語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《美麗的集郵冊(cè)》是一首充滿激情的詩(shī)歌。描述了郵票世界里偉大祖國(guó)的錦繡河山和燦爛的歷史文化，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的贊美之情。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
四年級(jí)的學(xué)生，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于祖國(guó)的河山、歷史的碩果，可能很感興趣。但很可能忽略對(duì)句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。從而與作者的情感達(dá)到共鳴。
2、在學(xué)習(xí)本課之前已具備的學(xué)習(xí)能力：
能流利地朗讀課文，能表達(dá)自己的見解；掌握了幾種基本的識(shí)字方法；有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣如：能劃下讀懂的詞句，能簡(jiǎn)單地寫自己的體會(huì)。有的學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、根據(jù)本課的'特點(diǎn)找出一一對(duì)應(yīng)的句子，感悟詩(shī)歌之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，進(jìn)行大膽想象。
4、有感情的朗讀全文，背誦全文。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)與作者情感發(fā)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)票對(duì)照，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課：
猜謎語(yǔ)：小小一張紙，四邊細(xì)牙齒，傳信要靠它，走遍全世界。同學(xué)們，你猜我說(shuō)的是什么？它是干什么用的？每個(gè)人都有自己的愛好，比如畫畫了，唱歌了，游泳了，等等。集郵也是一種興趣愛好。有一位青年是人高帆，他就是一位集郵愛好者。他在看他美麗的集郵冊(cè)時(shí)感情奔放，寫了一首詩(shī)，題目就叫《美麗的集郵冊(cè)》。（板書：美麗的集郵冊(cè)。）
二、新課教學(xué)。
1、我們首先一起來(lái)欣賞圖片和詩(shī)歌，看看這本集郵冊(cè)給你留下怎樣的印象？(看屏幕，配樂(lè)朗誦。）學(xué)生聽后說(shuō)出自己的收獲。首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這本美麗的集郵冊(cè)叫什么名字。（板書偉大的祖國(guó)）
2、古人說(shuō)書讀百遍,其意自見。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看自己能否達(dá)到朗誦的最高級(jí)別。讀完后以小組為單位解決生字詞問(wèn)題，要求能準(zhǔn)確讀出課文。（板書準(zhǔn)確流利有感情）
3、大家學(xué)得很認(rèn)真，相信已解決了生字詞，我們分小組來(lái)讀課文。
4、同學(xué)們能讀得正確流利，在感情上還有點(diǎn)欠缺，相信理解課文后會(huì)讀得更好。那你認(rèn)為作者搜集了哪些方面的郵票來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)的偉大。把你喜歡的小節(jié)讀出來(lái)。
5、一人讀，讀后評(píng)，再讀。5.讀著這些句子你想到了什么？也可以結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勛约旱捏w會(huì)。登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚(yáng)波。讀一讀這個(gè)句子，這樣的句子讀起來(lái)很美。能從文中再找出這樣一一對(duì)應(yīng)的句子嗎？
談?wù)剬?duì)日月潭半屏山詩(shī)句的理解。小小的郵票不僅是壯麗山河的縮影，更寄托著我們美好的愿望。(讀句子)
6、小結(jié)：每一張郵票都是一道靚麗的風(fēng)景，我們偉大祖國(guó)壯麗山河之美就濃縮在這小小的方寸世界之中，所以看到這小小的郵票就好像游覽祖國(guó)的壯麗的山河。（出示本小節(jié)第一句）
7、誰(shuí)能完整地把這小節(jié)展現(xiàn)給大家（指名讀）[師生對(duì)讀]
8、小小的郵票是壯麗山河的縮影，更記錄著我們祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化，郵票上的件件發(fā)明閃爍著我們祖先智慧的光芒，郵票上的件件出土文物浸透著我們祖先勞動(dòng)的汗水。
9、學(xué)習(xí)第三節(jié)：（自由讀）比較驚奇、驚嘆（出示）（師進(jìn)行小結(jié)還有那……）
10、你想對(duì)我們的祖先說(shuō)什么？讀文章
小結(jié)：小小的郵票描繪著祖國(guó)的壯麗山河，記載著祖國(guó)悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們用這小小的郵票來(lái)歌頌我們偉大的祖國(guó)吧！
11、第一節(jié)與全詩(shī)有何聯(lián)系呢？
12、最后一節(jié)起何作用？
三、為什么說(shuō)“我”的集郵冊(cè)“美麗”？（引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。）1、“美麗的”集郵冊(cè)的美麗，僅僅是指它漂亮嗎？它還包含著什么？（內(nèi)容，知識(shí)豐富、抒發(fā)著對(duì)集郵冊(cè)的喜愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛）
四、作業(yè)
以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作，小組討論選擇自己喜歡的內(nèi)容，確定主題。圍繞主題設(shè)計(jì)郵票，并配上詩(shī)歌，表達(dá)你的美好情感。內(nèi)容參考：我們的校園快樂(lè)的學(xué)校生活我的教室我的家
動(dòng)物世界奇妙的海底世界公園美景……
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。
2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。
3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
重點(diǎn)：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學(xué)習(xí)生字新詞。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、板書課題。
同學(xué)們，你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）好，那么我們看課文中是怎么說(shuō)的。
板書課題，齊讀課題。
二、理解課題。
1．題目講什么時(shí)候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
“要下雨了”是說(shuō)雨沒(méi)有下，快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，小聲拼讀之后再讀。
2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準(zhǔn)的字音。
前鼻音：悶、身、伸、群等。
多音字：著（忙著、淋著雨。）
3．用“／”標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。如：小白兔彎著腰／在山坡上割草。蟲子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子要讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號(hào)的句子3個(gè)，感嘆號(hào)的句子4個(gè)�！澳�、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語(yǔ)氣。
四、聽錄音，指導(dǎo)朗讀。
注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲，“往”應(yīng)讀三聲。
本課對(duì)話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。
一是根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
二是結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識(shí)后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。
三是通過(guò)表演指導(dǎo)朗讀�？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內(nèi)容。
從整體感知課文內(nèi)容
1．這篇童話里都有誰(shuí)？（用“這篇童話里有________和________”的句式說(shuō)話。）
2．這篇童話主要講了誰(shuí)？
3．“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)的話？找出來(lái)讀一讀。
六、布置作業(yè)。
正確、流利地讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
要求：正確、流利，有感情。
二、觀察圖畫。
1．課文中共幾幅圖？
2．小白兔在下雨前看到了什么？
過(guò)討論邊板書：燕子飛得很低；
小魚游到水面上來(lái)；
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1．哪幾個(gè)自然段是說(shuō)明第一幅圖內(nèi)容的？（指名讀）
2．圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3．從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）
“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時(shí)的感受。）
板書：天氣很悶。
4．從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）
（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過(guò)就大聲喊。（指導(dǎo)朗讀）
為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時(shí)飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過(guò)，失去問(wèn)的機(jī)會(huì)。）
�。�2）讀出小燕子的話。
�。�3）讀后說(shuō)出燕子低飛的原因有幾個(gè)？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。
�。�4）這三個(gè)低飛原因能調(diào)整一下嗎？為什么？
5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1．“是要下雨了嗎？”說(shuō)明什么意思。（小白兔對(duì)燕子的`話半信半疑。）
2．小白兔是怎樣問(wèn)小魚的？（跑過(guò)去問(wèn)。）
為什么跑過(guò)去問(wèn)？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動(dòng)，今天怎么“都游到水面上來(lái)了”。它覺得奇怪；同時(shí)，它對(duì)燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實(shí)一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問(wèn)的機(jī)會(huì)。）
3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個(gè)“小魚”。）
4．讀出小魚回答小兔的話。
5．從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎？
6．聽了小魚的話小白兔怎么做的？
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢！）
從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？
朗讀第八自然段。
小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖，齊讀最后一段。
四、朗讀全文，體會(huì)文章。
通過(guò)小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。
五、小結(jié)。
課文通過(guò)小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，講述了下雨前常見的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象，你能總結(jié)一下嗎？邊議答邊總結(jié)板書：
空氣潮濕 蟲子飛得低
水里悶
窩會(huì)進(jìn)水
你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道。）
六、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．指名朗讀課文。
2．讀準(zhǔn)生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識(shí)記本課生字。
1．同桌互相說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
三、班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”幫助識(shí)記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo)： 。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。
“呢”左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導(dǎo)書寫。
“兔”的“ ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長(zhǎng)些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長(zhǎng)些；“直”是“ 口”形，最后一筆長(zhǎng)，中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。
布置作業(yè)
1．把音節(jié)補(bǔ)充完整。
2．看拼音寫詞語(yǔ)。
3．比一比，組成詞語(yǔ)。
4．連線，把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
一只 螞蟻 游 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來(lái)
一群 雷聲 跑 起籃子
5．照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
例1：我們正忙著搬東西呢！
例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？
6．填上意思相反的詞。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 遠(yuǎn)——（ ）
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。
2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報(bào)
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
“沒(méi)想到嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈�！�
“它站在江邊的`卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話講講這個(gè)故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句，從中體會(huì)人物心理的活動(dòng)。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動(dòng)了高爾基，及高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感，善于表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作，心里活動(dòng)從而體會(huì)出高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)心與愛護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：教方法標(biāo)畫重點(diǎn)詞、句，悟感受簡(jiǎn)潔表達(dá)。
一、激趣質(zhì)疑。
同學(xué)們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是啊！他們是向全國(guó)人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會(huì)被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當(dāng)大攝影師和小攝影師都來(lái)請(qǐng)求他為他拍照，他對(duì)待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）
�。ǔ鍪荆╊A(yù)設(shè)：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
指名讀：
預(yù)設(shè)：當(dāng)大攝影師和小攝影師都來(lái)給他拍照時(shí)，他對(duì)大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對(duì)小攝影師呢？（一定讓小攝影師進(jìn)去。）
過(guò)渡：同學(xué)們，此時(shí)你們有疑問(wèn)嗎？
（預(yù)設(shè)：高爾基為什么對(duì)大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）
過(guò)渡：是��！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來(lái)（板書加�。�，他們之間到底發(fā)生了一件什么事？
二、整體感知
剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說(shuō)說(shuō)：（預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講了小男孩想給高爾基照相但沒(méi)照成的一件事。）
是啊，這個(gè)故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
過(guò)渡：快讓我們一起打開紙團(tuán)吧�。ㄍ队俺鍪旧傧汝�(duì)員的信）
�。▕W，原來(lái)是一封信）
三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師急切盼望見到高爾基的心情
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
1、指名讀
2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學(xué)思考，這四句話小男孩想說(shuō)什么？（小男孩想進(jìn)去給高爾基照張相。）
3、想表達(dá)這個(gè)意思，你看這封信這樣寫行嗎？
出示：親愛的高爾基同志：
我想給您照張像，請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。（對(duì)比出）
4、不行。說(shuō)理由
預(yù)設(shè)：沒(méi)說(shuō)自己是誰(shuí)？（是啊，少先隊(duì)員，多光榮呀�。�
沒(méi)說(shuō)照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報(bào)上，（是啊！不是只給自己看，重要的是給全班同學(xué)看，為什么給同學(xué)們看高爾基的照片，想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是啊！多么有愛心的孩子呀！）
沒(méi)說(shuō)不耽誤高爾基的時(shí)間，（是啊！沒(méi)說(shuō)自己是個(gè)懂事的孩子）
5、你認(rèn)為哪封信寫得好？
你認(rèn)為哪一封信寫得好？第一封。
6、如果你是小男孩你會(huì)怎樣讀這封信？
師評(píng)價(jià)：照完相立刻就走，你可真是一個(gè)善解人意的好孩子。通過(guò)他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）；你可真是一個(gè)懂禮貌的好孩子；我聽出來(lái)了，你特別希望見到高爾基。
過(guò)渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。
（二）引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)一個(gè)普通少先隊(duì)員的關(guān)心
1、（填）根據(jù)學(xué)生的回答出示：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)
師：他猶豫了嗎？（沒(méi)有）高爾基是怎樣說(shuō)的？老師告訴你一個(gè)詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）
你能毫不猶豫地讀讀嗎？
你能爽快地讀讀嗎？
過(guò)渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求，他平時(shí)對(duì)待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來(lái)為他拍照，他會(huì)謝絕。
2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說(shuō)找理由，說(shuō)說(shuō)因?yàn)槭裁�，所以毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因?yàn)椋?）所以（ ）
�。A(yù)設(shè)： 因?yàn)樗且粋�(gè)光榮的少先隊(duì)員，一定是一個(gè)好孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。
因?yàn)樗菫槿嗤瑢W(xué)布置板報(bào)，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。
因?yàn)樗f(shuō)照完相立刻就走，是個(gè)懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。）
�。�3）高爾基對(duì)向全國(guó)宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對(duì)將他的照片貼在一個(gè)普通教室墻報(bào)上的小攝影師，卻非常爽快地答應(yīng)；卻毫不猶豫地答應(yīng)：（生：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！保�
�。�4）此時(shí)高爾基給你的感受是什么？
(預(yù)設(shè)：關(guān)心孩子；關(guān)懷孩子；喜愛孩子)
�。�5）快帶著這種喜愛之情、帶著對(duì)小男孩的欣賞再來(lái)讀讀這封信吧！
出示：（齊讀）
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
過(guò)渡：一個(gè)普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機(jī)會(huì)。在拍照的過(guò)程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個(gè)自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語(yǔ)劃下來(lái)。（出示自學(xué)提示）
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛，和小男孩對(duì)高爾基的敬愛（教方法）
1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
預(yù)設(shè)1：“吩咐” （教）
(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）
(2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我，（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)照做）
(3)師：某某同學(xué)，你吩咐我把尺子還給你。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)呆�。�
(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)笑）
（5）預(yù)設(shè)：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長(zhǎng)；學(xué)生更不能吩咐老師）
(6)一般誰(shuí)吩咐誰(shuí)？現(xiàn)在誰(shuí)吩咐誰(shuí)？
（一般是長(zhǎng)輩吩咐晚輩；上級(jí)吩咐下級(jí)；可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會(huì)出什么？）
（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）
(7)師：你說(shuō)得對(duì)，，老師告訴你一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思（平易近人）讀讀 快把這個(gè)感受記錄在書上
�。�8）快把你感受到的讀出來(lái)；誰(shuí)與老師感受到的感受不同情你讀一讀。
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下，通過(guò)他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點(diǎn)架子也沒(méi)有。
總結(jié)：平易近人這個(gè)詞書上有嗎？（沒(méi)有）是細(xì)心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，體會(huì)到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，把你對(duì)感受深的`那個(gè)詞的體會(huì)記錄下來(lái)。
過(guò)渡：就這個(gè)自然段還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎？
預(yù)設(shè)2：高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。高爾基給你的感受是（ ）
高爾基變得十分主動(dòng)配合小男孩完成任務(wù)。
過(guò)渡：還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎？
預(yù)設(shè)3：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
（1）預(yù)設(shè)：擺弄了很久很久，就是說(shuō)擺弄的時(shí)間非常長(zhǎng)。
�。�2）它會(huì)擺弄什么呢？快展開想象。
預(yù)設(shè)：他可能會(huì)擺弄相機(jī)的角度；看看從這個(gè)角度照合適嗎？5分鐘過(guò)去了；擺弄高爾基坐的姿勢(shì)20分鐘過(guò)去了；；擺弄高爾基拿報(bào)紙的姿勢(shì)等30分鐘過(guò)去了。是一會(huì)兒?jiǎn)�？是很久嗎？是很久很久�?/p>
�。�3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。）
過(guò)渡：是啊!時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒(méi)煩）是�。�(duì)待這樣一個(gè)普通的小男孩不但沒(méi)有（生：煩），而且還（生：主動(dòng)側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。）誰(shuí)畫的是下面那句話？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
過(guò)渡：在什么情況下，側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）
此時(shí)高爾基你什么樣的感受？你能學(xué)著剛才的樣子寫出來(lái)嗎？ （有耐心）
過(guò)渡：快把你體會(huì)到的對(duì)小男孩耐心讀出來(lái)吧！
指名讀
評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了，高爾基對(duì)這個(gè)小男孩真是和藹可親。
�。�4）小男孩擺弄一會(huì)兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∧泻⑾氚堰@張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。
還有不同的感受嗎？（因?yàn)樗浅Ｗ鹁锤郀柣?/p>
總結(jié)：高爾基是一個(gè)視時(shí)間為生命的作家，他能夠沒(méi)有一點(diǎn)怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務(wù)），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是�。∵@一老一小彼此都在為對(duì)方著想，因?yàn)樗麄冃闹卸汲錆M了（ ）。
小攝影師（ ）高爾基（小對(duì)高的是敬愛）
高爾基
敬愛
小攝影師
總結(jié)：在這一自然段中，我們不僅到體會(huì)到了小男孩對(duì)高爾基的敬愛，更深深地體會(huì)到了高爾基對(duì)小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來(lái)回顧一下他們拍照的過(guò)程。
指名讀
評(píng)價(jià)：學(xué)生先評(píng)。
師：通過(guò)內(nèi)你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。
過(guò)渡：還有哪你讓感受很深？
第10自然段
預(yù)設(shè)：1、高爾基趕緊站起來(lái)（體會(huì)出高爾基當(dāng)時(shí)著急的心情）；大聲喊道
過(guò)渡：高爾基為什么趕緊站起來(lái)，大聲喊，（因?yàn)樾∧泻](méi)帶膠卷）
什么沒(méi)帶膠卷？
師：一個(gè)普通小男孩，得到了見到高爾基的機(jī)會(huì)，卻沒(méi)有很好的把握住。
一個(gè)普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒(méi)有找成。
一個(gè)小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒(méi)拍成。
同學(xué)們，你們想對(duì)小男孩之說(shuō)點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)：（你太粗心了；這個(gè)機(jī)會(huì)多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長(zhǎng)時(shí)間。下次可別這樣了
（是��！說(shuō)不定就沒(méi)有下次了，這次我不想原諒你）
過(guò)渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。
2、可是高爾基卻是怎樣做的？
當(dāng)小男孩提著相機(jī)跑出去的時(shí)候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
預(yù)設(shè)：（生：為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，
3、小高爾基們我想問(wèn)問(wèn)你們：
就這個(gè)小男孩已經(jīng)耽誤您很長(zhǎng)時(shí)間了，你為什么還叫他？
這是他自己犯的錯(cuò)誤，就給他一次教訓(xùn)吧。（原諒）（你把寬容給了這個(gè)好孩子）
您的時(shí)間這么寶貴，就不要再白白浪費(fèi)時(shí)間了。（你真善良）
過(guò)渡：面對(duì)這樣一個(gè)小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動(dòng)著
4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來(lái)吧�。ㄉ骸昂⒆�，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
用你們的寬容把小男孩呼喚回來(lái)吧�。ㄉ骸昂⒆樱貋�(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
用你們的愛把這個(gè)小男孩呼喚回來(lái)吧；（生：“孩子，回來(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”
讓我們一起呼喚吧�。ㄉ骸昂⒆樱貋�(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”
過(guò)渡：從高爾基的語(yǔ)言中，你體會(huì)出了什么？（生：寬宏大量、關(guān)懷備至等）
快把你體會(huì)到的高爾基對(duì)孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來(lái)吧！
過(guò)渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來(lái)） 你能通過(guò)讀，把這種期待表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)高爾基期盼小男孩再來(lái)和謝絕記者來(lái)訪做巧妙對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到對(duì)下一代的關(guān)愛。
�。ǔ鍪荆和砩希貢嬖V高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個(gè)孩子回來(lái)。
2、師生配合讀，師讀秘書（讓我聽出了，高爾基特別期盼小男孩的到來(lái)）（前后的他讀明顯嗎）
3、師生配合：生做高爾基。
4、生生配合讀。
5、面對(duì)這樣一個(gè)普通的小男孩，面對(duì)這樣一個(gè)把大作家被擺弄了很久很久卻沒(méi)有找成像的小男孩，高爾基不但（ ），還怎樣（
�。┠鞘撬麑�(duì)下一代少年兒童的關(guān)愛。（關(guān)愛）
過(guò)渡：其實(shí)這個(gè)故事并沒(méi)有結(jié)束，老師希望通過(guò)你對(duì)故事的理解續(xù)編結(jié)尾。
四、拓展延伸升華。
出示： 如果你是小男孩，你會(huì)( ） 。
如果你是高爾基，你會(huì)（等
�。�
預(yù)設(shè)：其實(shí)愛還在繼續(xù)傳遞呀！（高爾基送給小男孩照片）
1、這個(gè)故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當(dāng)高爾基看到信后對(duì)小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒(méi)帶膠卷后，還要主動(dòng)送給他膠卷中體會(huì)到的對(duì)它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來(lái)，無(wú)不深深的體會(huì)出大作家高爾基對(duì)一個(gè)普通小男孩的關(guān)愛，對(duì)下一代的關(guān)愛，這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。
2、今天，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于愛的小故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過(guò)生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。
白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時(shí)候她把書帶到了戲院里，中間休息的時(shí)候，她拿起書來(lái)讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過(guò)得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來(lái)。這時(shí)一個(gè)又高又瘦的伯伯站在了她面前，問(wèn)道：“你在看什么書？”伊拉沒(méi)有回答。第二次幕間休息時(shí)，高個(gè)子伯伯又來(lái)到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過(guò)他已經(jīng)不哭了，她還告訴高個(gè)子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。
戲散場(chǎng)了，伊拉和高個(gè)子伯伯一起走出戲院。一會(huì)兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個(gè)子伯伯這就是她的家。
第二年，伊拉過(guò)生日，收到了一個(gè)包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂(lè)。你們知道這個(gè)高個(gè)子伯伯是誰(shuí)嗎？（高爾基）；
其實(shí)像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們?nèi)プx，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個(gè)意大利小學(xué)生的日記，這本書不但感動(dòng)了許許多多的父母、教師，更感動(dòng)了無(wú)數(shù)的孩子們，希望同學(xué)們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠(yuǎn)留在記憶里，這種愛的力量能永遠(yuǎn)激勵(lì)你前進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)：
高爾基
敬愛 關(guān)愛
小攝影師
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
一、開門見山，直奔課題。
生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，在我們每個(gè)人的心中也有一個(gè)自己的大舞臺(tái)，每個(gè)人都在扮演著自己的角色，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文——我的舞臺(tái)。(生齊讀課題)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文吧，通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺(tái)呢?據(jù)生回答，板書：娘胎，小床，劇院，院子。
二、初讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，整體感知，理清脈絡(luò)。
在這些舞臺(tái)上，作者是怎樣表演的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，完成這張表格。
1、生讀課文完成表格，
2、交流匯報(bào)
同學(xué)們?nèi)蝿?wù)已經(jīng)完成了，誰(shuí)先來(lái)展示一下。好，這位女生。其他同學(xué)呢，認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?從剛才大家交流的這些詞語(yǔ)中，我們知道——
舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)
師：是舞臺(tái)煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺(tái)煉就了一個(gè)出色的吳霜。
2、簡(jiǎn)介作者無(wú)霜
吳霜到底是誰(shuí)呢?出示吳霜資料。(指名讀)
三、研讀重點(diǎn)句子，感受舞臺(tái)對(duì)我的神奇吸引力。
這么出色的吳霜都是源于舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的——吸引力
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開始吧!生自由讀。
2、交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)句子。
(1)據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱�！碧貏e有趣。
師：你能再讀讀這個(gè)句子，把這份趣味讀出來(lái)嗎?生讀句子
(2)出示“肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀眾，沒(méi)情緒，不過(guò)癮，我便“大鬧天宮”。
師：這位同學(xué)把大鬧天宮這個(gè)詞特別強(qiáng)調(diào)，能聽聽你的理由嗎?
或“你是從哪個(gè)詞感受到的?”評(píng)：很好，你不僅找出了重點(diǎn)句，還能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談，真不錯(cuò)，如果讓你給這句話寫批注，你會(huì)怎么寫呢?如果讓我來(lái)寫，我就只寫一個(gè)字“神”，指名讀，評(píng)：神，真神
(3)“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個(gè)月，這會(huì)總算過(guò)足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”
師：指名讀詞“過(guò)足了癮”(點(diǎn)紅)
有點(diǎn)過(guò)癮的感覺。這個(gè)詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說(shuō)，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。
師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。
師：有同學(xué)說(shuō)唱癮。有同學(xué)說(shuō)戲癮。同學(xué)們，這兩個(gè)詞在這里，哪一個(gè)更合適?(戲癮)。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺(tái)唱戲也好，還是一出世就過(guò)足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系呢?你們了解新鳳霞嗎?
大家來(lái)看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非常刻苦，以至于在懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在——
生：唱戲。
師：這是一段艱辛的經(jīng)歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
輕松。幽默。風(fēng)趣。愉快。
師：是呀，同學(xué)們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默吧。(配樂(lè)朗讀第二自然段)
小結(jié)：確實(shí)——舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。
2、我們繼續(xù)欣賞課文，用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?對(duì)，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在旁邊寫出批注，批注可長(zhǎng)可短，可以是一句話，也可以是一個(gè)字。開始。(生自學(xué)。)
好，同學(xué)們，寫完一處的.請(qǐng)舉手，來(lái)，這位男生，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。指名交流。
(1)出示：“我為趕它下臺(tái)，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁來(lái)。”
師：你把這個(gè)句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。
(2)無(wú)論多么遠(yuǎn)的劇場(chǎng)，無(wú)論演出到多晚，我是場(chǎng)場(chǎng)必到，直至演出結(jié)束。每次演出，我一定要到臺(tái)前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。
你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?請(qǐng)把你的這種感受讀出來(lái)，請(qǐng)融入你的感受讀一讀。
(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。
a、你是從哪個(gè)個(gè)詞感受到的?像這樣的動(dòng)詞，句子里還有很多，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀句子，把它標(biāo)出來(lái)。指名讀動(dòng)詞，學(xué)習(xí)生字“周”“抻”，理解詞義。
b、我被黑臉大漢一會(huì)兒——引讀動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來(lái)讀，該怎么讀呢?先自己練一練。生練習(xí)。讀出了那份疼愛。誰(shuí)再來(lái)試試。
c、可是這么難的動(dòng)作，吳霜卻沒(méi)有把它們放在眼里。來(lái)，誰(shuí)能用小吳霜的語(yǔ)氣讀讀。生讀句子。
師：有點(diǎn)輕松的感覺，誰(shuí)再來(lái)試試看。
再指名讀。
師：更輕松了，不過(guò)我建議啊，在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你如果加一點(diǎn)節(jié)奏，可能更輕松，你再來(lái)試試，好吧。生再讀
同樣的一個(gè)句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語(yǔ)氣讀一讀，男生用奶奶的語(yǔ)氣來(lái)試一試。
3、課外延伸，感受課文語(yǔ)言的幽默
同學(xué)們，剛才這一個(gè)過(guò)程，我們通過(guò)劃重點(diǎn)句，標(biāo)重點(diǎn)詞，然后寫批注，進(jìn)一步感受到了作者用輕松、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言寫出了舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，其實(shí)，這樣的寫法，在我們學(xué)過(guò)的課文當(dāng)中也見到過(guò)，能回憶起來(lái)嗎?
師：回憶不起來(lái)，很正常。老師這里準(zhǔn)備了一些，想不想看?
師：請(qǐng)看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂(lè)。
師：《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師：剛剛開火，村子就著火了，大家都喊：——
生：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了�！�
師：再一次感受了夜鶯幽默、風(fēng)趣，同時(shí)，機(jī)智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師：其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：
生：“大些!再大些!”
師：她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來(lái)看——
師：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，
生：萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。
師：這是課文當(dāng)中的。課外的就更多了。同學(xué)們，風(fēng)趣、幽默、快樂(lè)，這些都源于作者對(duì)生活，對(duì)生命積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。生活中——起
出示齊讀：生活中，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對(duì)，讓我們一起攜手走過(guò)。
師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。
四、積累。
學(xué)藝過(guò)程中的血與汗、淚與痛，怎一個(gè)艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。
成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。——冰心
只要功夫深，鐵棒磨成針。
吃得苦中苦，方為人上人。
永不言棄，百煉成鋼�！蠋�
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
1、思考誰(shuí)是自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語(yǔ)故事》。
課時(shí)安排：45課時(shí)
詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)：
這個(gè)單元我們又掌握了許多新的詞語(yǔ)�，F(xiàn)在讓我們一起回顧一下。
1、讀詞語(yǔ)
2、聽寫詞語(yǔ)
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3. 快速瀏覽課文，找一找，在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有哪些句子中間也帶有這樣的引號(hào)？這些引號(hào)又分別有什么作用呢？
4.想想你讀過(guò)的.課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
5、總結(jié)歸納引號(hào)的幾種作用：表示引用；表示特定稱謂；表示特殊含義。
三、日積月累
1、自由朗讀這些成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你覺得這些成語(yǔ)在意義上又什么特點(diǎn)？
�。ǘ际敲鑼懢褚庵镜�；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3、自己選澤一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，并嘗試用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。
4.多種形式開展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
四、閱讀
1、自由郎讀，通過(guò)，自學(xué)生字新詞，體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。
2、指名朗讀。
3、讀了這個(gè)故事以后，你受到了什么啟示？
�。ㄈ艘羞h(yuǎn)大的目標(biāo)）
4、當(dāng)堂完成語(yǔ)文作業(yè)本上有關(guān)鵬程萬(wàn)里的閱讀理解題。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語(yǔ)。
2 讀懂課文，在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛。
3 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟?shī)歌。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 初讀課文，會(huì)認(rèn)本課生字。
2 讀懂課文，感悟狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課
課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩(shī)歌，請(qǐng)大家交流一下自己搜集的資料。
1 學(xué)生交流資料。
2 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩(shī)。
結(jié)合圖，讀讀詩(shī)。
想象詩(shī)中是怎樣寫母親對(duì)孩子的愛？
讀一讀，背一背。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)“母愛”的`文章。板書課題《**的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)本生字。
1 自己讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2 知名度課文，檢查生字認(rèn)識(shí)情況。
3 全班交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1 仔細(xì)讀課文，將課文讀懂讀順。
2 說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？
3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍**的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)母愛的偉大和無(wú)私。
4 師。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 細(xì)讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大。
2 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課
今天，我們來(lái)帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，再次感受母愛的偉大。
二、細(xì)讀、深思、再悟。
1 帶著課后的第一個(gè)思考題，細(xì)讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來(lái)的？”
結(jié)合上下文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。（師隨即可教學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法）
2 讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么？
3 此刻，你們心里想些什么？
三、拓展與延伸
1 同學(xué)們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長(zhǎng)，想想，我們給如何回報(bào)他們的愛？
2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說(shuō)說(shuō)文中冬冬是怎樣做的？
四、復(fù)述課文
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字
注意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法。
六、作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)多音字。學(xué)寫8個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，明白孔子在學(xué)術(shù)上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學(xué)分不開的，教育學(xué)生要養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.查閱資料，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的故事講給大家聽。
教學(xué)難點(diǎn)
孔子是怎樣勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、課前收集孔子的有關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀名言揭題。
1.出示孔子的名言，讀一讀。
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也！
知之為知之，不知為不知，是知也。
2.交流自己搜集的`孔子的資料。
簡(jiǎn)介孔子：孔子(公元前551－公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜市東南)人。他是我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)14年�？鬃舆�是一位古文獻(xiàn)整理者，曾修《詩(shī)》《書》，定《禮》《樂(lè)》，序《周易》，作《春秋》�？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說(shuō)對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。
3.揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文。
思考：課文主要講了什么？
2.交流：讀了課文，你對(duì)孔子增加了哪些了解？
三、理解第一自然段。
1.指名讀，畫記你感受最深的詞句。
2.討論交流：
�。�1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你感受到什么？
�。�2）相機(jī)理解以下詞語(yǔ)。
字：根據(jù)人名中的字義，另取的別名叫字。
舉目無(wú)親：抬頭看不到一個(gè)親人。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛，指抬頭。
孤苦伶仃：孤單困苦，無(wú)依無(wú)靠。孤苦：沒(méi)有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。
羞慚：羞愧。
�。�3）這個(gè)自然段與后面的內(nèi)容有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？
3.小結(jié)。
4.齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記生字詞。
2.檢查交流識(shí)記方法。
3.指導(dǎo)書寫�！皯M”為左中右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意把各部件寫緊湊�！捌D”字的右邊部分不要寫成“良”�！岸弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。“尊”的上面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.朗讀課文。
2.提問(wèn)：課文介紹了孔子的哪些故事？
二、理解第二至五自然段。
1.自由讀。
思考：講了孔子的哪些故事？
2.討論：
（1）孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？
相機(jī)理解以下詞語(yǔ)。
祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。
師法：在學(xué)術(shù)或文藝上效法（某人或某個(gè)流派）。
風(fēng)涼話：不負(fù)責(zé)任的冷言冷語(yǔ)。
禮法：社會(huì)上通行的法紀(jì)和禮儀。
不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意。然：對(duì)，正確。
經(jīng)典：泛指各宗教宣揚(yáng)教義的根本性著作。
傳誦：輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。
（2）如果平時(shí)聽到別人說(shuō)你的風(fēng)涼話，心情會(huì)怎樣？
3.講故事。
�。�1）課文中講述的關(guān)于孔子的故事，你印象最深的是哪個(gè)？
�。�2）小組內(nèi)講故事。
�。�3）指名上臺(tái)講。
三、拓展延伸。
1.孔子有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？從這些故事中你明白了什么？
2.你還知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。
3.如果我們面對(duì)孔子，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？模擬采訪孔子。
四、作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵(lì)自己。
2.有興趣的話可以在家長(zhǎng)的幫助下閱讀《論語(yǔ)》。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說(shuō)給同桌聽聽;
2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中：指名說(shuō)：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀：
�、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵課件出示：
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
⑴指名讀第一句話。
�、浦该硌菽莻�(gè)人說(shuō)話的樣子。
�、驱R讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
�、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
�、菍W(xué)生自由組合并表演。
⑷師：你們覺得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
1、課件出示要會(huì)寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀課件出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的`蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過(guò)多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。
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