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高一第一學期必修一物理教案最新
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的高一第一學期必修一物理教案最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一第一學期必修一物理教案最新1
一、教材分析
1.課標要求是：“通過實驗認識自由落體運動現象”，要求學生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗自由落體運動。理解自由落體運動產生的條件與實質。
2.本節(jié)教材是學生學完勻變速直線運動規(guī)律后，知識的遷移和應用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型的應用型知識點。表現其一：落體運動快慢的產生原因分析，要用到實驗探究，突破原有認知，體會并應用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學思維方法，這不僅有利于學生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學生的探究能力。其二，這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發(fā)學生的學習興趣和體會物理的生活化。
3.自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現象，學生往往能感受到，但并沒有注意到這一現象的特點，也不明確這就是自由落體運動現象。怎樣才能讓學生不是機械化地記住自由落體運動的現象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質所在，才是本堂課學習重點和難點。
二、學情分析
自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現實與理想的差異。因此在本節(jié)課教學中利用了實驗和理論探究的方法，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結論。激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學生透過現象看本質的物理意識。
學生有勻變速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學習基礎，完全可以通過自主體驗與自主學習來完成本節(jié)課的內容。學生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割裂，教學中要注意引導學生，將新知識納入舊知識結構，讓學生體會到自由落體運動只是特殊勻變速直線運動而已。
三、設計思想
為了體現新課程所倡導的教學理念，在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。為了讓學生更好地體驗科學研究的方法和過程，發(fā)展自主學習能力，培養(yǎng)良好的思維品質，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓練，摒棄灌輸式教學；教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的.教學中，課堂教學實施往往過于注重知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質。
從興趣入手，精心設計學生活動──以趣味實驗的新手段引入，充分調動學生學習熱情和探究欲望，通過分組實驗，感受物體下落快慢的原因；進而小組討論、驗證、交流自由落體運動的條件；感悟自由落體這一理想化模型的實質；成功解釋生活中自由落體現象；強調學生思維和體驗過程，讓學生親身經歷科學探究，變過去教師要學生學，而為學生自己“我要學、我想學、從中我學到了什么”的主動建構知識的自主學習；通過交流、合作的互動過程，更進一步培養(yǎng)了學生團結、協作的精神。當然同時要發(fā)揮教師的課堂機智，適時地去引導，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評價，這是符合新課標以學生發(fā)展為本的要求，成功實現新課程理念下師生關系的轉換。
四、教學目標
1.知識與技能：
(1)認識自由落體運動現象；
(2)知道產生自由落體運動的條件；
(3)能夠運用勻變速直線運動規(guī)律分析、解決有關自由落體運動的問題。
2.過程與方法：
(1)經歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自由落體運動現象。
(2)經歷實驗和理論探究過程，體會科學探究的方法，領略運用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)體會生活中的自由落體運動現象，生成“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情。
(2)體驗自主學習過程，養(yǎng)成樂于細心觀察、勤于思考和相互交流的學習習慣和合作精神。
五、重點 難點
重點：什么是自由落體運動及產生自由落體運動的條件、實質。
難點：(1)物體下落快慢影響因素的探究；
(2)自由落體運動的運動性質的分析。
六、教學策略與手段
“情景設置──問題鏈接──自主探究──形成共識──得出結論”的學生自主探究教學模式。
七、課前準備──媒體的設計與準備
演示實驗：多媒體設備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機，天平，自制課件。學生每四人一組：刻度尺，鐵架臺，打點計時器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個)、面積相等的金屬片和紙片等。
八、教學過程
(一)新課引入：教師節(jié)的時候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。
(師生活動，請幾個學生參與活動，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學生能捏住。激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，課堂氣氛活躍，)
教師：同學們一定想知道為什么有人捏不住書簽？，它與我們今天所要認識和研究的一種運動──自由落體運動密切相關。同學們仔細觀察過落體運動嗎？我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。
提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快？(讓學生分組實驗探究)(板書)
(1)分組實驗，發(fā)現問題。
教師將學生分組。學生分組實驗──利用面積相等的金屬片和紙片，設計小實驗，動手做一做，并對看到的現象進行說明。(學生的實驗方案可能有：將紙片團成紙團，紙團、金屬片同時釋放；將紙片團成紙團，紙團、紙片同時釋放；金屬片、紙片呈豎直同時釋放；紙片放在金屬片上，釋放等等。)
組內討論交流。小組代表說說，小組成員在實驗中發(fā)現的現象，以及想知道的疑問。
教師對學生的實驗方式和交流問題，做出適當的反饋與評價。(引導學生關注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時擱置)
(2)師生合作研討，得出自由落體運動概念。
學生的實驗方法可能各種各樣，為了將教學面向全體學生，讓全體學生明確概念。教師演示，引導學生觀察從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結。
步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。(觀察結果：重的物體下落得快)
步驟②：把薄紙片揉成紙團再和金屬片同時從同一高度下落。(讓同學用耳朵聽聲音，結果：只有一個聲音，說明輕重不同的物體同時落地。)
步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結果：輕的物體下落得快)
師生結合實驗探討得出結論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。
提出問題：那么在沒有空氣阻力時物體的下落是什么樣的情況呢？
演示：把事先抽成真空(空氣相當稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學生：同時落下。
老師：這就是自由落體運動。教師再把牛頓管放氣，重復實驗，構成強烈的對比。
知識介紹：
1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。
同學們根據這些過程、結論，給自由落體運動下一個定義：
1.自由落體運動：(板書)
(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
(2)做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下落的快慢是相同的。
點評：此環(huán)節(jié)，讓學生自己猜想、觀察、思考、理解、體會，學生在體驗中突破與原有認識的沖突，在教師引導下可以從以上實驗中總結結論，提出物體下落快慢與物體質量無關的設想。另外，學生可能會提出關于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當評價，并為下面作鋪墊。
教師：在認識了什么是自由落體運動之后，新的問題就產生了，同學們一定想知道它是什么性質的運動呢？
師：結合前面物體下落的現象，你覺得自由落體運動究竟是一種怎樣的運動？
2.實驗探究二──探究自由落體運動的性質。
(1)回味現象，進行猜想。
讓學生回憶上面實驗現象，大膽猜想。(學生可能會提出：變速直線運動、加速直線運動、勻加速直線運動等)
(2)組內討論驗證
小組內成員針對問題進行交流討論。
討論主題：可以利用實驗桌上提供的器材自行設計實驗，用你們的實驗方式操作、記錄、研究自由落體運動的特點。學生的實驗設計方案可能有多種，教師必須做好充分的預設。
(1)組織學生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。(提醒學生操作注意事項)
(2)引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，a.軌跡──直線 方向──豎直向下
b.變速──速度越來越大──比較相等時間內發(fā)生的位移。
3.自由落體運動的加速度(板書)
⑴在地面附近的同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。
�、墙處煆娬{我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s2。在粗略的計算中，可以把g取作10 m/s2。
請學生看書本p46的表格，說說能得到的信息：
在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。
4.做一做 (反饋應用 鞏固知識)
教師：老師最近發(fā)明了一個儀器，能測出你到底是反應靈敏還是反應遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應時間，(邊在過道走，邊為學生測量，學生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應時間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎？
學生：知道(很不服氣)
教師：現實生活中人們遇到某種情況時，大腦能迅速作出反應。人從發(fā)現情況到作出反應采取行動所需的時間叫做反應時間。有些人反應時間對他們很重要，像運動員，戰(zhàn)士，飛行員，司機等。你們也能做一把“反應時間測量尺”嗎？，同桌之間相互測一測彼此的反應時間，我們現在不是有一門研究性學習的課程嗎！你完全可以用你自己制作的“反應時間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應時間是多少？也可以看一個人在一天是什么時候反應最快？其實這就是一個很好的研究性學習小課題。
點評：通過、“做一做”進一步鞏固了結論，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力、動手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運動就在我們身邊，體驗物理知識的生活化。據教學時間情況，不一定在課堂內完成，尤其“做一做”讓學生在課外動手體驗。)
5.自我評價小結
課堂小結：讓學生以“本節(jié)課我學到了什么”為話題進行評價性小結。
教師引導學生從知識和方法兩個角度來小結。
九、布置作業(yè) 課后習題與做一做
十、教學反思
1.本節(jié)課采取“情景設置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結論”的教學方法，學生在趣味實驗的激發(fā)中，問題的引領下，“我要學、我想學”的情緒洋溢在整個課堂。通過自主體驗、小組互動、組間互評、自我評價改變學生以往的學習方式，體現新課程提倡自主學習的新理念。
2.趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學前的預料；自行制作的測定反映時間尺效果非常好；教學軟件的使用也讓學生體會到科技的力量。
3.學生自主探究時，有的學生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導，應該提示學生自主探究的三個環(huán)節(jié)，如果疏于引導，將會拖延時間，導致教學被動。
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教學目標
1、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學重難點
聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。
現代技術中與聲有關的知識的應用。
教學工具
多媒體
教學過程
【學情預設】：學生舉例：聽天氣預報，知道天氣情況；聽老師講課，獲得知識；碎石；樓道聲控開關；聲吶。
這一章我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念非常廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學們你們知道生在我們生活、生產和現代技術中有哪些應用呢？
可見聲的利用非常廣泛，這節(jié)課我們來學習聲的利用
【設計意圖】：由學生熟悉的現象引入，體現生活與物理的聯系，激發(fā)學生的探究欲望。
二、學導并舉、約26分鐘
為了便于研究，我們把聲的利用進行以下分類:
�。ㄒ唬┞曉谏钪械膽�
【學情預設】：舉出生活中利用聲的例子。
在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的'主要渠道。
【設計意圖】：讓學生養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
【學情預設】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。
�。ǘ嗝襟w展示）超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破碎為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增強室內的濕度。
【設計意圖】：拓寬學生的知識面。
【學情預設】：思考，回答，進行對比，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量。
提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？
總結：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。
【設計意圖】：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。
（二)聲在醫(yī)療上的應用(多媒體）
�。�1）【學情預設】：舉出醫(yī)療上聲利用的例子。聽診器：中醫(yī)中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。
【設計意圖】：學生了解聲音在醫(yī)學上的應用。
（2）【學情預設】：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內發(fā)射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。
�。�3）除去結石 ：向體內發(fā)射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排除體外。
�。�4）藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。
【設計意圖】：通過學生舉例子，提高學生的參與度，通過老師補充，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫(yī)療中的重要作用。
上面應用，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的？
【設計意圖】：進一步區(qū)分傳遞信息和能量。
�。ㄈ┰谲娛律系膽�
【學情預設】：學生看書，了解回聲定位。
蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢？
【設計意圖】：培養(yǎng)學生閱讀能力。
�。�1）學生做動手動腦學物理第2題。學生計算。
聲吶：根據回聲定位，發(fā)明了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。
【設計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理。
（2）雷達——根據回聲定位原理，判斷目標位置。
�。ㄋ模┰诠I(yè)上的應用
�。�1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。
�。�3）【學情預設】：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難可以小組討論。
利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。
【設計意圖】：學士自學能力的培養(yǎng)，聲在工業(yè)上的應用，學生較陌生，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業(yè)上聲的應用。
課后小結
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
�。�1）聲在日常生活中的應用。 (2)聲在醫(yī)療方面的應用。
�。�3）聲在軍事上的應用。 (4)聲在工業(yè)上的應用。
板書
在日常生活中的應用：超聲波加濕器
在醫(yī)療上的應用：B超、霧化、超聲波碎石
在軍事上的應用：聲吶
在工業(yè)上的應用：鉆孔、切削、清洗
高一第一學期必修一物理教案最新3
教學準備
教學目標
知識與技能
1、掌握勻變速直線運動的概念、運動規(guī)律及特點。
2、掌握勻變速直線運動的速度與時間的關系式，會推導，能進行有關計算。
3、知道v-t圖象的意義，會根據圖象分析解決問題。
過程與方法
引導學生通過研究v-t圖象，尋找規(guī)律，發(fā)現勻變速直線運動的速度與時間的關系。
情感態(tài)度與價值觀
1、學生通過自己做實驗并發(fā)現規(guī)律，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。
2、體驗同一物理規(guī)律的不同描述方法，培養(yǎng)科學價值觀。
3、將所學知識與實際生活相聯系，增加學生學習的動力和__。
教學重難點
教學重點
1、理解勻變速直線運動的v-t圖象的物理意義。
2、勻變速直線運動的速度與時間的關系式及應用。
教學難點
1、學會用v-t圖象分析和解決實際問題。
2、掌握勻變速直線運動的速度與時間的關系式并會運用。
教學過程
新課導入
師：前面幾節(jié)課，我們學習了如何描繪運動物體的v-t圖象，本節(jié)課我們就從v-t圖象入手，探究勻變速直線運動的運動規(guī)律。
新課教學
一、勻變速直線運動
師：請同學們觀察下面的v-t圖象(課件展示)，它們分別表示物體在做什么運動？
生1：①中物體的速度的大小和方向都不隨時間變化，說明物體在做勻速直線運動。
生2：②中物體的速度隨時間不斷增大，說明物體在做假速直線運動。
師：仔細觀察②中物體速度增加的有規(guī)律嗎？
生：是均勻增加。如果取相等的時間間隔，速度的變化量是相同的。
師：很好。請同學們自己畫圖操作，試一試。
學生自己畫圖，動手操作
教師用課件投影，進一步加以闡述。
師：我們發(fā)現每過一個相等的時間間隔，速度的增加量是相等的。所以無論△t選在什么區(qū)間，對應的速度v的變化量△v與時間的變化量△t之比△v/△t都是一樣的，即物體的加速度保持不變。
投影出示勻變速直線運動的定義
沿著一條直線運動，且加速度保持不變的運動，叫做勻變速直線運動(uniformvariablerectilinearmotion)。
勻變速直直線運動的速度時間圖象是一條傾斜的直線
在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動；如果物體的速度隨時間均勻減小，這個運動就叫做勻減速直線運動。
生：我知道了，在剛才圖1中③的速度隨時間均勻減小，表示的就是物體在做勻減速直線運動。
師：你所的對！請同學們再思考一下，三條直線的交點表示什么？
生1：是相遇！
生2：不是相遇，交點的橫、縱坐標都相等，應該表示在同一時刻，三者的速度相等。
師：是的，在v-t圖象中，交點僅表示他們的速度相等，并不表示相遇，同學們不要把v-t圖象與x-t圖象相混淆。
教師接著引導學生思考教材第39頁“說一說”
這條圖線表示物體的速度怎樣變化？在相等的時間間隔內，速度的變化量總是相等的嗎？物體在做勻加速直線運動嗎？
生：速度增加，但在相等的時間間隔內，速度的變化量越來越大，說明△v/△t逐漸增大，即加速度增大，加速度不是恒量，那物體的運動就不是勻加速直線運動了。
師：沒錯。在不同的瞬時，物體的加速度不同，那我們怎么找某一點的瞬時加速度呢？
學生紛紛討論。
生：是做切線嗎？
師：非常好。我們可以做曲線上某點的切線，這一點的切線的斜率就表示物體在這一時刻的瞬時加速度。
二、速度與時間的關系
師：除了圖像外，我們還可以用公式表示物體運動的速度與時間的關系。
從運動開始(這時t=0)到時刻t，時間的變化量△t=t-0,速度的變化量△v=v-v0,因為加速度a=△v/△t是一個恒量，所以a=△v/△t=v-v0/t-0
解出速度v,得到v=v0+at
這就是勻變速直線運動的速度與時間的關系式。
師：想一想，at在數值上等于什么？
生：a在數值上等于單位時間內速度的'變化量，再乘以t就是0—t時間內速度的變化量。
生：at再加上vo就是t時刻的速度了。
師：我們還可以從圖象上進一步加深對公式的理解。
例題1
(投影)汽車以40km/h的速度行駛，現以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達到多少？
教師引導學生明確已知量、待求量，確定研究對象和研究過程
學生自主解題
師：投影出示規(guī)范步驟
解：初速度vo=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時間t=10s，10s后的速度為
v=v0+at
=11m/s+0.6m/s2×10s
=17m/s
=62km/h
例題2
(投影)汽車以36km/h的速度勻速行駛，若汽車以0.6m/s2的加速度剎車，則10s和20s后的速度減為多少？
教師指導學生用速度公式建立方程解題，代入數據，計算結果。
教師巡視查看學生自己做的情況，投影出示典型的樣例并加以點評。
有的同學把a=0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=16m/sv20=22m/s
師：這種做對嗎？
生：汽車在剎車，使減速運動，所以加速度應代負值，即a=﹣0.6m/s2。
有的同學把a=﹣0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=4m/sv20=﹣2m/s
師：這樣做對嗎？
生：對，我也是這樣做的
師：v20=—2m/s中負號表示什么？
生：負號表示運動方向與正方向相反。
師：請同學們聯系實際想一想，汽車剎車后會再朝反方向運動嗎？
生：哦，汽車剎車后經過一段時間就會停下來。
師：那這道題到底該怎么做呢？
生：先計算出汽車經多長時間停下來。
教師出示規(guī)范解題的樣例。
解：設初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣0.6m/s2，時間t=10s，由速度公式v=vo+at，可知剎車至停止所需時間t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。
故剎車10s后的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.6×10m/s=4m/s
剎車20s時汽車早已停止運動，故v20=0
師：通過這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時，雖然踩了剎車，但汽車不會馬上停下來，還會向前滑行一段距離。因此，汽車在運行時，要被限定速度，超過這一速度，就可能發(fā)生交通事故。請同學們結合實際想一想：當發(fā)生交通事故時，__是如何判斷司機是否超速行駛的？
生：汽車剎車時會留下痕跡，__可以通過測量痕跡的長度，計算出司機剎車時的速度。以此來判斷司機是否超速行駛。
師：好極了。
小結
本節(jié)重點從圖象和公式兩個方面研究了勻變速直線運動，理解時注意以下幾點：
1、在勻變速直線運動中，質點的加速度大小和方向不變，但不能說a與△v成正比、與△t成反比，決定于△v和△t的比值。
2、公式中v、v0、a都是矢量，必須注意其方向。
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課程學習目標目標解讀
1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對物體進行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義，能熟練應用相應的方法解決實際問題。
學法指導三種力的認識是本章的基礎，物體的受力分析必須準確，再利用力的合成和分解來解決問題。
課程導學建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點，運用力的合成和分解解決實際問題。
教學建議
本章復習課建議用1節(jié)課的課時，關鍵仍然在對基礎問題的復習上，如重力、彈力、摩擦力的概念和產生條件及對其大小、方向的認識，并能夠正確地對物體進行受力分析�，F階段受力分析也只分析物體受力個數比較少、簡單的情況，注意教學的層次性和漸進性。
課前
準備本章知識學生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數學生處于什么狀況。檢查學生的預習情況，收集學生提出來問題，注意一題多解的準備。
導學過程設計
程序設計學習內容教師行為學生行為媒體運用
預習過程梳理知識確保每一位學生處于預習狀態(tài)。回顧本單元內容，可以查閱教材和以前的學案，對本章內容的知識體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學習目標
完成學案巡視學生自主學習的.進展，學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內容，至少完成單元體系構建的內容。
結對交流指導、傾聽部分學生的交流，初步得出學生預習的效果情況。就學案中有疑惑的內容與結對學習的同學交流。
課堂探究
小組討論
小組展示
補充質疑
教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷
總結彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學誰對誰錯，為什么。
(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力，我們該采用什么方法判斷。
(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。
口頭表述
主題2：受力分析
總結受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。
(2)結合第一問中所畫的受力分析，思考一下畫受力分析的步驟。
(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書
主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況
讓學生掌握根據平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：
(1)已知兩個分力F1、F2的方向，求兩個分力F1、F2的大小，能分成幾組情況的分力？
(2)已知一個分力F1的方向和大小，求F2的大小和方向，能分成幾組情況的分力？
(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小，求分力F1的大小和分力F2的方向，能分成幾組情況的分力？口頭表述
講練結合獨立分析思考根據具體情況與部分同學（特別是各小組組長）交流，掌握學生的學習情況。
側重受力分析和力的合成與分解。全體學生獨立思考，獨立完全，小組同學都完成后可交流討論。
拓展一、對彈力的理解
拓展二、對摩擦力的理解
拓展三、物體受力分析常用的方法
拓展四、力的合成與分解PPT
拓展技能檢測視學生基礎和課堂時間、教學進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學有余力的學生可自主完成PPT
記錄要點教師可在學生完成后作點評學生在相應的位置作筆記。PPT
總結反思知識總結教師可根據實際情況決定有沒有必要總結或部分點評一下。學生就本節(jié)所學做一個自我總結，之后可小組交流討論。PPT
感悟收獲注意有代表性的收集一些學生的體會，以便有針對性地調整教學方法。根據自己的感受如實填寫
根據自己的思考找出解決方案
課外拓展無
板書設計課時2.7《力》整合與評價
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