入”的畫(huà)面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫(huà)面下提問(wèn)：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫(huà)像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說(shuō)什么？

　　1、就教師提出的問(wèn)題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒(méi)農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無(wú)家可歸，聽(tīng)到有人喊救命……。心情難過(guò)傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫(huà)出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的艱辛。

　　4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯(lián)網(wǎng)

　　課件

　　1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說(shuō)看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說(shuō)什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來(lái)自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　千辛萬(wàn)苦

　　三過(guò)家門(mén)而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無(wú)私奉獻(xiàn)

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、測(cè)試內(nèi)容

　�、俳處熖蒙咸釂�(wèn)：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說(shuō)什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛(ài)戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　�、趯�(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“灘、艘”等l2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、孔”等l0個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“花園、石橋”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

　　3．選擇照片或圖畫(huà)，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。感受美好生活。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.展示圖片：

　　小朋友們，你見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎？（艦隊(duì)海鷗少先隊(duì)員小橋流水）

　　2.今天讓我們一起跟隨一群少先隊(duì)員去感受美麗景色、感受美好的生活，同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。（板書(shū)：識(shí)字1場(chǎng)景歌）

　　3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)。】

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　1.認(rèn)讀生字

　　出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

　�。�1）注意讀準(zhǔn)“艘”和“翠”是平舌音，；“孔”是第三聲，教學(xué)時(shí)可以借助學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)正音，如“孔雀”。

　�。�2）識(shí)記生字

　　形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：“艘”和“艦”，“舟”是形旁表義，右邊的部分表示讀音。

　　圖文對(duì)照識(shí)記：“孔”，借助圖畫(huà)，展示石橋橋洞的樣子——圓圓的，像

　　一個(gè)大洞，可以說(shuō)“—孔石橋”。

　　熟字換偏旁識(shí)記：“帆、園、銅”。

　　加一加識(shí)記“軍、群、灘”。

　　組詞擴(kuò)展識(shí)記：“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記“號(hào)”。

　　2.讀讀詞語(yǔ)

　　沙灘海灘一艘軍艦軍艦軍人帆船風(fēng)帆稻田水稻翠竹翠鳥(niǎo)

　　【設(shè)計(jì)意圖：選擇適合自己的方法識(shí)記生字，以求更快地掃除語(yǔ)言障礙�！�

　　2.認(rèn)識(shí)多音字：“行”和“號(hào)”

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　A.我每天一個(gè)人步行上學(xué)。

　　B.這位小同學(xué)小號(hào)吹得棒極了。

　　這里的加點(diǎn)字“行”讀輕聲“xíng”，意思是“走”，還有一個(gè)讀音是“ háng”，意思是“行列；行業(yè)”；“號(hào)”在這里讀“hào”，意思是“西式喇叭”，還有一個(gè)讀音是“háo”意思是“大聲哭叫”。組詞如下：

　　xíng（行走）（步行）hào（小號(hào)）（號(hào)角）

　　行háng（銀行）（行家）號(hào)háo（號(hào)啕大哭）（哀號(hào)）

　�、谧x一讀：

　　A.今天媽媽去銀行（háng）辦理業(yè)務(wù)。

　　B.小弟弟媽媽不在身邊，就號(hào)（háo）啕大哭。

　　3.學(xué)生玩識(shí)字游戲。

　　摘蘋(píng)果游戲，學(xué)生先讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了蘋(píng)果就歸誰(shuí)，看誰(shuí)的蘋(píng)果最多。

　　4.試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！

　　沙灘本課指中國(guó)少年先鋒隊(duì)的旗幟。

　　稻田水邊或水中由沙子淤積成的陸地。

　　隊(duì)旗生長(zhǎng)水稻的水田；種稻的田。

　　5.檢查初讀情況

　　指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　園孔橋群隊(duì)旗銅號(hào)領(lǐng)巾

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“群、旗、銅”。

　　“群”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩部分橫畫(huà)要等距，左邊橫畫(huà)緊湊，右邊橫畫(huà)長(zhǎng)短不一，中恒最短在橫中線上側(cè)，下橫最長(zhǎng)起筆在豎中線上。

　　“旗”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左低右高，右邊部分上下緊湊。

　　“銅”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“钅”第二筆是橫，“同”字首筆豎在豎中線上。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫(xiě)字教學(xué)，細(xì)致入微，層層推進(jìn)，使學(xué)生正確、規(guī)范地寫(xiě)好生字，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字的同時(shí)，感受到了美麗景色、美好的生活。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看文中寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？

　　2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：提出核心問(wèn)題的.方法來(lái)導(dǎo)入本課，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)文中寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？

　　文中描寫(xiě)的場(chǎng)景有海灘、山村、公園、校園。

　　【設(shè)計(jì)意圖：先整體感知課文大體內(nèi)容，理順課文脈絡(luò)，先總后分的教學(xué)路線，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的契入點(diǎn)�！�

　　2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　�。�1）出示第一小節(jié)圖文，這一小節(jié)描寫(xiě)的是什么畫(huà)面？

　　“一只、一片、一艘、一條”都是數(shù)量詞。這一小節(jié)描寫(xiě)的是一幅海灘風(fēng)景圖。

　�。�2）“一只、一片、一艘、一條”都是數(shù)量詞。仿照第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

　　一只（小鳥(niǎo)）一片（樹(shù)葉）

　　一艘（輪船）一條（小魚(yú)）

　　3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　出示第二小節(jié)圖文，這一小節(jié)描寫(xiě)的是什么畫(huà)面？

　　一方魚(yú)塘，綠油油的秧苗，一行行的垂柳和美麗的花園，構(gòu)成了一幅美麗的山村田園風(fēng)光圖。

　　4.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，前兩節(jié)描寫(xiě)了哪些景物？

　　前兩小節(jié)描寫(xiě)了：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、魚(yú)塘、稻田、垂柳、花園。

　　5.閱讀方法解密——認(rèn)識(shí)數(shù)量詞：

　　概念：數(shù)量詞是數(shù)詞和量詞的合稱(chēng)。數(shù)詞是指表示數(shù)字的詞，如:一、二……量詞是表示人或事物數(shù)量單位的詞，如：只、片……

　　作用：明了清晰，具有很好的說(shuō)服性。

　　判斷：借助含有數(shù)字和數(shù)量單位的詞來(lái)判斷。

　　6.學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

　�。�1）從課文原文中用下劃線畫(huà)出三、四小節(jié)描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

　　小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)、隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑。

　　（2）出示第三小節(jié)圖文

　　你怎樣理解“孔、道、叢”這些量詞？

　　“孔、道、叢”都不是常用的量詞，“孔”指有孔的物品；“道”指某些長(zhǎng)形的東西；“叢”指聚集生長(zhǎng)在一起的草木。

　�。�3）出示第四小節(jié)

　　為什么說(shuō)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”？“紅領(lǐng)巾”指的是什么？

　　借代的修辭手法，用“紅領(lǐng)巾”代指少先隊(duì)員。所以說(shuō)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”�！凹t領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。

　　7.說(shuō)一說(shuō)文中有哪些數(shù)量詞？

　　一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。一方魚(yú)塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥(niǎo)。一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)。一群“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。

　　8.課文前三個(gè)小節(jié)和最后一小節(jié)所描寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同？

　　前三個(gè)小節(jié)是描寫(xiě)的靜態(tài)的景色，最后一小節(jié)是描寫(xiě)的活動(dòng)場(chǎng)景。

　　9.說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

　　一（方）魚(yú)塘一（塊）稻田

　　一（孔）石橋一（叢）翠竹

　　一（只）海鷗一（條）帆船

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片理解字義，仿寫(xiě)量詞，提高學(xué)生的表達(dá)能力，積累詞語(yǔ)的能力。】

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀《量詞歌》

　　聽(tīng)讀《量詞歌》，跟著錄音多讀幾遍，熟悉量詞歌這種兒歌形式，積累常見(jiàn)的量詞搭配。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文是數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓我們?cè)诟惺苊利惥吧�、感受美好生活的同時(shí)，感知了不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

　　六、主題延伸

　　選擇你熟悉的一處場(chǎng)景，仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三個(gè)小朋友一棵棵小樹(shù)

　　兩只小鳥(niǎo)一片片白云

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　海灘風(fēng)景→海鷗海灘軍艦帆船

　　場(chǎng)景歌田園風(fēng)光→魚(yú)塘稻田垂柳花園

　　公園景色→小溪石橋翠竹飛鳥(niǎo)

　　活動(dòng)場(chǎng)面→隊(duì)旗銅號(hào)紅領(lǐng)巾歡笑

　　課后反思

　　成功之處：

　　教學(xué)本課，關(guān)鍵是將圖文對(duì)應(yīng)起來(lái)，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)四幅場(chǎng)景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受祖國(guó)山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來(lái)。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫(huà)面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)意思就水到渠成。

　　2.體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

　　不足之處：總感覺(jué)學(xué)生對(duì)本課詞串的認(rèn)讀沒(méi)有多少障礙，因而給他們留出讀書(shū)識(shí)字的時(shí)間少了些，而強(qiáng)調(diào)畫(huà)面多了些。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案3

　　【教材分析】

　　《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。

　　課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人類(lèi)的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　本課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，采用“猜謎語(yǔ)”這種兒童喜愛(ài)的、感興趣的而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。

　　以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式圍繞“水是怎樣變成雨、雹和雪”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究并解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。

　　讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)“曬、極、傍”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“變、片”等9個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1．出示課題：我是什么

　　2．師：“我是什么�！痹撛趺醋x，請(qǐng)大家讀一遍。到底是什么呢。

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎。

　　3．師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”。

　　4．我們一起去學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎么介紹的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：采用“猜謎語(yǔ)”這種兒童喜愛(ài)的、感興趣的而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。

　　為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。]

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1．自由讀課文，遇到生字生詞在課文里圈出來(lái)再多讀幾遍。

　　2．出示帶拼音生字詞語(yǔ)：飄浮、曬太陽(yáng)、冰雹、池子、暴躁、沖動(dòng)、灌溉、淹沒(méi)、災(zāi)害、機(jī)器、毀壞

　　3．讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌不會(huì)的利用拼音互相教一教。

　　4．去拼音互相認(rèn)讀，然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。

　　5．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記憶生字的。“災(zāi)”、“晶”、“毀”“冷、冰、沖”

　　6．(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學(xué)跟著讀。

　　7．再讀課文，說(shuō)說(shuō)我是什么。你是怎么知道的。

　　還有其他的嗎。

　　8．師小結(jié)過(guò)渡：原來(lái)“我”就是水呀。

　　瞧，多可愛(ài)的小水珠呀。它還會(huì)變呢。你們?cè)敢庾鲂∷�珠嗎�?/p>

　　(愿意)那好，今天咱們都是可愛(ài)調(diào)皮的小水珠了。

　　三、精讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。

　　1．小水珠可調(diào)皮了，它能在我們身邊讓小朋友難以認(rèn)識(shí)哦，你們知道這調(diào)皮的小水珠會(huì)變成什么嗎。趕緊輕聲讀讀第一、二自然段。

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)調(diào)皮的水珠能變成什么。是怎么變的。

　　生：變成汽。

　　生：變成云。

　　生：變成雨、雹子或雪。

　　3．出示句子：我會(huì)變，太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

　　4．多神奇呀。

　　你喜歡變成云嗎。為什么。(它能穿不同顏色的衣服，可漂亮了呢)我們一起去看看美麗的云彩吧。

　　生

　　1：我在早上和中午的'時(shí)候穿“白衣服”。

　　生

　　2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

　　生

　　3：出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，我穿上“紅袍”。

　　(分別出示不同的云彩圖片)

　　5．穿上如此漂亮的衣服，變成云的小水珠可得意了，你喜歡它嗎。讀讀吧。

　　6．小水珠可真能干，會(huì)變成云，還會(huì)變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來(lái)的。

　　生

　　1：我在天空飄浮著，遇到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)，這就是雨。

　　生

　　2：變成雹子就是小硬球打下來(lái)。

　　生

　　3：變成雪花飄下來(lái)。

　　7．是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。

　　8．大家有信心讀好這一段嗎。

　　同桌互相讀讀吧。指名讀，齊讀。(評(píng)價(jià))

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．我們的這位朋友——水，真是無(wú)處不在，五湖四海都留有它的足跡。

　　2．聽(tīng)老師讀課文，想想“我們——水珠”是怎樣生活的。(我在池子里是睡覺(jué)；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢。)

　　3．是呀，小水珠的生活可真是豐富呀。

　　我們一起來(lái)體會(huì)它豐富多彩的生活吧。(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，讀得可要輕輕的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大，要大聲讀。

　　)

　　3．指名感情朗讀，范讀，再指名讀，評(píng)價(jià)。

　　五、品讀第四自然段

　　1．多富有生命的小水珠呀，它和我們一樣也有自己的脾氣呢。

　　自由讀課文，它的脾氣是怎樣的�？梢杂脙山M反義詞來(lái)簡(jiǎn)單告訴老師和伙伴們。(好——壞，溫和——暴躁)

　　2．你們知道水為我們做過(guò)什么好事。(人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平常要節(jié)約用水。)

　　3．你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì)做哪些壞事。(鏈接資料：印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達(dá)16萬(wàn)6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟然高達(dá)22萬(wàn)5千人。

　　)人類(lèi)想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。(比如：利用氣象衛(wèi)星來(lái)預(yù)報(bào)天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹(shù)、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟?lèi)想的辦法。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)坡度讓學(xué)生以反義詞的形式找水的脾氣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。]

　　4．齊讀第4自然段，注意水的不同脾氣的朗讀語(yǔ)氣。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．指導(dǎo)寫(xiě)“�！弊��！俺！弊稚厦媸且粋�(gè)新偏旁“小字頭”。

　　學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。怎樣才能把它寫(xiě)漂亮呢。

　　2．老師補(bǔ)充提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。

　　3．指導(dǎo)“冰、冷”。

　　學(xué)生觀察后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。)

　　4．師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　5．學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。提醒注意姿勢(shì)：頭正、身直、兩腳放平，一尺一拳一寸。評(píng)議。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

　　1．課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

　　2．水是我們親密的朋友，除了課文中的介紹，你再收集些水與我們關(guān)系的資料。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案4

　　一、教材分析

　　1.背景知識(shí)

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2.教材特點(diǎn)

　　全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

　　2.能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。

　　3.知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

　　3.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

　　2、揭示課題。

　�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫(huà)面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

　�。�2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？（要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。）

　　（1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。�3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　�。�2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

　�。�3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

　　5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

　�。�1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　�。�2）分句理解：

　　①指名讀第1句。

　　A.“相傳”是什么意思？

　　B.黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱(chēng)之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

　�、谥该�讀第2句。

　　A.播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B.理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

　�、埤R讀第3句。

　　由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

　　④齊讀課文第1段。

　　6、鞏固練習(xí)。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

　�。�2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。

　　（3）自由朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　�。�1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）

　　（2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

　　2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

　　（1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）

　　（2）比較“常�！�、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？

　　3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　�。�1）細(xì)讀第3自然段。

　�、僦该�讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的`意思。

　�、郯鍟�(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了

　　④指導(dǎo)感情朗讀。

　�、輰W(xué)生想象復(fù)述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。

　�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。

　�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　　③板書(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　�、苷�(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

　�。�3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　�。�2）各自復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　第3課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.能復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句。

　　3.學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)。

　　指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？

　�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　�、俾�(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

　�、诔鍪鞠铝袃蓚�(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A.經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　B.經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。

　�、塾懈星榈乩首x第6自然段。

　　3.小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。

　　4.全文。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

　　5.作業(yè)練習(xí)。

　　（1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　�。�2）課外閱讀一描寫(xiě)我國(guó)古代杰出人物的文章。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案5

　　教材分析：

　　《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兩、就、哪”等9個(gè)字。

　　2．通過(guò)細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。

　　3．會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭�下，怎樣找到青蛙媽媽的�?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

　　1．讀題

　　2．質(zhì)疑：

　�、傩◎蝌介L(zhǎng)什么樣？

　�、谒�的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣？

　�、坌◎蝌绞窃趺凑业綃寢尩模�

　�。ǘ�）讀通課文

　　1．自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）

　　2．讀給同桌聽(tīng)，互相正音。

　　3．看連環(huán)畫(huà)，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。

　　4．自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字

　　會(huì)認(rèn)字

　　塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

　　會(huì)寫(xiě)字

　　兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1．小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫(huà)一幅畫(huà)。

　　3．對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫(huà)得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的能力）

　　4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛(ài)。

　　5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛(ài)，黑灰身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來(lái)游去多快活！）

　�。ㄎ澹┱n后延伸

　　1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（大青蛙）

　　2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題

　　1．鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說(shuō)說(shuō)記字好方法；讀課文說(shuō)出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫(huà)的小蝌蚪在池塘里游的圖畫(huà)；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

　　2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛(ài)的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問(wèn)題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

　�。ǘ�）圍繞問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問(wèn)題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。

　　問(wèn)題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？

　　1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫(xiě)小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來(lái)。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的樣兒？

　　2．小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。

　　3．研讀描寫(xiě)青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)

　　簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情。

　　4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

　�。ㄗ跃幐枨�：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲(chóng)頂呱呱。）

　　5．對(duì)比朗讀寫(xiě)小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

　　問(wèn)題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

　　1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？

　　2．重點(diǎn)理解：

　�。�1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽?zhuān)浚ㄟ@是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。）

　�。�2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

　　3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過(guò)程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來(lái)分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。

　　4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的情景。

　　抓住青蛙媽媽的'話“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問(wèn)題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們下一節(jié)課再來(lái)研究。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)鞏固，完成書(shū)面作業(yè)。

　　1．課文中的生字，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？

　　2．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。

　�。ㄋ模┱n后延伸，請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變化方面的知識(shí)與圖片。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1．小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要交流所搜集的信息。

　　2．課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文

　　1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫(xiě)小蝌蚪形體變化的句子。

　　2．給小蝌蚪形體變化過(guò)程圖標(biāo)上序號(hào)。

　　3．用上表示先后順序的詞語(yǔ)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．完成填空題：

　　小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來(lái)尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

　　5．讀讀說(shuō)說(shuō)：（用“已經(jīng)”說(shuō)話，可以先利用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開(kāi)放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲(chóng)了……

　　書(shū)上作業(yè)：

　　分角色朗讀課文。

　　小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　（三）總結(jié)導(dǎo)行：

　　1．多種形式朗讀課文。

　　2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？

　�。ㄋ模┱n后延伸：

　　1．畫(huà)小蝌蚪變化過(guò)程的連環(huán)畫(huà)。

　　2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國(guó)少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

　　附板書(shū)

　　01小蝌蚪→找→媽媽

　　問(wèn)鯉魚(yú)、烏龜？（青蛙）

　　大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿

　　黑灰色的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣

　　尾巴不見(jiàn)露白肚

　　鼓眼睛

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

　　2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)”

　　2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。）

　　三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

　　2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　曹沖稱(chēng)象

　　官員們曹沖

　　造大稱(chēng)

　　１、象上船，沿水面畫(huà)線。

　�。�、象上岸，船裝石頭。

　�。�、船下沉至畫(huà)線處，稱(chēng)石頭。

　�。�、計(jì)算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑

　　《稱(chēng)象》第二課時(shí)

　　課文特點(diǎn)：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象的'重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么？

　　你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。

　　三、出示目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�、自由讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱(chēng)象這件事的時(shí)間：

　　古時(shí)候。

　　B：大象的來(lái)歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，官員們。

　�。�、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？

　　過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　１、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫(huà)出來(lái)）

　　默讀畫(huà)句，這句話是個(gè)什么句？

　　把什么比作什么？說(shuō)明什么？

　�。�、課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　�。场⒄l(shuí)能試著讀出大象的高大？

　　４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　�。�、官員們議論什么問(wèn)題？

　�。�、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　　過(guò)渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。�、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪

　　幾種稱(chēng)象方法？用（）畫(huà)出來(lái)。

　�。�、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？

　　３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

　　曹操聽(tīng)了搖頭

　　曹操聽(tīng)了直搖頭

　�。�、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？

　　指名讀評(píng)議分角色讀

　　過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法？曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。�、自由讀第四自然段

　　說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　�。�、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　（1）、大象上船后，船為什么下沉？

　�。�2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　�。�3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。

　�。�4）、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

　�。�、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有？

　　八、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。�、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好？

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　�。�、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結(jié)全文

　�。薄⑽覀儜�(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．識(shí)記“封、削”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會(huì)寫(xiě)“封、信”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出國(guó)、半年”等9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。能讀出第一封信中露西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅。

　　3．學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫(huà)的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會(huì)信中表達(dá)的親情。

　　4．通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信，能說(shuō)明喜歡的理由。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能讀出第一封信中露西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅。學(xué)習(xí)露西的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】梳理第二封信的內(nèi)容，樂(lè)觀面對(duì)生活中的困難。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：

　　教師口述：

　　1.中國(guó)是禮儀之邦，文化歷史悠久，人們相互通信來(lái)往，一向注重格式和用語(yǔ)。通信既要講究修辭、文法，又要講究文明禮節(jié)、禮貌。如果能夠熟練使用書(shū)信的格式、用語(yǔ)，自然顯得高雅、生動(dòng)、鮮明，給人一種美的享受。

　　2.有位露西小朋友給他的爸爸寫(xiě)了兩次信。想知道她和爸爸說(shuō)了什么嗎？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！

　�。ò鍟�(shū)：6一封信）板書(shū)課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：介紹信的有關(guān)情況，引起學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，學(xué)會(huì)識(shí)記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)后鼻音“封、燈、冷”，“束”是平舌音，翹舌音“朝重束”，前鼻音“肩團(tuán)鮮”。

　�、谧R(shí)記生字

　　運(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“鍋、刮、”等字。

　　聯(lián)系生活場(chǎng)景識(shí)記：比如“期”在在日歷和課程表中出現(xiàn)，“削”字在生活中比較常見(jiàn)，“削鉛筆、削水果”等。

　　組詞擴(kuò)展：如“修”字，可組詞“修改、修理”等識(shí)記。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　削好削皮鐵鍋小鍋朝著朝代刮風(fēng)刮胡子胡鬧修理修改寒冷冷凍肩上肩膀團(tuán)結(jié)團(tuán)圓重復(fù)重寫(xiě)寫(xiě)好完好期待期盼結(jié)尾結(jié)果一束結(jié)束鮮美鮮艷

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：、重、結(jié)

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　她朝窗外望了一眼。

　　會(huì)議結(jié)束了，領(lǐng)導(dǎo)的溫暖的話語(yǔ)還回環(huán)在耳畔。

　　在這里，“朝”讀“cháo”，意思是“向著、對(duì)著”，還有一個(gè)讀音是“zhāo”，意思是“早晨”，“結(jié)”讀“jié ”，意思是“結(jié)束、終了”還有一個(gè)讀音是“jiē”，意思是“堅(jiān)固、牢固、健壯”，組詞如下

　　朝cháo（朝向）（上朝）結(jié)jiē（結(jié)實(shí)）（結(jié)果）

　　zhāo（朝陽(yáng)）（朝三暮四）jié（結(jié)束）（打結(jié)）

　　②讀一讀：

　　在朝（zhāo）陽(yáng)的照耀下，院子里的太陽(yáng)花慢慢地開(kāi)了。

　　奶奶的身子骨還挺結(jié)（jiē）實(shí)，生活還能自理。

　　（3）識(shí)字游戲

　　摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）

　　（4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　冷清空氣調(diào)節(jié),就是調(diào)節(jié)房屋、機(jī)艙、船艙、車(chē)廂等內(nèi)部的空氣溫度、濕度、潔凈度、氣流速度等使達(dá)到一定的要求。

　　肩膀人客來(lái)往少。

　　空調(diào)人體頸下臂上部分。

　�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識(shí)字量�！�

　　三、再讀課文，初知內(nèi)容。

　　讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。?

　　教師提問(wèn)：

　　（1）露西第一次給爸爸寫(xiě)信提到了什么事？

　�。ò职植辉谖覀儾婚_(kāi)心，家里的臺(tái)燈壞了沒(méi)法修，家里的冷清。）

　　（2）在媽媽的幫助下，露西第二次給爸爸寫(xiě)信又寫(xiě)了什么事？

　�。ㄟ^(guò)得很好，小狗好，螺絲刀放哪里了，我們自己修臺(tái)燈，下個(gè)星期去看電影）

　　提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文的語(yǔ)句，但必須符合文意。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　封信今寫(xiě)支圓珠筆燈電

　　1.學(xué)生字

　�。�1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　�。�2）多元識(shí)字

　�、龠\(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“圓珠燈”等字。

　�、谛谓�字比較：封-街今-令電-龜

　�、凼熳旨硬渴谆虿考�：“信寫(xiě)支筆”

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā敖�、寫(xiě)、支、筆”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “信珠燈”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！胺狻弊笥业葘�，“圓”全包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“信、珠、筆”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　“信”右邊的三橫中，第一橫最長(zhǎng)，下面兩橫稍短�！翱凇币獙�(xiě)的扁一些。

　　“珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；豎是最長(zhǎng)的筆畫(huà)，寫(xiě)在豎中線右側(cè)。

　　“筆豎彎鉤是難點(diǎn)，豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)你，下面的`部分要平，鉤朝上。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，細(xì)致入微，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】

　　五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：

　　得數(shù)量詞：一封信、一支圓珠筆一束鮮花

　　2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用上面的量詞說(shuō)話。

　　露西拿起（一支）圓珠筆，開(kāi)始給爸爸寫(xiě)信，第二封）信，比較樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，給爸爸說(shuō)出現(xiàn)在生活得很好。

　　六、課堂小結(jié)

　　我們從本課中認(rèn)識(shí)了小朋友露西，看了她寫(xiě)給爸爸的兩封信，認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，學(xué)會(huì)了正確的寫(xiě)字方法，科學(xué)的識(shí)字方法。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

　　2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得要做一個(gè)懂事的好孩子。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，從露西寫(xiě)信中，你看出她是個(gè)什么樣的孩子？

　　2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示教學(xué)目標(biāo)，引出核心問(wèn)題，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)更有的放矢�！�

　　二、品讀釋疑

　　1.讀一、二自然段，說(shuō)一說(shuō)露西為什么給爸爸寫(xiě)信？

　�。�露西的爸爸出國(guó)了，要半年才能回來(lái)。）

　�。ò鍟�(shū)：爸爸出國(guó)了，半年才能回來(lái)�！�—起因）

　　第一自然段的作用是什么？

　　（這句話是文章的總起句，起到引起下文的作用。）

　　2.自由讀讀課文，找找露西給爸爸寫(xiě)的第一封信的內(nèi)容是什么？

　�。�1）學(xué)生自己邊讀邊圈畫(huà)出第一封信的內(nèi)容。

　　小組內(nèi)匯報(bào)交流，代表展示如下：

　　親愛(ài)的爸爸：

　　你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。（板書(shū)：看不到爸爸臺(tái)燈壞了）

　　（2）爸爸看到后，會(huì)有什么感受呢？

　�。〞�(huì)擔(dān)心家里的情況，卻又回不了國(guó)，會(huì)陡增煩惱！）

　　（3）仿寫(xiě)：用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。

　　（示例：他一邊唱歌一邊跳舞。）

　　3.自由讀讀課文，找找露西給爸爸寫(xiě)的第二封信的內(nèi)容是什么？

　�。�1）學(xué)生自己邊讀邊圈畫(huà)出第一封信的內(nèi)容。

　　小組內(nèi)匯報(bào)交流，代表展示如下：

　　親愛(ài)的爸爸：

　　我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。

　　請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪�。爸爸我們天天想你�?/p>

　�。�3）從這封信中，你讀出了什么？（板書(shū)：有小狗陪伴自己修臺(tái)燈去看電影）

　　（寫(xiě)出了露西沒(méi)有爸爸在的日子里，在家里的生活很好，也很精彩�。�

　�。�3）仿寫(xiě)：用“又……又……”寫(xiě)句子。

　　預(yù)設(shè)：

　　又冷又干燥。

　　秋天的蘋(píng)果熟了,一個(gè)個(gè)又大又紅。

　　【設(shè)計(jì)意圖：圈畫(huà)的方法，文中找出相關(guān)信息，并談感想體會(huì)，注重學(xué)生自學(xué)自悟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)�！�

　　4.小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

　�。ǖ诙�封比較好，因?yàn)榈谝环馐菆?bào)告家里的壞消息，如“家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好”，只能讓爸爸擔(dān)心，陡增煩惱！而第二封是報(bào)告家里的好消息，“這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了�！边@樣可以讓爸爸在國(guó)外放心工作，不用擔(dān)心家里的情況！第一封信表現(xiàn)了一種被動(dòng)、悲觀、依賴(lài)的生活態(tài)度，第二種表現(xiàn)了一種主動(dòng)、樂(lè)觀、獨(dú)立的生活態(tài)度。）

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為露西是個(gè)什么樣的孩子？

　　（從露西寫(xiě)信中，可以看出露西在家里做自己力所能及的家務(wù)活，懂得疼愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)皇且粋�(gè)活潑，天真的小姑娘。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩封信的比較，明白了一種正確的生活態(tài)度：調(diào)整好情緒，樂(lè)觀地生活，突破了本文的重難點(diǎn)�！�

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀《小貓咪寫(xiě)信》、《秋娃娃》

　　聽(tīng)讀《小貓咪寫(xiě)信》、《秋娃娃》，跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《小貓咪寫(xiě)信》，想一想秋娃娃還會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)，說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？

　　這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩露西給爸爸寫(xiě)信的事。露西前后寫(xiě)了兩次，第一次的內(nèi)容很傷感，第二次在媽媽的感染下，露西告訴爸爸，在家生活的很好。讓我們明白了露西是一個(gè)很懂事的孩子。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話方法

　　學(xué)一法：正確使用量詞

　　量詞是用來(lái)表示人、事物或動(dòng)作單位的詞。本文中“一封信、一些土豆、一沓紙、一支圓珠筆”中的“封、些、沓、支”是量詞，它們準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述了“信、土豆、紙、圓珠筆”的數(shù)量。

　　使用量詞要注意：1.根據(jù)事物的不同特征來(lái)選擇量詞，如形體比較大的動(dòng)物用“頭”，體型比較小，行動(dòng)比較靈活的動(dòng)物用“只”。2.根據(jù)事物的具體差異來(lái)選擇量詞。如表示人或物的數(shù)量少，用“個(gè)”，表示人或物的數(shù)量多，用“群”。

　　舉一例：在那一座座雄偉的山峰下，兩條相互交錯(cuò)的小溪?dú)g快地流淌著，里面三五成群的魚(yú)兒自由地游來(lái)游去。

　　練一練：寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，注意用上合適的量詞。

　　示例：我們繼續(xù)前進(jìn)，一片雪白的花海映入眼簾，啊！梨園到了！梨樹(shù)上一簇簇雪白雪白的梨花，就像藍(lán)天下的團(tuán)團(tuán)白云。在藍(lán)天下，在梨花間，一對(duì)花蝴蝶正在翩翩起舞起舞，就像兩只快樂(lè)的小精靈……

　　六、課堂小結(jié)

　　從文章生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑、天真的小姑娘——露西。我們要像她一樣做一個(gè)獨(dú)立、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　七、主題延伸

　　你給別人寫(xiě)過(guò)信嗎？是如何寫(xiě)的？

　　我給我的姑姑寫(xiě)過(guò)信，因?yàn)楣霉米≡诒本�，上次我想姑姑了，于是給姑姑寫(xiě)了一封信：親愛(ài)的姑姑，我好想你，你過(guò)過(guò)得怎么樣？我在家特別聽(tīng)爸爸媽媽的話，在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極回答老師提出的問(wèn)題，每天的作業(yè)我都能按時(shí)完成。您什么時(shí)候回來(lái)，我好想見(jiàn)到您呀！

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)

　　九、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爸爸出國(guó)了，半年才能回來(lái)。——起因

　　看不到爸爸

　　第一次很難過(guò)

　　一封信臺(tái)燈壞了

　　第二次有小狗陪伴

　　自己修臺(tái)燈很開(kāi)心

　　去看電影

　　畫(huà)了一大束鮮花——愛(ài)爸爸

　　課后反思

　　成功之處：

　　1.訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。

　　課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找出兩封信的內(nèi)容。

　　可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。

　　2.學(xué)會(huì)比較閱讀。通過(guò)兩封信內(nèi)容的對(duì)比，表達(dá)態(tài)度的對(duì)比，看出第二封信更能表達(dá)查一種樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地看待生活的態(tài)度。

　　不足之處：

　　1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收。

　　2.缺少“讀”，孩子讀得少。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案8

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　〔課前準(zhǔn)備〕

　　1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔課時(shí)安排〕

　　2課時(shí)

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

　　第一課時(shí)

　　一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢？

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

　　二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

　　1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

　　2、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

　　3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法；會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

　　4、學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、解決問(wèn)題，理清層次

　　1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水？那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的？那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

　　3、根據(jù)學(xué)生的`回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫(xiě)了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

　　2、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

　　二、自主讀文，捕捉信息

　　1、今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

　　2、出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

　�。�1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？

　�。�2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？

　�。�3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

　�。�4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

　　1、剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么？

　　2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫(huà)、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　三、討論探究，升華情感

　　1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

　　2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

　　四、拓展延伸，升華感情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

　　2、讀后交流體會(huì)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案9

　　3、拍手歌

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“世、界”等l3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歌、叢”等l0個(gè)生字，了解“隹、鳥(niǎo)”偏旁表義的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)“叢林、深處”等5個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏，體驗(yàn)兒歌帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3．感受動(dòng)物生活的自由、快樂(lè)，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗誦、背誦兒歌，了解“隹”“鳥(niǎo)”偏旁表義的特點(diǎn)，用部件歸類(lèi)法識(shí)字。感受動(dòng)物生活的自由、快樂(lè)，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讀出兒歌的節(jié)奏，用部件歸類(lèi)法識(shí)字。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。(重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們玩過(guò)拍手歌的游戲嗎？做過(guò)哪些？我們做一做吧！

　　2.本課是識(shí)字歌謠,讓我們一起拍著小手讀一讀吧！(板書(shū)：識(shí)字3拍手歌）

　　3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)�入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　1.認(rèn)讀生字

　　出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

　　(1）注意讀準(zhǔn)：翹舌音“世”，前鼻音“錦雁”，后鼻音“雄鷹翔猛靈”。

　　可以借助漢字構(gòu)字規(guī)律來(lái)讀準(zhǔn)字音，如“錦”的金字旁，“叢”上部的“從”；還可回顧學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行讀音對(duì)比，如“錦雞——風(fēng)景”“深淺——上升——生靈”“雄鷹——聲音”“猛——門(mén)”，以幫助學(xué)生區(qū)分前后鼻音。

　　(2）識(shí)記生字

　　歸類(lèi)識(shí)字：“雀、雁、鷹”三個(gè)字都有“隹”部，與鳥(niǎo)有關(guān)。

　　圖文結(jié)合識(shí)字：課生字中的“錦”字，字形容易與“棉”字相混淆。教學(xué)中，可以與理解課文內(nèi)容“孔雀錦雞是伙伴”相結(jié)合，出示孔雀和錦雞的圖片，從錦雞羽毛的顏色、花紋與“錦”字本義對(duì)接，或者出示錦緞的實(shí)物、圖片，讓學(xué)生看一看、摸一摸“錦”，再通過(guò)組詞拓展，“錦緞、錦旗、錦上添花”等，形義結(jié)合，復(fù)現(xiàn)鞏固“錦”的字音與字形。錦，形聲字，從帛，金聲。本義是指有彩色花紋的`絲織品．如“錦緞”，后引申為色彩艷麗，如兒歌中的“錦雞”。

　　加一加的方法識(shí)記：“界、靈”，如“田介”是“界”；

　　運(yùn)用字理識(shí)記：“休、叢”，出示“休”的字源演變；

　　形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：“猛、翔”，如“猛”左邊的反犬旁是形旁，表示字義，右邊的“孟”是聲旁表示字音。

　　2.認(rèn)讀生詞

　　世界世上邊界界限孔雀山雀錦雞錦繡雄鷹英雄老鷹鷹眼飛翔滑翔大雁雁群猛虎猛烈百靈靈活休息休閑

　　2.認(rèn)識(shí)多音字：“奇”和“處”

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　A.數(shù)學(xué)課上，小明分不清奇數(shù)和偶數(shù)。

　　B.春天到了，南方到處都花紅柳綠。

　　這里的加點(diǎn)字“奇”讀輕聲“jī”，意思是“數(shù)目不成雙的，與‘偶’相對(duì)?”；還有一個(gè)讀音是“qí”，意思是“?驚異，引以為奇；出人意料的，令人不測(cè)的；特殊的，稀罕，不常見(jiàn)的”；“處”在這里讀“chù”，意思是“地方、處所；部分；部門(mén)”，還有一個(gè)讀音是“chǔ”，意思是“相處”。組詞如下：

　　jī(奇數(shù)）chù(到處）(處處）

　　奇處

　　qí(奇怪）(好奇）chǔ(相處）(處理）

　�、谧x一讀：

　　A.科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)奇(qí）怪的問(wèn)題。

　　B.同學(xué)之間要友好相處(chǔ）。

　　3.學(xué)生玩識(shí)字游戲。

　　摘蘋(píng)果游戲，學(xué)生先讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了蘋(píng)果就歸誰(shuí)，看誰(shuí)的蘋(píng)果最多。

　　4.試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！

　　新奇鳥(niǎo)名。頭上有羽冠，尾羽延長(zhǎng)成巨大尾屏，開(kāi)屏?xí)r如彩扇，尤為艷麗。

　　錦雞彼此有交情的人。

　　朋友新穎奇特；新鮮奇妙。

　　5.檢查初讀情況

　　指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字新詞，掌握好其音、形、意，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字和理解運(yùn)用字詞的能力。】

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　歌叢深處六熊貓九朋友

　　1.學(xué)生字

　　(1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　(2）你有什么辦法識(shí)記它們嗎？

　�、傩温曌纸Y(jié)構(gòu)特點(diǎn):“歌貓深熊”。

　�、谑熳直容^法：“從-叢”、“明-朋”、“外-處”、“發(fā)-友”。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　(2）學(xué)習(xí)隹字旁：

　　隹，象形字，甲骨文字形，像烏形�！墩f(shuō)文解字》：“隹，鳥(niǎo)之短尾之總名也�！焙芏嗯c鳥(niǎo)有關(guān)的常用字都包含“隹”，如雀、雁、鷹、雄、雕等。但“隹”也有作聲旁的時(shí)候，如堆、推、誰(shuí)等，則與鳥(niǎo)無(wú)關(guān)。

　�。�3）學(xué)生觀察后，交流如下：

　　本課要寫(xiě)的10個(gè)生字，“歌、深、貓、朋”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分高低寬窄：“叢、六、熊’’是上下結(jié)構(gòu)，要注意上下兩部分的比例�！疤帯焙汀坝选笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，橫撇與捺的位置是兩字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意各筆畫(huà)在田字格中的占位，寫(xiě)得端正，不要傾斜。

　　(4）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、深、熊”。

　　楊左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低；右部首筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成，左折點(diǎn)在田字格中心，兩撇撇尖穿插到木字旁的點(diǎn)下方，第二撇略長(zhǎng)。

　　歌左右寬窄相當(dāng)，頂部“哥”低，底部“欠”鉤，窄、扁，下面的“可”寬、大，兩個(gè)長(zhǎng)“欠”首撇略高，“人”字的撇起筆橫中線，伸向“哥”。

　　深，左窄右寬，頂部左右齊平，底部左高右低；右邊上部寬扁，下部寬大，橫筆在橫中線上，豎筆緊貼豎中線右側(cè)。

　　熊上大下小，“能”左右齊平，上“匕”在右上格，下“匕”略大，起筆在橫中線上側(cè)；四點(diǎn)底上合下開(kāi)，左點(diǎn)偏左，第二、三點(diǎn)分寫(xiě)在豎中線左右，末點(diǎn)偏右。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫(xiě)字教學(xué)，細(xì)致入微，層層推進(jìn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。】

　　五、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生字，理解了詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)部件歸類(lèi)識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物朋友。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn)）

　　2.借助拼音朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音,讀懂內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固“合在一起成新字”的方法。(難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

　　2、能讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，把各段連起來(lái)，理解課文內(nèi)容。

　　3、從的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　4、知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　5、能分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化，知道它對(duì)農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲(chóng)的好幫手。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、“小蝌蚪、長(zhǎng)出前腿的蝌蚪、長(zhǎng)出后腿的蝌蚪、尾巴變短的蝌蚪、青蛙”小圖片。

　　2、幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）從的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的幾次形體變化。

　�。ǘ�）知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，要保護(hù)青蛙。

　　（三）能分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中形體上的幾次變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）以故事引出課題。

　　1、一只青蛙在茂密的水草中產(chǎn)下了許多卵，卵一天天地長(zhǎng)大，長(zhǎng)出來(lái)大腦袋、黑身子、長(zhǎng)尾巴。你們知道這是什么嗎？（小蝌蚪）

　　對(duì)：小蝌蚪的`媽媽是誰(shuí)？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《》。

　　板書(shū)課題：

　　1齊讀課題。

　　2、學(xué)生自己設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

　　問(wèn)：從課題你知道什么？

　　學(xué)課文你想知道什么？

　　3、師歸納教學(xué)目標(biāo)。

　　這節(jié)課我們就一起和小蝌蚪找它們的媽媽去。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要知道小蝌蚪找了幾次媽媽?zhuān)�在找的過(guò)程當(dāng)中它的形體有什么變化。學(xué)習(xí)把各自然段的意思連起來(lái)想；初步理解課文內(nèi)容。同學(xué)們還要練習(xí)分角色朗讀課文。

　�。ǘ�）講授新課。

　　老師配樂(lè)范讀課文。

　　思考：

　　1、小蝌蚪找了幾次才找到媽媽?zhuān)?/p>

　　2、它們都找到了誰(shuí)？

　　讀后學(xué)生回答：小蝌蚪找了三次才找到媽媽。它們找到了：鯉魚(yú)、烏龜、青蛙。過(guò)渡：課文共有幾個(gè)自然段？（5段）請(qǐng)你們用最快的速度在自然段前標(biāo)出序號(hào)。

　�。ㄈ�）看圖逐段學(xué)習(xí)理解。

　　1、觀察第一幅圖，說(shuō)圖意。

　　這幅圖畫(huà)的是誰(shuí)在什么地方干什么？

　�。ㄟ@幅圖畫(huà)的是小蝌蚪在水里快活地游玩。）

　　哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？

　�。ㄕn文第一自然段。）

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段。

　�。�2）小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣？

　　貼出小蝌蚪的圖片。

　　板書(shū)：大、黑、長(zhǎng)長(zhǎng)

　　它們?cè)谒�里怎么游呀�?/p>

　　快活、高興。

　　你覺(jué)得小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣？

　　（我覺(jué)得小蝌蚪長(zhǎng)得很可愛(ài)。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　小蝌蚪長(zhǎng)得這么可愛(ài)，在水里那么快樂(lè)活潑，我們讀這一段就應(yīng)該讀出它們可愛(ài)、活潑的語(yǔ)氣來(lái)。

　　試讀、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：可愛(ài)的小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，它們都在想：我們的媽媽在哪？要跟媽媽學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)那該多好��！于是它們下決心找到媽媽?zhuān)�它們是怎樣找媽媽的呢？找媽媽的過(guò)程當(dāng)中它們自己有什么變化？我們學(xué)習(xí)第2自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）出示學(xué)習(xí)方法：讀，想，說(shuō)。

　　想：

　　1、小蝌蚪有什么變化？

　　2、小蝌蚪看見(jiàn)誰(shuí)？告訴了它們什么？

　　說(shuō)：

　　什么樣的小蝌蚪？看見(jiàn)了什么？知道了什么？

　�。�2）小聲讀第2自然段。

　　貼出長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪圖。

　�。�3）投影：

　�、倏辞逍◎蝌介L(zhǎng)出的兩條后腿在什么位置。

　　②迎上去：面對(duì)面過(guò)去。

　�、塾^察小蝌蚪，迎上去時(shí)是什么心情？（著急的心情）

　�、芪覀冏x小蝌蚪說(shuō)的話就應(yīng)該讀出它們著急的心情。

　　指名讀、女生讀。

　�、菸覀�?cè)儆^察鯉魚(yú)媽媽回答它們的話是什么語(yǔ)氣？（和藹、可親）那么我們就用和藹的語(yǔ)氣來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話。分小組分角色試讀，請(qǐng)兩組分角色朗讀。

　　⑥小結(jié)：學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我們是先讀再想這兩步來(lái)理解內(nèi)容，最后說(shuō)出了這段的主要內(nèi)容。下面，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）小聲讀第3自然段。

　　邊讀、邊想。

　　（2）看投影，觀察小蝌蚪前腿的位置。

　　貼出長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪的圖。

　　演示：追上去。

　　（3）小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情？（高興。）他們?cè)趺唇械�？誰(shuí)試著讀一讀。

　�。�4）烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？那為什么叫它媽媽?zhuān)?/p>

　�。�5）烏龜怎樣回答小蝌蚪的？（笑著說(shuō)。）

　　（6）有語(yǔ)氣地讀第3自然段。

　�。�7）這段主要講什么？

　�。ㄓ珠L(zhǎng)出了兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)以烏龜為媽媽?zhuān)瑥臑觚數(shù)脑捴�，小蝌蚪又知道了它媽媽長(zhǎng)得什么樣。）

　　過(guò)渡：小蝌蚪知道媽媽長(zhǎng)得什么樣，他們又繼續(xù)往前找，這回找到媽媽沒(méi)有？我們學(xué)習(xí)第4自然段。

　　5、學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀這段，并找出問(wèn)題的答案。

　�。�2）指名匯報(bào)。

　　（尾巴變短的小蝌蚪�？匆�(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。知道這就是自己的媽媽。）

　　小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽?zhuān)�青蛙媽媽是怎么說(shuō)的？從它的話里，你們知道了什么？

　　做書(shū)后練習(xí)題2。（投影）

　　填空：

　　小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，成了________。

　�。�3）分角色朗讀第4自然段。

　　這段主要寫(xiě)什么？

　�。ㄎ舶妥兌痰男◎蝌浇K于找到了自己的媽媽。）

　　過(guò)渡：媽媽見(jiàn)到自己的孩子，又會(huì)怎樣呢？我們齊讀第五自然段。

　　貼青蛙圖。

　　指圖問(wèn)：我們現(xiàn)在應(yīng)該叫它們什么呢？

　�。ㄐ∏嗤埽�

　　追問(wèn)：小青蛙怎樣到了荷葉上？用了哪些動(dòng)詞？

　�。ǖ�、跳、蹦）

　　這三個(gè)動(dòng)詞用的非常恰當(dāng)，生動(dòng)、具體寫(xiě)出了青蛙具有跳躍的本領(lǐng)。

　　小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)�他們要做些什么呢�?/p>

　�。ǜ鷭寢屢黄鹱胶οx(chóng)。）

　　青蛙一天捉70個(gè)害蟲(chóng)，一個(gè)月捉2100個(gè)，一年捉15000個(gè)害蟲(chóng)，所以人們都稱(chēng)青蛙是捉害蟲(chóng)的能手，我們一定要保護(hù)它們。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你們向小蝌蚪學(xué)習(xí)什么？

　�。ㄗ鍪虏换倚�，堅(jiān)持到底，直到取得成功。）

　�。ㄋ模├首x全文。

　　朗讀這篇課文，我們應(yīng)該讀出不同角色的語(yǔ)氣，下面我們分角色朗讀全文。

　　（五）總結(jié)：你們看小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程當(dāng)中，它們開(kāi)始是大腦袋、黑身子、長(zhǎng)尾巴，不久長(zhǎng)出兩條后腿，過(guò)了幾天又長(zhǎng)出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見(jiàn)了，就變成了青蛙。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還知道了青蛙是捉害蟲(chóng)的能手，我們一定要保護(hù)他們。今后我們做事，一定要像小蝌蚪那樣：遇到困難，不灰心，直到取得成功。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

　　3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。

　　2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

　　4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的'同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

　　討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

　　寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

　　2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

　　3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》第一課時(shí)教案

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案12

　　一、教材分析：

　　這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

　　二、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定量的的量詞，但對(duì)于本課中的量詞，學(xué)生是初次接觸，因此教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的量詞，并學(xué)會(huì)正確的使用這些量詞。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、孔”10個(gè)生字。

　　2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“銅、隊(duì)”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物，引�?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入

　　上課前老師想和大家做個(gè)游戲，愿意嗎？請(qǐng)你給我招招手，（我就跟你招招手）、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅游，好不好？（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊(duì)員分別到了哪些地方？

　　板：（海邊、鄉(xiāng)村、公園）

　　三、隨情境學(xué)文、識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　⑴先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了？指名說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）

　�、茙煟阂�想去玩呀，得先拿生字參觀券�。�

　�。ǔ鍪荆骸般~號(hào)”、“紅領(lǐng)巾”）認(rèn)識(shí)生字“銅、號(hào)、領(lǐng)”說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住這幾個(gè)字。讀對(duì)了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語(yǔ)的.去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

　　2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）

　�、蓬A(yù)設(shè)學(xué)路1：

　　①師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）

　�、谛∨笥颜f(shuō)的真好！這里啊藏著幾個(gè)生字寶寶，說(shuō)說(shuō)怎么記住他們的（引導(dǎo)識(shí)記生字方法），記好了就去下一個(gè)地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

　�、蹘煟何邓{(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過(guò)，無(wú)數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色�。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）

　　你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

　�、祁A(yù)設(shè)學(xué)路2：

　�、賻煟呵懊媸鞘裁吹胤�，到處一片翠綠鮮紅？

　　師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。

　　這里的生字寶寶也想考考你。通過(guò)了，我們就去下一個(gè)地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）

　　自主學(xué)習(xí)生字。交流識(shí)字方法。

　　師：一方魚(yú)塘，小魚(yú)們?cè)诳鞓?lè)地游來(lái)游去�；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰(shuí)想用朗讀來(lái)表現(xiàn)它。（出示：一方魚(yú)塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

　�、穷A(yù)設(shè)學(xué)路3：

　　①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？

　�。ūM量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。

　　你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認(rèn)識(shí)“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

　　②師：瞧，一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè)的飛鳥(niǎo)。

　�。ǔ鍪緢D片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥(niǎo)。）

　　同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你能認(rèn)的出嗎（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，玩摘蘋(píng)果游戲，檢查生字）

　　四、誦讀全文

　　1、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里�？靵�(lái)讀讀吧。翻到課本第16頁(yè)。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）

　　2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指生讀，評(píng)價(jià)）

　　3、多種形式讀（對(duì)讀，拍手讀，男女生讀）

　　師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天玩得開(kāi)心嗎？我們是祖國(guó)的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂(lè)啊

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案13

　　教材分析：

　　《曹沖稱(chēng)象》出自《三國(guó)志˙魏書(shū)˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以?xún)和�的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱(chēng)大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　本文較為突出的特點(diǎn)：

　　1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱(chēng)象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。

　　2.運(yùn)用對(duì)比的手法，對(duì)官員與曹沖稱(chēng)象辦法的進(jìn)行比較描寫(xiě)，突出曹沖的稱(chēng)象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：識(shí)字與寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號(hào)、稱(chēng)石頭的重量”讀懂曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)；“理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習(xí)題針對(duì)兩種稱(chēng)象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，談自己的想法，這也是針對(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)的，但這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實(shí)。】

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件。

　　2．模擬稱(chēng)象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“到底”表達(dá)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)句。

　　3.初步了解曹沖與官員不同的稱(chēng)象辦法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出課題，質(zhì)疑交流。

　　（一）觀看大象視頻。

　　1.學(xué)生觀看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說(shuō)什么？

　　2.識(shí)記生字詞“議論”。

　�。�1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語(yǔ)地說(shuō)就是在“議論”大象。

　�。�2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說(shuō)話有關(guān)。

　　（3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱(chēng)象的好方法，是誰(shuí)？引出故事《曹沖稱(chēng)象》，板書(shū)課題。

　�。�4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱(chēng)”（通過(guò)引導(dǎo)組詞“稱(chēng)象、稱(chēng)一稱(chēng)、稱(chēng)重”加深印象，鞏固讀音。）

　�。ǘ�）圍繞課題質(zhì)疑：

　　讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”“大象到底有多重”）

　�。▽�(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題。）

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）

　　（預(yù)設(shè)：古時(shí)候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉(cāng)舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過(guò)人，在稱(chēng)象時(shí)不過(guò)7歲，去世時(shí)年僅13歲。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：首先，通過(guò)觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對(duì)大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱(chēng)象”做好鋪墊。】

　　二、自讀課文，讀好長(zhǎng)問(wèn)句，認(rèn)寫(xiě)相似字。

　　（一）學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　�。ǘ�）反饋指導(dǎo)

　　1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話中的長(zhǎng)句。

　　（其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問(wèn)句又是長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

　　2.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀。

　　稱(chēng)象秤桿柱子到底做事七歲站出來(lái)大船然后

　　3.辨識(shí)、書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)”“秤”“桿”。

　�。�1）識(shí)記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來(lái)，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來(lái)公平準(zhǔn)確地稱(chēng)重（教師出示稱(chēng)，實(shí)物講解）。由“稱(chēng)”帶出“桿”，并將“桿秤稱(chēng)東西”連起來(lái)讀三遍。

　�。�2）書(shū)寫(xiě)“桿、秤、稱(chēng)�！保ǜ鲗�(xiě)一個(gè)，同桌互評(píng)，自己對(duì)照字表修改。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)隨文識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，比較識(shí)字，比較寫(xiě)字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)三個(gè)容易混淆的字“稱(chēng)”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對(duì)相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的概率�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識(shí)大象。

　�。ㄒ唬┳宰x課文1-2自然段。用“-”畫(huà)出描寫(xiě)大象的句子。

　　1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。

　　2.課件出示句子：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強(qiáng)調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

　　4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

　　5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說(shuō)：

　　大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

　�。ǘ�）比較句子，模仿運(yùn)用

　　1.問(wèn)：官員們看了怎議論的？

　　2.課件出示句子：

　　這么大的象有多重呢？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　�。�1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？

　�。ㄒ龑�(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）

　�。�2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）

　�。�3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說(shuō)話

　�。ㄌ崾荆喝绾芟胫�道這頭象怎么運(yùn)來(lái)的，用“到底”問(wèn)一問(wèn)。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言并遷移運(yùn)用。通過(guò)用“像”來(lái)說(shuō)“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說(shuō)句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)大象的大有更立體的了解，對(duì)大象的重也有更強(qiáng)的好奇心。】

　　四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱(chēng)象方法。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號(hào)標(biāo)出相關(guān)句子。

　　1.學(xué)生讀書(shū)，找句子，交流匯報(bào)。

　　2.課件出示句子。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。

　　4．教師總結(jié)板書(shū)：官員：用秤稱(chēng)象曹沖：用船稱(chēng)象

　�。ǘ�）設(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個(gè)究竟。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對(duì)官員的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設(shè)置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆�！�

　　五、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

　　1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

　　2.教師范寫(xiě)“底”（強(qiáng)調(diào)斜鉤要拉長(zhǎng)一些。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：二年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察、書(shū)寫(xiě)的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解�！�

　　板書(shū)：

　　曹沖稱(chēng)象用船稱(chēng)

　　又高又大

　　官員們稱(chēng)象用秤稱(chēng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“力氣、出來(lái)、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“直”、“才”、表達(dá)的意思。

　　2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)句子：媽媽用秤桿稱(chēng)了稱(chēng)大西瓜。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識(shí)記生字效率的必要方法。教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)句子再次鞏固學(xué)生對(duì)“秤、桿、稱(chēng)”的認(rèn)寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運(yùn)用到生活中。】

　　二、讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)官員與曹沖的稱(chēng)象辦法，曹操贊同誰(shuí)的？說(shuō)出理由。

　�。ㄒ唬┧伎紖R報(bào)：

　　1.曹操贊同誰(shuí)的辦法？

　　贊同曹沖的。

　　2.說(shuō)理由：

　　課件出示：曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　曹操微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對(duì)兩種方法的不同態(tài)度）

　�。ㄈ�）理解“直”。

　　1.“曹操聽(tīng)了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）

　　2.從“直”體會(huì)出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因?yàn)榭硺?shù)造大秤，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；造了大秤也提不起。）

　　3.帶著體會(huì)男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對(duì)官員們辦法的'不滿意，不贊同；對(duì)曹沖的辦法的欣賞、贊同。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對(duì)兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力�！�

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

　�。ㄒ唬├斫獠軟_稱(chēng)象的過(guò)程。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對(duì)于這個(gè)辦法，有什么不明白的？

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)：為什么要在船舷上畫(huà)線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

　　2．學(xué)生說(shuō)稱(chēng)象步驟，教師現(xiàn)場(chǎng)演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、

　　玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來(lái)說(shuō)怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

　　3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

　　4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程，提示用好“先、在、然后”

　　有序表達(dá)。

　�。ǘ�）交流討論，曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？

　　1.設(shè)疑：說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象辦法好在哪里？

　　2.生交流回答

　�。�預(yù)設(shè)：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱(chēng)象，解決了沒(méi)有大稱(chēng)的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得曹沖稱(chēng)象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱(chēng)象的步驟語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，說(shuō)清楚弄明白稱(chēng)象過(guò)程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說(shuō)步驟、老師演示稱(chēng)象過(guò)程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過(guò)程說(shuō)具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里。】

　　四、夸一夸曹沖。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來(lái)的？

　　1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　2.比較讀一讀，體會(huì)“才”的意思。

　�。�預(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）

　　3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）想成為小曹沖嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱(chēng)出這頭大象的重量？

　�。ㄈ�）拓展探究：有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱(chēng)象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維�！�

　　鞏固練習(xí)：

　　一、學(xué)曹沖比聰明，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。

　　身體像堵墻，腿像四根柱。

　　站在大象前，官員來(lái)議論。

　　到底有多重？砍樹(shù)做稱(chēng)桿。

　　誰(shuí)能提得動(dòng)？七歲曹沖解，先趕象上船，畫(huà)上吃水線。

　　再趕象上岸，用船來(lái)做秤。

　　裝石到線止，稱(chēng)石知象重。

　　照著說(shuō)法做，果然知重量。

　　學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說(shuō)。

　　二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

　　(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）

　　精選閱讀

　　部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

　　二、探究新知

　　討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：

　　2.師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?"直搖頭"說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　3.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

　　這里面有三個(gè)官員說(shuō)話了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。

　　師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

　　過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

　　演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用"-------"畫(huà)出表示曹沖做法的語(yǔ)句。

　　2.課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái)：

　　3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。

　　4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？

　　對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.（可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.

　　(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用：

　　（師板書(shū)：先……然后……再把……再……）來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？

　　7.提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？

　　8.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　四、歸納總結(jié)

　　現(xiàn)在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　選字填空。

　　在再象相像

　�、龠@件事過(guò)幾天()說(shuō)吧!

　�、诤舆厑�(lái)了一頭大()。

　　③你不要()他一樣貪(tān)玩。

　　④你現(xiàn)()是一年級(jí)的小學(xué)生了吧?

　�、菖笥阎�間應(yīng)該互()幫忙(bāngmáng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　稱(chēng)象

　　官員們曹沖

　　造秤 以船代秤

　　宰象割塊以石代象

　　趕象（上船），沿水（畫(huà)線）象下（裝石），稱(chēng)出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教學(xué)反思：

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)常”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題

　　1.教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？

　　2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　②聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

　�、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　　④出示句子，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

　�。�2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

　�、俳柚�拼音讀準(zhǔn)字音。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

　　③讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　�。�3）第三組：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

　　①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　�、谥该�讀，及時(shí)正音。

　�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的.景象

　　1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。

　�。�2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

　　相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

　�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。

　　②讀到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

　�、壑�重強(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”，聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢！

　　（3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，滿懷同情地齊讀本段。

　�。�4）用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。

　　（1）教師范寫(xiě)“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。

　�。�2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。

　�。�3）反饋評(píng)價(jià)：展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)。

　　2.出示“洪、認(rèn)、被”。

　�。�1）先整體觀察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么？

　�。�2）學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）反饋評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。

　　泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害

　　2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

　　1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

　�。�1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

　�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。

　　3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結(jié)果？

　　鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功

　　禹、繼續(xù)治水

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。

　　2.出示語(yǔ)段，指名填空。

　　禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬�認(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

　　3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。

　　（1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　（預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗�害得老百姓無(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

　�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　�。�5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）�，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)

　　1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的智慧。

　�。�1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。

　　（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話的。

　　（3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

　�。�4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。

　　3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。

　�。�1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　�。ê⑼療o(wú)憂無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

　�。�2）理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

　�。�3）指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話，百姓會(huì)怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著百姓安�！�…）

　　小結(jié)：人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱(chēng)他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。

　　1.借助板書(shū)，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　七、推薦閱讀

　　在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15.大禹治水

　�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

　�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

　�。�3）禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。

　　（4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè)業(yè)）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：

　　交流關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

　　一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

　　1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? （交流）

　　洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

　　3、過(guò)渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。 [過(guò)渡的'問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞?拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好�，F(xiàn)在，哪位小朋友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的詞?

　　師：真善于讀書(shū)!有補(bǔ)充嗎?

　　生：我補(bǔ)充一個(gè)“引到”。

　　師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫(xiě)。（老師板書(shū)：開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到。）（生齊讀）

　　師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?

　　（生興致勃勃）

　�。ㄍ队埃狐S河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過(guò)的地方。

　　師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，你覺(jué)得禹當(dāng)時(shí)治理洪水的時(shí)候容易嗎?

　　大禹在治水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?

　　師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉ�小組交流）

　�。ㄉ�踴躍舉手）

　　生：禹有可能被洪水沖走。

　　師：（補(bǔ)充）有危險(xiǎn)。

　　生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。

　　師：很好。聲音可以再響亮些。

　　生：有的時(shí)候沒(méi)飯吃。

　　生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

　　生：有可能吃不好，睡不好。

　　生：有可能陷進(jìn)河里。

　　生：有可能走路不小心摔倒了。

　　生：有可能陷進(jìn)淤泥里。

　　生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。

　　師：老師一直在用心地聽(tīng)!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來(lái)說(shuō)。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!

　　預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。（出示相關(guān)句段）

　　現(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)上的句子。哪位小朋友愿意來(lái)讀讀?

　　（指讀）

　　師：請(qǐng)小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時(shí)吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來(lái)?

　　生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。

　　生：我補(bǔ)充，他的腳是“長(zhǎng)年”泡在泥水中。

　　生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

　　生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說(shuō)明他連覺(jué)都睡不好。

　　師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

　　生：我覺(jué)得他吃不好，穿不好，有可能會(huì)得病。

　　生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。

　　師：由于長(zhǎng)年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長(zhǎng)滿了老繭。

　　師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?

　　生：為了大家!

　　師：（動(dòng)情地）對(duì)!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請(qǐng)小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。

　　學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英雄?板書(shū)：無(wú)畏

　　預(yù)設(shè)三：

　�。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段）

　　過(guò)渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：

　　為了治水，禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

　　師：請(qǐng)小朋友看這兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀，括號(hào)里的詞不讀。

　　讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫(xiě)的對(duì)比著多讀幾遍，體會(huì)一下有什么不同

　　師：你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺(jué)得你們還應(yīng)該注意括號(hào)里的三個(gè)詞。書(shū)上為什么用上了這三個(gè)詞呢?

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、動(dòng)物圖片和頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎揭題。

　　小朋友們，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）

　　2、今天，老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　�。▽W(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

　　二、自讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　三、檢查、交流自學(xué)情況

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)帶讀，要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音，讀一遍詞語(yǔ)，讀對(duì)了全班跟讀，讀錯(cuò)了舉手幫助他。

　�。�2）去掉拼音再開(kāi)火車(chē)讀。

　　（3）分男、女生讀，全班齊讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)多音字“教”。

　�。�5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過(guò)程，給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

　　2、檢查和鞏固生詞。

　　游戲：我會(huì)讀。

　　四、教學(xué)第一自然段

　　1、這群小蝌蚪忍不住想見(jiàn)大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

　　2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫(xiě)的.？（第一自然段）

　　3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

　　4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的，給你什么感覺(jué)？（生答）對(duì)，用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長(zhǎng)，這樣的詞叫疊詞。

　　5、句子中哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩？（甩）請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。

　　6、你們扮演小蝌蚪一邊做動(dòng)作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長(zhǎng)什么樣子啊？你們?cè)鯓佑蝸?lái)游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現(xiàn)在的感受是什么？

　　7、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛(ài)，在池塘里過(guò)得很快活。

　　五、整體感知

　　過(guò)渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽?zhuān)�它們�(yōu)槭裁匆�去找媽媽�(zhuān)?/p>

　　1、想一想：小蝌蚪找媽媽時(shí)，在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？

　　教師板書(shū)：鯉魚(yú)、烏龜。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）出示第一幅圖。

　�。�2）小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼，你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧！

　�。�3）小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？鯉魚(yú)是怎樣回答的？從鯉魚(yú)媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）

　�。�4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長(zhǎng)出兩條后腿）

　　板書(shū)：長(zhǎng)后退，貼小蝌蚪圖。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽?zhuān)�誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）

　�。�2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽?zhuān)�誰(shuí)來(lái)叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說(shuō)的？從烏龜?shù)脑捴校�小蝌蚪知道了什么�?/p>

　�。�3）看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

　　3、分角色朗讀一至三自然段。

　�。�1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

　�。�2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。

　　六、小結(jié)

　　1、小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽?zhuān)�不知道它又�?huì)變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案17

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、詞語(yǔ)：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫(huà)線為止

　　2、想一想，文中講了一件什么事？

　　精讀課文

　　第一自然段

　　自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

　　第二自然段

　　1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們?cè)谧h論大象的重量）

　　2、文是怎樣描寫(xiě)這頭大象的，用“～～～”畫(huà)出文中的句子。

　　3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

　　4、拓展：

　�。�1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、

　�。�2）彎彎的月亮像（）。

　　紅紅的太陽(yáng)像（）。

　　（）像（）

　�。�3）官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌，一邊跳舞

　�。ǎ┮贿叄ǎ�，（）一邊（）。

　　5、比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、官員們想出哪些稱(chēng)象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、曹操聽(tīng)后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說(shuō)明曹操的態(tài)度是堅(jiān)決反對(duì)的）

　　3、比較：曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操聽(tīng)了搖頭。

　　第四自然段

　　1、想想，這段講什么？

　　2、默讀自然段，把曹沖說(shuō)的'話畫(huà)下來(lái)，并用“△”畫(huà)出稱(chēng)像時(shí)的動(dòng)詞。

　　3、交流：4些動(dòng)詞準(zhǔn)確，具體寫(xiě)出了稱(chēng)像的步驟和方法。

　　3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱(chēng)象的過(guò)程。為什么往船上裝石頭時(shí)候，為什么裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰(shuí)的辦法更好？為什么？

　　4、通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的人？

　　5、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的品質(zhì)）

　　6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　第五自然段

　　曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？

　　總結(jié)延伸

　　如果現(xiàn)在讓你們稱(chēng)這頭象的重量，你們有什么好辦法？

　　知識(shí)鏈接：

　　大象是陸地上最大的動(dòng)物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細(xì)小物件。象的聽(tīng)力很強(qiáng)，能聽(tīng)出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對(duì)靜止不動(dòng)的東西只能看到10米遠(yuǎn)，即使活動(dòng)的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　趕象上船

　　船沉畫(huà)線

　　裝石畫(huà)線

　　稱(chēng)石累加

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案18

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┳鲇螒�。

　　1．開(kāi)火車(chē)；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？

　�。ǘ�）學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ�有多重？……）

　　[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。

　�。ㄒ唬�對(duì)比學(xué)習(xí)。

　　問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱(chēng)一稱(chēng)它。課文介紹了幾種稱(chēng)象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　師出示課件：

　　默讀課文，把曹沖稱(chēng)象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　想一想：稱(chēng)象分為哪幾步？

　　說(shuō)一說(shuō)：稱(chēng)象的過(guò)程。

　　個(gè)人自學(xué)。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名回答稱(chēng)象步驟。

　　3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱(chēng)象”動(dòng)畫(huà)課件]。

　　4、生自由讀，邊讀邊想象稱(chēng)象的過(guò)程。

　　5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫(huà)出來(lái)。

　　6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　生練習(xí)后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　8、師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書(shū)難度。]

　　9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

　　[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　（一）總結(jié)升華。

　　問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱(chēng)象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ǘ�）拓展延伸。

　　問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的'辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱(chēng)象辦法？

　�。ú皇牵�可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

　　[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

　　學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

　　資料包

　　精彩片段

　　《曹沖稱(chēng)象》第4自然段時(shí)本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢？（指名讀第4自然段）

　　師：（出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法）曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的？

　　生：（讀書(shū)、畫(huà)序號(hào)、討論）

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船畫(huà)線）在哪兒畫(huà)線？用投影片演示。

　　生：在船舷上畫(huà)線。（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫(huà)線？再仔細(xì)讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫(huà)線。（老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在投影片的船舷上畫(huà)線）

　　師：在這兒（指畫(huà)線的地方）畫(huà)線就是沿著（說(shuō)重音）水畫(huà)畫(huà)線。

　　（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，“摸得著”。）

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“下沉到畫(huà)線”“稱(chēng)石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法做給大家看。

　�。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）

　　〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　師：同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？

　　生：好！

　　〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�

　　師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事。

　　現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。

　　生：（學(xué)生練，老師作指導(dǎo)）

　　備課資料

　　備課資料

　　1、曹沖簡(jiǎn)介：

　　曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉(cāng)舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　2、曹操簡(jiǎn)介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。

　　他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門(mén)第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀滄�！返绕�抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　練習(xí)：

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再組詞。

　　liáng（）chóng（）děi（）

　　量重得

　　liàng（）zhòng（）dé（）

　　四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

　　一大象一船一秤一墻

　　一線一大樹(shù)一柱子一石頭

　　五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

　　（）石頭一共有多重，大象就有多重。

　�。ǎ┌汛笙筅s到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線。

　　（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　�。ǎ┑却�下沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭。

　　六、課文整體梳理。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”

　　七、重點(diǎn)段落品析。

　　曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行�。ǎ┱l(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�

　　1、在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　下沉———（）重——（）

　　3、表示曹沖稱(chēng)象先后順序的詞語(yǔ)是________、________、________。

　　4、你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

　　八、按要求完成下面題目。

　　試著寫(xiě)出一個(gè)描寫(xiě)大象的句子。

　　答案

　　一、然后站立歲月柱子到底

　　二、船艘桿樹(shù)

　　三、丈量重復(fù)非得

　　重量沉重得到

　　四、頭艘桿堵條棵根塊

　　五、4123

　　六、1、高大堵墻柱子

　　2、看議論

　　七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　　八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對(duì)又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(zhǎng)鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

　　部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入課題：

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)話導(dǎo)入。

　　2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號(hào)鳥(niǎo)。

　�。ǎ┑南铲o。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰？（"一一一"劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)："……"。

　　4．抓"不聽(tīng)勸告"深人體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

　　a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導(dǎo)讀"悲哀地叫"的句子）

　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)6～9自然段。

　　1．回顧學(xué)法：抓"不聽(tīng)勸告"這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞"還是不聽(tīng)勸告"自己提問(wèn)，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　b．誰(shuí)怎么勸告？

　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告？

　　d．寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。

　　4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①問(wèn)題b，比較喜鵲說(shuō)："……"

　　喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)："……"

　　體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

　�、趩�(wèn)題c，結(jié)合理解"得過(guò)且過(guò)"，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥(niǎo)不耐煩的語(yǔ)氣。

　　③問(wèn)題d，結(jié)合理解"最后的哀號(hào)"，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥(niǎo)在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。

　　四、當(dāng)堂練習(xí)

　　1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　2．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？如果寒號(hào)鳥(niǎo)也做窩會(huì)是怎樣的？

　　五、歸納總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寒號(hào)鳥(niǎo)

　　懶惰勤勞

　　玩睡——————壘巢

　　直打哆嗦————住暖窩

　　最后哀號(hào)————熟睡

　　不幸——————幸福

　　教學(xué)反思：

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

　　1.播放《幸福拍手歌》。

　　2.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

　　3.師：你們真聰明！今天我們就來(lái)學(xué)　　二、讀文識(shí)字。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，然后反復(fù)拼讀。

　　3.檢查讀文情況。

　　4.再次學(xué)

　�。�1）（出示課件：帶拼音的會(huì)寫(xiě)字。）

　�。�2）學(xué)生齊讀帶拼音的.生字。

　�。�3）采用多種形式讀生字。 a.領(lǐng)讀。 b.小組讀。 c.開(kāi)火車(chē)讀。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

　　3.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。

　　四、理解兒歌

　　1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

　�。�1）師生接力讀課文。

　　（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

　�。�3）全班同學(xué)拍手齊讀。

　　2.小組比賽讀。

　�。�1）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

　　（2）師生點(diǎn)評(píng)。

　　3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　　4.教師小結(jié)。

　　5.拓展說(shuō)字。師：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“扌”旁的字？

　　四、指導(dǎo)編兒歌。

　　1.齊讀兒歌。

　　2.學(xué)生小組交流編兒歌。

　　3.教師范讀新編兒歌。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　天+蟲(chóng)＝蠶 扌+白＝拍

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案20

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

　　3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤(pán)、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講故事引入新課。

　　傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

　�。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

　　（1）邊讀邊標(biāo)然段；

　�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、同桌之間交流互讀。

　　（1）兩人一起讀讀課文；

　　（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

　　3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

　�。�1）認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；

　　（2）評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

　　4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

　　（這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)的形式是多樣的'，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

　　5、交流識(shí)字情況。

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

　　修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

　　a、小組合作認(rèn)讀。

　　b、開(kāi)火車(chē)檢查。

　�。�2）做“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲認(rèn)讀生字。

　　〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫(xiě)在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤(pán)上。〉

　�。ㄍㄟ^(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　�。�1）自己練習(xí)講故事。

　　（2）小組內(nèi)互相講述。

　　（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

　　四、。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀課文。

　　二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　三、識(shí)記字形。

　　1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”�！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字�！�

　�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）

　　2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開(kāi)始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)��！?/p>

　　3、學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)生字，注意要寫(xiě)得美觀大方。

　　四、拓展閱讀，課外延伸。

　　1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。

　　2、課下作業(yè)：

　　回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）

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