語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、指導(dǎo)看圖
1．激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)
2．指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫的感受。
3．指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的'順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2．指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩(shī)句。
3．理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4．朗讀古詩(shī)。
師配樂(lè)范讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。
5．背誦詩(shī)文。
6．識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
記憶字形，小組討論：
7．寫字。
觀察生字人、火在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
8．展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛(ài)的。
任務(wù)二：從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?
檢測(cè)工具：
先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再仿寫。
從---------燕子那里，我-------------;從------------大雁那里，我----------------;從----------------蒼鷹那里，我------------------
仿寫：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語(yǔ)》。
2、明確目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
3、預(yù)期效果：同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過(guò)你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
(1)作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥兒的愛(ài)的?
(2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自讀，邊讀邊想，做批注。
3、展示交流
(1)預(yù)設(shè)
★ 我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!
①“公冶長(zhǎng)”是誰(shuí)?“據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥語(yǔ)的專家�！�
② 哦，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家呀!看來(lái)你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評(píng)價(jià)：“多想”讀得好!心情真迫切!)
③ 誰(shuí)再來(lái)讀讀?
�、� 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了!某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊?
⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。對(duì)于這段話，你有什么體會(huì)?從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)?(讀好“即使……也”，“快意”，什么意思?誰(shuí)來(lái)為我們朗讀?)引導(dǎo)：孩子們啊，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會(huì)在心里美美地想什么呢?(生說(shuō))所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。
�、� 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥的孩子!
(2)過(guò)渡： 繼續(xù)交流
★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
�、� 作者自己都想變成鳥兒啦，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
�、� 你聽(tīng)，布谷鳥飛來(lái)啦，“布谷，布谷，”你想跟我說(shuō)話嗎?你做什么?(布谷布谷，種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷，勤勞刻苦)
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對(duì)答)
�、� 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥兒的愛(ài)?
(出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說(shuō)傻話，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去，愣著干啥?”我聽(tīng)了立即背起書包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì)到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
(3)過(guò)渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)?
★每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
�、� 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀!請(qǐng)讀出它的期盼吧!
② “喜鵲到，喜事到�！边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)(生說(shuō))這只小喜鵲飛到了小朋友的`生日宴會(huì)上，它說(shuō)(生說(shuō))讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么?
�、� 小結(jié)：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥語(yǔ)呢。
(4)★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來(lái)�！蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào)?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛(ài)它們，讀出感受!
(5)傾聽(tīng)鳥語(yǔ)，與鳥兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，作者愛(ài)鳥還因?yàn)轼B兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)
(6)想想從鳥兒身上，我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)
(見(jiàn)檢測(cè)題)
2、結(jié)果反饋
根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整，仿寫有一定的難度，部分學(xué)生完成不好，應(yīng)注意平時(shí)的積累。
3、反思總結(jié)
學(xué)生談各自的收獲。
教具學(xué)具：圖片
板書設(shè)計(jì) 鳥 語(yǔ)
愛(ài)鳥 護(hù)鳥
《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思
鳴謙小學(xué) 王旭紅
《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥，樂(lè)于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。
我上了《鳥語(yǔ)》這一課，我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國(guó)，感受鳥兒無(wú)拘無(wú)束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，由鳥聲到鳥語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí)，有的說(shuō)： “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性�！庇械恼f(shuō)：“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴�！边�有的說(shuō)：“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”……
《鳥語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材，在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥、護(hù)鳥，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分寫具體的方法。
1．學(xué)習(xí)審題，明確習(xí)作要求，交流并確定材料。
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分寫具體的方法。
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1．揭示作文題目：記親身經(jīng)歷的一件事。讀題。
2．讀“習(xí)作要求”。試說(shuō)寫好本次作文有哪幾點(diǎn)具體要求。
((1)審清題意。(2)選好事件。(3)經(jīng)過(guò)寫具體。)
3．自學(xué)習(xí)作提示。
(1)如何審清題意，劃出交待方法和要求的一句話。
(2)仔細(xì)琢磨題目每個(gè)詞的意思，解說(shuō)對(duì)題目選材范圍和要求的理解。
4．課堂交流。討論上述問(wèn)題，綜合歸納板書：
親身經(jīng)歷一件事
時(shí)間、地點(diǎn)不限
內(nèi)容：好事愧疚的事新鮮事樂(lè)事有意義的小事
重點(diǎn)理解：
(1)“親身經(jīng)歷”是什么意思？(必須是自己參與的真事，不能道聽(tīng)途說(shuō)，更不能胡編亂造。)
�。�2）“親身經(jīng)歷”的事很多。哪些事有必要寫下來(lái)？(明確“有意義”，必須給人以啟示，或贊揚(yáng)好品質(zhì)、好思想，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或批評(píng)不良行為。)
5．交流材料，開(kāi)拓選材思路。
(1)說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫什么事(簡(jiǎn)要說(shuō)清這件事的時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。為什么選這件事寫？(說(shuō)清楚這件事的意義。)
展開(kāi)說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：材料是否“親身經(jīng)歷”；事情的積極意義是否明確。
(2)小結(jié)。
聯(lián)系習(xí)作材料，強(qiáng)調(diào)：①善于選取親身經(jīng)歷的小事寫。小事涉及的人物少，場(chǎng)面小，時(shí)間短，情節(jié)簡(jiǎn)單，容易寫好。②在經(jīng)歷過(guò)的眾多小事中進(jìn)行比較，選擇給自己印象最深的、最有感觸的寫。事情的發(fā)生有遠(yuǎn)有近，以選最近發(fā)生的.寫為宜，近期的事記憶較新。
6．指導(dǎo)習(xí)作。
(1)復(fù)習(xí)。寫事的文章我們已寫過(guò)不少。復(fù)述記敘的基本要求。(①六要素完整；②經(jīng)過(guò)部分分幾步寫；③寫好重點(diǎn)一步。)
(2)學(xué)習(xí)“參考片斷”，自學(xué)后討論：
�、倨瑪鄬懯裁磧�(nèi)容？(“我”偷改考卷被發(fā)現(xiàn)后受到老師和同學(xué)的批評(píng)。)
②劃出反映“我”內(nèi)心活動(dòng)的句子。說(shuō)出產(chǎn)生這種心情的原因。
板書：被發(fā)現(xiàn)--老師批評(píng)--同學(xué)們議論
(亂極了)(像錘于打)(悔，限)
�、圻@樣寫有什么好處？(真實(shí)、具體地表達(dá)出“我”的感情。)
�、苄〗Y(jié)方法：在敘事中要寫好語(yǔ)言、行為，寫好自己的感受。
語(yǔ)文教案 篇4
一、 教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片、字典、投影儀、 2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、聽(tīng)動(dòng)畫片歌曲
2、小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀
�。ǔ鍪疚闹械谝环鍒D）
二 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
第二環(huán)節(jié)：
三、學(xué)習(xí)成果展示
�。�1）開(kāi)火車讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。
�。�2）指名讀，齊讀生字詞
�。�3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流
四、教師精講點(diǎn)撥
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字
將 燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀，師生評(píng)議
3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的`句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)：
五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道 “從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
3、設(shè)疑。（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開(kāi)書本找找原因。
二 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)：
三、學(xué)習(xí)成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
（1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它？指名讀。
�。�2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。（引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考）
所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂（齊讀）夸夸木蘭
�。�3）她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說(shuō)服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評(píng)價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么？
�。�2）請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢？夸夸木蘭。
�。�3）經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
（4）經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大）
�。�5）再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝，（出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）
第三環(huán)節(jié)：五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
板書：
12、木蘭從軍
（ ）女英雄。
教學(xué)反思：
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，所以我采用了動(dòng)畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺(jué)得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”，并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè)，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)介：
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫面。
教師相機(jī)板書：鮮花盛開(kāi) 綠樹成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)？
板書：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的心情？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書：草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的`是我那顆任性、冷酷的心��！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè) 無(wú)比幸福
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文化魅力，有著深厚的愛(ài)國(guó)情結(jié)�！段覑�(ài)你，中國(guó)的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛(ài)的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩和感情色彩，因此對(duì)孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了？
2、從課題上分析，作者會(huì)緊緊圍繞哪方面來(lái)描寫？
簡(jiǎn)介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王�！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
3、初步朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)一說(shuō)你從書中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。
2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。
二、抓住文字，賞析內(nèi)容。
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫？
板書：
2、不是符號(hào)是精靈書法豐富對(duì)詩(shī)有靈性有瑰麗雄偉的生命力
3、你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨(dú)特的感受？
4、師生交流自己的感受
�。�1）、讀第二自然段，為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？
什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）
�。�2）、指名讀“真的……這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受？
師述：
是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字�！笆翘�(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性。“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？
讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
�。�3）、你還讀出什么感受來(lái)呢？
學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”
理解“它們自身……飛翔和馳騁�！笔鞘裁匆馑迹�
師述：
漢字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，寫漢字�？梢�(jiàn)書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國(guó)的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
三、學(xué)生書寫生字
1、讀課后的生字，看清每個(gè)字的'形。
2、注意“幽”的書寫順序。
3、學(xué)生書寫課后生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
二、讀中感悟，品賞課文
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感觸？
2、學(xué)生理解，老師點(diǎn)撥。
學(xué)生自由的朗讀課文第3——4自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？
3、什么叫“異乎尋常”？文中還有哪些詞句讓你感受到中國(guó)漢字的異乎尋常？
有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來(lái)嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個(gè)比喻來(lái)體會(huì)）
4、感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段，
5、小結(jié)：
漢字之美，真的是美在風(fēng)骨。在世界文字之林中，中國(guó)的漢字用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在，而且是強(qiáng)有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機(jī)顯示出中國(guó)人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語(yǔ)言講著多少互相聽(tīng)不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè)隊(duì)的總指揮。
漢字之美，也同時(shí)美在精髓。面對(duì)科學(xué)的飛躍，人們?cè)诳畤@中國(guó)技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來(lái)的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實(shí)行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪得熱血沸騰，中國(guó)的漢字何去何從？
指名讀第5自然段，你體會(huì)出什 么來(lái)了？“輕而易舉”是什么意思？說(shuō)明什么？
請(qǐng)大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢(shì)，讀出自豪感。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“中國(guó)的方塊字……單字的海洋”的體會(huì)。
6、師述：
中國(guó)的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國(guó)的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語(yǔ)。真的，中國(guó)的方塊字能消化各種外來(lái)的新創(chuàng)造，因?yàn)樗鼡碛幸粋�(gè)單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。
面對(duì)震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國(guó)漢字，你還體會(huì)出作者的什么感受來(lái)？
7、學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。
（1）、作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字是什么？表達(dá)上用了什么修辭手法？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我真的無(wú)限……。奇特魅力�！钡母惺�。理解“馳騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語(yǔ)的含義。
�。�3）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。
8、小結(jié)：
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書面語(yǔ)的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著我國(guó)加入WTO以及申奧成功和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國(guó)家的學(xué)校開(kāi)設(shè)了華文課程，美國(guó)有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊(yùn)藏著無(wú)限商機(jī)。
漢字舉世無(wú)雙的優(yōu)點(diǎn)是容易儲(chǔ)存信息，制造新名詞。一個(gè)字除了自身具有一定的意義外，還具有很強(qiáng)的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經(jīng)、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個(gè)同樣的字用不同的排列方法就可以表達(dá)三種完全不同的意思。因此中國(guó)文字最能追隨語(yǔ)言和時(shí)代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術(shù)語(yǔ)，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來(lái)拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國(guó)文字具有極大的穩(wěn)定性，
漢字之美，美在精髓，美在真情。國(guó)運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對(duì)中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
三、學(xué)生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。
四、說(shuō)說(shuō)你對(duì)中國(guó)漢字特點(diǎn)還有哪些了解，寫在書后。
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