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四年級數(shù)學上冊教案

時間：2024-10-23 07:09:49 四年級數(shù)學教案我要投稿

四年級數(shù)學上冊教案2篇[實用]

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的四年級數(shù)學上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級數(shù)學上冊教案2篇[實用]

四年級數(shù)學上冊教案1

　　教學課題：

　　1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

　　教材分析：

　　說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　本教案選取的是青島版小學四年級數(shù)學下冊《繁忙的工地》，第一課時《角的認識》。

　　本課時經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。

　　本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。

　　教學準備：

　　教師準備，教學掛圖（或課件），活動角，三角板，量角器。

　　學生準備：

　　活動角，三角板，量角器。

　　教學方法：

　　本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關(guān)知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的`知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質(zhì)，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學生準確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的基礎(chǔ)上進行了講解，這樣既讓學生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學效率。

　　教學過程：

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設(shè)計，知識拓展等。第一節(jié)教學要點：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課

　　找一段挖掘機工作視頻，放給學生看。

　　仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：角的認識）挖掘機工作示意：

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱J識平角、周角

　　1、學生做各種活動角。

　　老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉(zhuǎn)動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。（小組交流）：哪組的同學愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角？

　　2、小組匯報交流

　　展示你們折的角，并告訴同學們它的名稱。

　　3、分類。

　　這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（小組活動）：把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學在臺上分）你們是怎么分的？為什么？（學生上臺展示）

　　4、認識平角。

　　手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎？為什么？

　　我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經(jīng)學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？（演示平角的形成過程）同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。（板書）（畫平角）：跟著老師畫平角。（示范平角的畫法）。

　　5、認識周角。

　　我們輕松一下，一起來做個游戲

　�、爬蠋熛日f出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！

　　⑵老師轉(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。開始！（老師轉(zhuǎn)動一周，兩條射線重合），這是角嗎？為什么？師：同學們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）（畫周角）：跟著老師畫周角。（示范周角的畫法）。

　�。ǘ┙堑谋硎痉椒�

　　我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰有好方法？（兩生上臺板演）角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

　�。ㄈ┨剿魅N角的關(guān)系

　　直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的材料研究一下。（小組匯報）：哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

　　三、回歸生活

　　1、解決情境中的問題現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角？

　　2、找出身邊的各種角同學們，你在生活中見過這些角嗎？（生舉例）看到生活中這么多的角，你想說什么？

　　四、總結(jié)

四年級數(shù)學上冊教案2

　　教學目標：

　　1.使學生經(jīng)歷簡單的收集，整理，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，初步學會根據(jù)實際情況，對一組數(shù)據(jù)進行分段整理和統(tǒng)計。

　　2.培養(yǎng)學生在學習過程中能根據(jù)學習內(nèi)容合作學習和獨立學習的能力，及自主選擇解決問題方法的能力。

　　3.進一步體會統(tǒng)計在日常生活中的應用，增強用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)學習的興趣和與人合作的態(tài)度。

　　教學重點：

　　根據(jù)學習內(nèi)容自主選擇是合作學習還是獨立學習及選擇學習方法。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　第一層次

　　談話：梅峰小學下個月要參加一次鼓號比賽，她們最近一直在堅持訓練，很想在這次鼓號比賽中獲勝，但是比賽競爭的激烈程度是可想而知的，請大家一起幫忙出出主意，想一想她們該為這次鼓號比賽做些什么準備工作，才能順利獲勝呢

　　承接：剛才有同學提到要統(tǒng)一服裝，這個主意不錯，跟老師想到一塊去了。

　　提問：梅峰小學準備給鼓號隊統(tǒng)一購買服裝，購買服裝時又要考慮什么問題呢這些信息你看得懂嗎從這些信息中你知道了什么

　　追問：如果你是鼓號隊員，你應該選擇哪一種鼓號服呢為什么

　　第二層次

　　談話：同學們真聰明，會根據(jù)自己的身高來選擇合適的服裝。那怎樣才能知道梅峰小學鼓號隊每種服裝各要購買多少套呢

　　這是鼓號隊員的身高(出示學校鼓號隊員身高表格),這1號隊員，他又應該選擇哪一套服裝比較合適呢為什么呢那2號隊員呢3號呢4號呢

　　追問：我們要把鼓號隊員的身高分成幾段來統(tǒng)計(3段)是哪三段呢

　　(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際的問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使學生不知不覺融于情境當中，參與觀察，表達，思考等數(shù)學活動，同時為下面的探究活動提供良好的學習情境。)

　　二，合作交流，探索統(tǒng)計方法

　　探究：每一段分別有多少人呢你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢請同學們小小組合作，用畫"正"字的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在記錄單中。最后，根據(jù)記錄單，完成統(tǒng)計表。當然，同學們在整理的時候應該注意合理分工，一位同學來報身高，再安排一位同學負責記錄和整理，最后，要對記錄和整理的.過程進行檢驗。

　　(學生同桌合作進行統(tǒng)計)

　　匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面來交流一下

　　談話：合計是多少人呢那么這個合計40人是怎么來的呢合計中的40和我們原始數(shù)據(jù)中的人數(shù)一樣嗎

　　合計還能對我們統(tǒng)計出來的每一段的人數(shù)進行檢驗。當然，我們還要及時地把這張統(tǒng)計表的日期填好。

　　追問：我們已經(jīng)完成了鼓號隊員身高情況的統(tǒng)計表，看了這張統(tǒng)計表，你還知道了什么

　　(設(shè)計意圖：在理念和行為上進行了角色的轉(zhuǎn)變，始終把學生放在第一位。通過學生的匯報，交流，評價與反思，進一步培養(yǎng)了學生合作學習的意識。通過對學生多種整理方法的展示，體現(xiàn)了學生的自主學習和策略的多樣性，真正將學生自主學習，合作交流落到實處。)

　　三，回顧交流，總結(jié)統(tǒng)計感受。

　　回顧：回想一下，剛才我們是如何解決這個問題的同學們可以先在小組內(nèi)討論一下。(板書：收集數(shù)據(jù)，分段整理，填統(tǒng)計表，分析結(jié)果)

　　小結(jié)：其實像這樣根據(jù)身高進行分段整理，再進行統(tǒng)計的方法我們叫做分段整理數(shù)據(jù)，(同時板書課題：分段整理數(shù)據(jù))

　　這樣做有助于我們對整理的結(jié)果進行合理的分析，有助于我們進一步的解決問題。

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