語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀“妻子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點(diǎn)的重要性。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握主要內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點(diǎn)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：（寓言兩則）我們以前學(xué)過(guò)寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？
2、板書(shū)（紀(jì)昌學(xué)射）。說(shuō)一說(shuō)課題是什么意思？
二、自讀自悟，把握內(nèi)容
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字，強(qiáng)調(diào)寫“昌”“妻”兩個(gè)字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？
4、交流課文的`主要內(nèi)容：
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質(zhì)疑交流，感情朗讀
1、質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題想和大家討論。
2、梳理問(wèn)題：
�。�1）紀(jì)昌為什么學(xué)習(xí)射箭？
�。�2）紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，為什么花那么大力氣練眼力？
（3）這則寓言告訴我們什么道理？
3、討論解疑：
�。�1）從哪看出紀(jì)昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習(xí)眼力的語(yǔ)句：
出示：
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視這梭子來(lái)回穿梭。
自讀句子，說(shuō)一說(shuō)從“躺”“睜大”“注視”等詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？妻子會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？有感情地朗讀。
出示：
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
讀句子，說(shuō)一說(shuō)從“每天”“聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？有感情地朗讀。
（2）假如紀(jì)昌不練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。
�。�3）假如紀(jì)昌沒(méi)有和飛衛(wèi)學(xué)習(xí)，而是和一名普通箭手學(xué)射，他會(huì)成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？
4、小結(jié)：
無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要扎實(shí)的基本功入手。學(xué)習(xí)者要有恒心，毅力，再加上名師的指點(diǎn)就會(huì)事半功倍。
四、回歸整體，抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文，進(jìn)一步體會(huì)文章中告訴我們的道理。
2、復(fù)述故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
認(rèn)真 恒心 毅力
學(xué)習(xí)要練好基本功──成功
名師指點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的.大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入 兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎(chǔ)知識(shí)
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四 我讀 我畫(huà) 我賞(1-3)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪?比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
3.指導(dǎo)感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知美。
1.這堂課，我們繼續(xù)走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。
2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛(ài)廣玉蘭，你能用文中的一句話來(lái)概括這種喜愛(ài)之情嗎？（指一生回答）
出示： “我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”齊讀。
作者愛(ài)的是廣玉蘭的什么呀？
�。ò鍟�(shū)：幽香 純潔 旺盛的生命力）
3.上節(jié)課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節(jié)課，我們將一起來(lái)品味它的純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
�。ǘ⑵纷x課文，感悟美
A：品花瓣的純潔之美
1.五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)，潔凈高雅的花朵綴滿枝頭，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書(shū)：花色 花質(zhì)）
2.出示：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
請(qǐng)大家自由讀讀這句話，想想為什么連這樣一個(gè)大作家也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩和質(zhì)感呢？抓住關(guān)鍵詞好好體會(huì)，把你的體會(huì)融入朗讀中。
3.交流
理解“玉琢冰雕” （細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈）
4.廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個(gè)大作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過(guò)深情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀
5.廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
B、品花朵旺盛的生命力
過(guò)渡：是呀，優(yōu)美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵，這純潔之美只可意會(huì)不可言傳。其實(shí)，它花開(kāi)的形態(tài)更是美不勝收。（板書(shū)：花形）
1.請(qǐng)大家速讀文章的第三小節(jié)，看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？
交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開(kāi) 已經(jīng)凋謝
2.哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫出喜歡的理由。
出示：
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
3.交流：（隨機(jī)）
我最喜歡的是……
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)�！�
�。ㄏ矚g它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的'樣子），老師可以根據(jù)回答說(shuō)：你能讀出她的可愛(ài)嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，讀出可愛(ài)。（女生齊讀）
b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(zhǎng)�！�
（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
（迫不及待什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂(lè)的小蜜蜂。）
（花香引來(lái)的蜜蜂越來(lái)越多，男生齊讀）
c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)。”
�。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子�！�
�。m然沒(méi)有盛開(kāi)的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來(lái)年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們六（ ）班的男子漢來(lái)讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛(ài)的小顆粒��；）（這就是無(wú)比旺盛的生命力。）齊讀。
4.此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹(shù)，還是一株充滿生機(jī)的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，——
出示：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。理解“數(shù)世同堂”“生生不息”（聯(lián)系廣玉蘭說(shuō)）。
（理解得真好，能為大家讀好這兩個(gè)詞嗎？）
�。ò堰@兩個(gè)詞放入句子中，你的感受會(huì)更深。）指讀，齊讀。
師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄钢鍟?shū)（無(wú)比旺盛的生命力）
5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢，盛開(kāi)著的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來(lái)贊一贊這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭。（配樂(lè)齊讀）
6.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
廣玉蘭美，文章寫得更美。作者先寫花開(kāi)的各種形態(tài)，接著具體介紹了花開(kāi)的四種形態(tài)，最后寫一株廣玉蘭就像一個(gè)大家族，這就是 “總――分――總”的結(jié)構(gòu)。
7.相信大家在很短的時(shí)間內(nèi)就能把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里�。▽W(xué)生練習(xí)背誦這段）
出示第三小節(jié)相關(guān)詞語(yǔ)幫助背誦。（師生合作背誦）
C、品葉子旺盛的生命力
1.過(guò)渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實(shí)它的葉子也是那么富有生命力（板書(shū)：葉子）
請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子，用橫線劃出。
�、�.指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？
密集油亮的綠葉，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。
生氣和活潑一般是用來(lái)形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無(wú)比旺盛的生命力。）
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀
⑵.還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”
是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
�。ㄈ┗貧w整體，升華美
1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說(shuō)——第6小節(jié)。齊讀
出示： “我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
2.作者愛(ài)，你愛(ài)嗎？（板書(shū)：愛(ài)，更愛(ài)）
3.再次齊讀。
4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩(shī)，讓人傾倒。老師把今天所學(xué)的內(nèi)容整理成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞。
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）
�。ㄋ模�、寫法遷移，表達(dá)美
羅丹說(shuō)過(guò)；“世界上不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！绷质a道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨(dú)特，我相信同學(xué)們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來(lái)進(jìn)行具體介紹（師指板書(shū)述說(shuō)）。
1.課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結(jié)構(gòu)，寫出花的特點(diǎn)。
2.選擇你喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幽香 花香
花色
18、廣玉蘭 純潔 花質(zhì)
愛(ài) 花形
旺盛生命力 葉子
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)想
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
過(guò)程
一、研究性學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀
1、激發(fā)興趣
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》
世界三大短篇小說(shuō)家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
�。ǘ┪谋鹃喿x
1、想象、對(duì)比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無(wú)疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見(jiàn)課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無(wú)法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)�，她�?huì)怎么做？
第二部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆?jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚�，�?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺薄Ｗ罱K通過(guò)自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆�。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說(shuō)話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話，尤其是說(shuō)“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見(jiàn)的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見(jiàn)相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入Internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的`工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
�。ㄈ┩卣归喿x
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)·愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)·愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過(guò)量的積累來(lái)達(dá)到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)
學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲。
2、練習(xí)用鋼筆寫字。
3、讀讀背背成語(yǔ)和兒歌。
4、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)商量。
5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫(huà)“斜鉤、臥鉤”。
教學(xué)內(nèi)容
分析本練習(xí)的重點(diǎn)是處處留心、積累語(yǔ)言、口語(yǔ)交際、寫字。其中口語(yǔ)交際既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語(yǔ)交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以，“交際”成為口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間（3）課時(shí)
第（一~三）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、教學(xué)第一題：處處留心1、第一部分。
本題選用的是一首膾炙人口的.民族歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國(guó)家，為了人民堅(jiān)守在祖國(guó)邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺(jué)得要鼓勵(lì)學(xué)生憑借字典認(rèn)識(shí)生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過(guò)想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。
附實(shí)錄;
師：同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？
師：好，你體會(huì)得很好！大家想一想，是不是這樣？
師：好，現(xiàn)在大家真正地體會(huì)了“蕩漾”，讓我們?cè)賮?lái)用試著用“蕩漾”說(shuō)說(shuō)話，好嗎？
師：對(duì)呀，優(yōu)美的音樂(lè)可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。
師：用得多好！此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了這動(dòng)聽(tīng)的旋律。
師：孩子們，說(shuō)得真好，老師被你們說(shuō)得心都“蕩漾”起來(lái)！從歌曲入手，孩子學(xué)習(xí)興致濃厚。
如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會(huì)看到，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：
首先，理解詞語(yǔ)的本義，即水波一起一伏的樣子；其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；接著，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)辨析，意會(huì)“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；然后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用詞語(yǔ)；最后老師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙地通過(guò)通感提升“蕩漾”的運(yùn)用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會(huì)，對(duì)于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢(shì)而已，似懂非懂，似是而非也無(wú)妨。
教學(xué)：讀讀背背3、第三部分
1、教師范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
2、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
�。�1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無(wú)人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！
（2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個(gè)詞語(yǔ)的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。
力透紙背：形容書(shū)法遒勁有力。
3、練習(xí)讀背：
4、反饋：指名試背、齊背。
5、說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些成語(yǔ)。
6、讀背兒歌
讀兒歌并理解積累成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)要求]
1．通過(guò)學(xué)習(xí)了解未來(lái)社會(huì)生活的變化，激發(fā)學(xué)生憧憬未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的信心。
2．選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)讀，交流共享。培養(yǎng)閱讀能力、想象能力。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．教師可利用光盤或軟盤存儲(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生的書(shū)籍相比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高科技的神奇。
(激發(fā)學(xué)生的好奇心，為自主閱讀作鋪墊。)
2．用過(guò)渡語(yǔ)言揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、引導(dǎo)自學(xué)，切塊拼接。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，然后組織選擇內(nèi)容相同的同學(xué)在一起研究學(xué)習(xí)。
讀書(shū)提示：這段內(nèi)容使你知道了什么?關(guān)于未來(lái)社會(huì)生活你還知道什么?你還有什么不懂?
(尊重自主地位，便于理解操作和共同促進(jìn)。)
教師在學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入學(xué)生中間，及時(shí)吸收反饋，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2．學(xué)懂后，回到原組，把自己讀懂的內(nèi)容講給組內(nèi)成員聽(tīng)、交流共享。
3．讀書(shū)匯報(bào)，解答疑難。
三、激發(fā)想象，創(chuàng)造談話。
教師結(jié)合書(shū)中的`內(nèi)容和學(xué)生知道的事例，啟發(fā)學(xué)生想象，未來(lái)社會(huì)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化?進(jìn)行創(chuàng)造性的想象、談話。
(培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。)
四、課堂練習(xí)。
選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)復(fù)述，課后講給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目的】
1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。
2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.誦讀法。
2.歸納法。
3.對(duì)比閱讀法。
4.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。
媒體設(shè)計(jì)
1.課文錄音。
2.投影：用于展示課文結(jié)構(gòu)、詞義辨析、語(yǔ)法現(xiàn)象歸納等。
3.powerpoint：用于本文和《荊軻刺秦王》的對(duì)比閱讀。
4.影片：用于播放根據(jù)課文改編的故事片。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
方案一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
設(shè)計(jì)
他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫出了千古不朽的'史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了他頗具文采的書(shū)信《報(bào)任安書(shū)》之后，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。
(解說(shuō)：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)
二、解題
1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字�！妒酚洝分械�12本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。
2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。
(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)
三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。
(2)播放錄音，正音正字。
(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。
(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。
(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
①可與不�！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡�(wèn)語(yǔ)氣。
②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。
�、郯菟蜁�(shū)于庭。“庭”通“廷”，朝廷。
�、苋缬兴景笀D�！鞍浮蓖ā鞍础保炜�。
�、菰O(shè)九賓禮于廷�！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
�、耷刈钥姽詠�(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！翱姟蓖ā澳隆�。
�、呶ù笸跖c群臣孰計(jì)議之�！笆搿蓖ā笆臁保屑�(xì)。
�、嗾�(qǐng)奉盆缶�！胺睢蓖ā芭酢�，托、舉。
B.一詞多義
負(fù)
�、偾刎�，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
�、诔颊\(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
�、萘H聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
使
�、偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書(shū)（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
引
�、僖w使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）
徒
�、偾爻强植豢傻茫揭�(jiàn)欺（白白地）
�、诙A相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）
幸
�、俅笸跻嘈疑獬迹ㄐ液茫瑑e幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
以
�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯（憑）
�、谠敢允宄钦�(qǐng)易璧（用，拿）
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）
�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）
�、菸崴詾榇苏�，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋?/p>
C.古今異義（在此只列出古義）
�、侔轂樯锨洌ㄊ谟韫俾殻�
�、谟鹋c，即患秦兵之來(lái)（憂慮，擔(dān)心）
�、壅�(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）
�、艹妓匀ビH戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）
�、菡�(qǐng)指示王（指給……看）
⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）
�、咝栽唬何乙�(jiàn)相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說(shuō)）
�、嗖家轮唬ㄆ矫瘢�
D.詞類活用
a.名詞作動(dòng)詞：
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍（安置住宿）
②左右欲刃相如（用刀殺）
�、勰耸箯恼咭潞郑ù�
b.名詞作狀語(yǔ)：
①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣（從小路）
c.使動(dòng)用法：
�、偻觇禋w趙（使……完整）
�、谇赝蹩制淦畦担ㄊ埂扑椋�
�、蹖幵S以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
④畢禮而歸之（使……回去）
d.意動(dòng)用法：
�、偾矣谷松行咧ㄒ浴瓰樾邜u）
②先國(guó)家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）
e.形容詞作動(dòng)詞：
�、賴�(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）
�、诓恢獙④妼捴链艘玻▽挻�
E.特殊句式
a.判斷句：
�、倭H者，趙之良將也
�、诤褪翔�，天下共傳寶也
③我為趙將
b.被動(dòng)句：
�、俣矣谮w王
�、谇爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺
c.倒裝句：
�、儋e語(yǔ)前置：何以知之
�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者
�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷
（解說(shuō)：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）
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