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語文教案

時間：2024-09-28 10:01:58 語文教案我要投稿

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實用的語文教案4篇(經典)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的語文教案4篇(經典)

語文教案篇1

　　【教學分析】

　　這篇課文選自義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導小朋友們懂得了要關心家長、回報家長。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到了教書育人的目的。

　　【同學分析】

　　本班的小朋友大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關心他人，關心家長，處處以俺為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

　　【設計理念】

　　在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長之愛──回報家長之愛”是本文的主線、關鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動同學愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現(xiàn)出語文教學中的人文性。在設計本節(jié)課教學時，俺采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【教學目標】

　�。薄⑺枷虢逃�

　　要有意識地感受家長對自身的保護，學習如何去關心和保護他人。

　�。病⒅R要點：認識本課生字。

　　３、能力訓練：

　�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 領會為什么說緘默是可貴的？

　　【教學流程】

　　一、故事導入，激起愛潮

　　老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示資料）師配樂有感情地朗讀。

　　附近閱讀資料：

　　媽媽的禮物

　　有個小朋友，他出生的那天，媽媽就離開了人生。

　　從此，每當看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽，竟來不及給俺一件禮物！”

　　一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“小朋友，你哭什么？”

　　小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。

　　老爺爺聽罷，嚴肅地說：“小朋友，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！�！�

　　“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問。老人撫摸著小朋友的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”

　　師：讀了這個故事，談談你心中的感受。

　　（生自由談）

　　師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓俺們感受到了家長對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續(xù)學習第17課。

　�。ò鍟嚎少F的緘默）

　　“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥同學的情感之弦。

　　二、朗讀感悟，喚發(fā)愛意

　　１、全班齊讀課文。

　�。病煟鹤x了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　�。场⑿〗Y：

　　老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的`小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。

　�。◣熥x問話局部，生讀答話局部）

　�。础⒆屚瑢W上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。

　　（同學比動作）

　�。怠煟哼B老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀８～９自然段。

　�。ㄖ该x）

　　師：此時此刻，教室里的局面是怎樣呢？

　　（相機板書：熱鬧）

　　師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂幸福的。

　　師：對，因為他們感受到愛。

　�。ò鍟焊惺軔郏�

　　師：你從哪句話看出他們感受到了愛？

　�。ㄓ镁€條劃出）

　　（同學自由找、說）

　　通過指名讀、精讀讓同學更深地體會家長之愛。

　　師小結：家長之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽聽。

　　（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）

　　師：你從歌中體會到了什么？

　　（生自由感悟）

　　教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉溺在愛的海洋里。

　　量：（過渡）對！小朋友們會感受愛了，但“俺”覺得還不夠。

　�。ㄕn件出示重點句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）

　　師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。

　�。R讀１１～１４自然段）

　　利用小朋友好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。

　　師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自身家長的生日？

　　預設１：

　　有許多同學都知道家長的生日，教師便順勢褒揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

　　預設２：

　　許多同學緘默了，則采訪：你這時在想什么？

　　（讓同學說出心里話）

　　師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。

　　（板書：緘默）

　　他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們在想什么？

　　（生自由說）

　　創(chuàng)設情境，使同學如臨其境，更有助于感悟課文。

　　師小結：對！他們在緘默中思索著（析書：思索），在緘默中，小朋友們認識到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報家長之愛；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛家長的意識，因此說這緘默是──（生回答）

　　（相機板書：可貴的）

　　師：現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？

　　（生回答，師相機板書：回報家長、關愛家長）

　　由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導同學認識到家長對自身的付出，遠比自身對家長的回報多得多，從而讓他們對家長更充溢感激、關愛之情。

　　師：（過渡）那么，俺們該怎樣來回報這深沉的愛呢？小朋友們又是怎樣回報家長之愛呢？

　　（快速瀏覽１５～１７自然段）

　�。ㄖ该f讀后感悟，相機板書：熱鬧）

　　師：小朋友們的回報給家長帶來了什么？

　　（快樂、幸福）

　　師：你從哪看出？

　　（生劃出）

　　師：對呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對家長最大的回報，都是對家長最大的撫慰！

　�。ò鍟夯貓髳郏�

　　這一環(huán)節(jié)，把愛由淺層次引入深層次。

　　三、課外延伸，掀起愛浪

　　師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。

　　（師展示個別作品）

　　注重課文內容與同學生活經驗的聯(lián)系，注重說寫的結合，讓同學學會聯(lián)系自身的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充沛體現(xiàn)人文精神。

　　師：是啊，家長對俺們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？

　�。ㄉ杂烧f）

　　師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給家長帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

　�。ò逍男危簮郏�

　　結束語：

　　最后，讓俺們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓俺們在詩中結束俺們的一堂課。

　　（配樂）

　　附詩一首（資料２）：

　　獻給俺的家長

　　俺在春天贊美百花齊放

　　俺在秋天歌頌秋的收獲

　　在感恩節(jié)里

　　俺要感謝俺的家長

　　父愛如山母愛似海

　　兒行千里母擔憂

　　俺的眼里滿是淚水

　　俺要帶給俺的家長深深的祝福

　　現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小同學形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學帶入情境，從而激發(fā)起同學閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。

　　【板書設計】

　　１７、可貴的緘默

　　熱鬧緘默熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛思索緘默地回報愛

語文教案篇2

　　一、導入

　　我國古代文學藝術寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進入繁盛時期，并且形成了兩種不同的藝術流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、通過朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的�，F(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。

　　學生讀——學生評價

　　這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

　　用詞當中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　三、通過討論，具體分析。

　　詞人是如何來寫離別情的呢？（以學習小組的形式討論）

　�。ㄓ谜Z言表達你的看法。）

　�。ㄒ唬� 典型環(huán)境

　　寫景。

　　寫了什么景，傳達了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　學生回答，并補充。

　　提示：寒蟬——什么時候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時的寒蟬的凄涼叫聲。

　　長亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠方，不得不分別。

　�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋€清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。

　　你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！u價，指導。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的`楚天。

　　“闊”“舒”——對比《水調歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠，是前途的暗淡。

　　你體會到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下。——評價，指導。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

　　學生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍。“昔我往矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風——什么時候的風？感受？秋日拂曉的風是微涼的。心境更涼。

　　殘月——

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡畛罡睢薄�

　　你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價，指導。（似乎有體會）

　　4、小結：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問題：描繪了什么圖畫？表達了什么情感？

　　（二）典型細節(jié)

　　提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒有哭出來？

　　竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

　　傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內斂的情感表達，是婉約。

　　總結：作者選取了離別時典型的細節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。

　　誰朗誦？要求：效果要好。

　　（三）齊讀。

　　我一直在思考，我們該用什么樣的標準來評判我們是否已經真正報我了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）

　　一起朗誦，用聲音來傳達感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風格。

　　如果我請你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風殘月”

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、了解海倫·凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經歷。

　　2、了解本文中作者對美的追求的情感，了解作者的審美感受。

　　3、學會在敘述中恰當?shù)卮┎遄h論和抒情。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課（由海倫·凱勒的生平導入）：

　　1882年，一名女嬰因發(fā)高燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。這樣，在她19個月時，變成了既盲又聾的孩子，她就是海倫·凱勒。

　　海倫并不是個輕易認輸?shù)娜恕２痪盟烷_始利用其它的感官來探查這個世界了。七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此和家里人交流。在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海倫很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。還能讀懂唇語。

　　海倫證明自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫學院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功，從而有能力為自己購買一套住房。

　　她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。

　　聽了我以上的介紹后，你能不能用一句話動情的介紹你所了解的作者？

　　二、字詞教學：

　　駕馭（y”）膂（l—）力顛簸（b）�。▂）然失笑

　　摯（zh）友侏（zh‘）儒消弭（m）疲憊（bi）

　　百無聊賴：精神無所依托，感到非常無聊。

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

　　義正詞嚴：理由正當充足，言詞嚴正有力。

　　三、整體感知：

　　快速瀏覽課文，說出作者大概寫了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度？（學生探討后組織交流）

　　教師明確：喜歡田野漫步和戶外運動：劃船、游泳、林中散步、做游戲、騎自行車、騎馬等；喜歡狗，喜歡編織、下棋、玩紙牌；喜歡游覽博物館，欣賞歌劇等。

　　人生態(tài)度：這些“喜歡”表現(xiàn)出作者熱愛生命，崇尚大自然，追求真善美的人生態(tài)度。

　　四、根據以上的探討，了解文章的結構。

　　提示：以上寫作者喜歡的各種活動，是從身體的活動寫到心靈的活動。

　　第一部分（1—11）主要寫自己在體育運動和交際活動中獲得的精神愉快。

　　第二部分（12—18）主要寫藝術享受，自己的精神文化追求。

　　第三部分（19—20）寫自己在孤獨中學會了忘我，在忘我中尋找到了快樂。這是對以上的總結。

　　第二課時

　　一、理解性閱讀：

　　問題探討：請你根據課文說說作者“觸摸到這個多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？（學生探討后交流）

　　教師明確：田野漫步，戶外運動，編織，玩紙牌，做游戲，瀏覽博物館和藝術館，欣賞歌劇等。

　　最根本的原因是她有一顆熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情。

　　二、品味語言：

　　要求：反復誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談談你讀后的感受。

　　第2段：在劃船的時候，她感受到水的阻力，能依靠嗅覺“辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來掌握方向”，她“喜歡同風浪搏斗”，通過駕馭小船體現(xiàn)自己的意志和膂力。而在劃船中她也感受到了美，“仿佛看見了這照耀如同白晝的月光正在經過，我觸摸到了她的衣裳……”這一段文字寫得充滿詩意，富有情調，表現(xiàn)出她的追求。

　　第12段：海倫通過觸摸雕像，感覺到人的'愛與恨、勇敢和愛情，感覺到森林的秀美與自由……在藝術欣賞活動中，她全身心地投入。她依靠通過勤奮獲取的知識，借助豐富的想像，融入了自己的感情。

　　是不是所有失去視聽和說話功能的殘疾人都能有這樣的感覺？為什么？

　　海倫之所以能如此，在于她克服巨大的殘疾障礙，她不但是一個生活的樂觀者，也是一個熱愛學習并善于學習和思考的人，所以她不但具備了正常人的情感，也具備了高于一般人的文學藝術修養(yǎng)。

　　第13段：寫撫摸荷馬雕像的感受。這是因為荷馬是一位盲詩人，作者的思想情感與其有共通之處。“我常以崇敬的心情撫摸他英俊而憂傷的面龐”，“我對他莊嚴的額上每一道皺紋都了如指掌——如同他生命的年輪，刻著憂患的印跡”，“我能充分了解他一生的遺憾”，這些話表現(xiàn)出對荷馬遭遇黑暗的無限同情，因為她在觸摸中，與荷馬的命運追求有了心靈的溝通。也正因為如此，作者才會說“我甚至懷疑，手對雕塑美的欣賞比眼睛更敏感”，“我以為觸覺比視覺更能對曲線的節(jié)奏感體會入微”。

　　三、理解第三部分：

　　作者說“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可見，她不但正視現(xiàn)實，而且在世人認為不幸的人生中，尋找到了無窮無盡的快樂�！盁o論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足�！币粋€殘疾人的達觀是自強不息。

　　在最后一段中，作者也真實而坦誠地向讀者介紹另一種情緒，她用沉郁的語言寫出自己的孤獨與寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充滿了熱情”，因為“忘我就是快樂”�？梢姡髡邿釔凵�，熱愛人生，同時把自己的生命融入社會，把自己在生活中感受到的愛奉獻給他人，顯示出寬廣的胸襟，這也是作者能夠享受人生，愉快一生的精神源泉。

　　課后練習四：忘我是快樂的。只有忘我的人，才不會計較自己的得失；只有忘我的人，才會把別人的快樂當做自己的快樂。