小學六年級語文教案15篇【實用】
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學六年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學六年級語文教案1
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
【學習重難點】
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、課前搜集有關錢塘潮的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、啟發(fā)談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
1、初讀課文，讀準字音：
�、磐缹ψx生字詞。
�、瞥樽x生字卡，師正音。
2、導學課文，理解字詞：
�、艑W習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：
�、俾爭熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
�、谧x后提問。
�、劾斫庠~語：
人聲鼎沸。
�、� 總結學法。
�。ㄐ『诎宄鍪�。）
�、朴猛瑯拥姆椒▽W習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
①同學們還有哪些生字新詞不能理解？
�、趲煷鹨�。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結。
三、析字形，寫生字
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發(fā)學習興趣。
2、合作學習提示：
⑴你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的'這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？
�、颇阍趯W習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？
�、峭ㄟ^小組合作，你都學懂了些什么？
3、組建合作小組。
4、組內合作學習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟：
�、爬首x文中描述大潮的句子；
⑵課件展示描述的情景；
⑶感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序
1、范讀課文，聽后練習：
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發(fā)現：
作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3、評價：
背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設情境，運用語句
1、積累詞匯：
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
�。ㄈ寺暥Ψ�、山崩地裂……）
2、用詞匯：
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（)。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(）的地方。
�。▽W生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。）
3、師生共同評價。
小學六年級語文教案2
一、我能寫得既正確又漂亮。
�。╯h īg ō ng）（j īxi à o）（chàl ù）（y ìrá n）（ch ǎ n chú）（pí ng yō ng）
二、正確讀音我會選。（用“√”標出）
要挾．（xié xiā）阻撓．（náo ráo）藐．視（mǎo miǎo）竣．工（jùn qùn）輕蔑．（mi ni）隧．道（zuì suì）
三、辨字組詞我最棒。
艱（）甚（）漿（）諾（）垠（）堪（）槳（）惹（）限（）勘（）獎（）若（）
四、多音字注意我能行。1.這個青年做了許多惡．（）事，村里人都厭惡．
（）他。2.他出差．（）的路上，搭錯了車，差．（）點兒誤了大事。
五、詞語選擇我能行。
爭奪爭執(zhí)
他們都要（不下。選班長時，男同學堅持選小明，）這條鐵路的修筑權。女同學提出
（）選小紅，雙方（）藐視輕蔑
3.沒有出世呢。有一家外國報紙（”）地說：“能在南口以北修筑鐵路在中國工程師還4.六、句子萬花筒。這個事給了（）中國的帝國主義者一個有力的回擊。1.（縮句。1）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
�。�2
�。ǜ臑榭隙ň洌�1）清政府用本國的工程師來修筑鐵路。（2他們不再過問。
這條路修不好，會使中國的工程師失掉信心。
第二課時
一、寫出下面詞語的'近義詞或反義詞。1.近義詞：
阻撓——（）轟動——（）艱巨——（）竣工——（）2.反義詞：
譏笑——（）杰出——（）
二、試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。
三、課文精彩內容回顧。
1.本文的中心句是： 文中哪句話與它相呼應？寫在下面的橫線上。
2.“ 有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有呢�！边@句話更能反襯出詹天佑品質。
3.用自己的話說說詹天佑設計的“人”字形線路中火車爬上陡坡的方法。
四、課文精彩段落賞析。
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，（毅然 欣然）接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行（周密 周密）計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要（精密 周密），不能有一點兒馬虎�！彼H自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣（惡劣 兇惡），詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常（請教 請求）當地的農民。遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉（信心 自信）。
1.用“√”選出（）內正確的詞語。2.在這段話的空白處加上標點符號。
3.“塞外”的“塞”讀音是，它的另外兩個讀音分別是。4.讀這段話中畫線的句子，你能想到哪些四字詞語？（至少寫兩個）
5.把描寫環(huán)境惡劣的詞語抄寫下來。
小學六年級語文教案3
一、學習目標
1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
二、教學設計
1課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
(一)導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的.雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)簡介作者及創(chuàng)作背景
王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。
(三)學生朗讀比賽，教師講述
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
(四)齊讀：整體感知
《十五夜望月》前兩句寫了哪些景?后兩句寫望月思親，抒了什么情?
庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望，抒發(fā)了入骨相思之情。
(五)重點詞句感悟：地白、樹棲鴉、無聲、濕桂花、落等詞表達的意境。
教案設計98頁
(六)作者采用的正面抒情的方式嗎?
參考資料205頁
(七)學生上黑板寫“明月之詩”且賞析。
諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學生對詩句發(fā)揮自己的想象聯想進行賞析。
小學六年級語文教案4
教學目標：
1、掌握“善、坐、為、詣、病”等實詞的意思，把握故事情節(jié)。
2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。
教學重、難點：
1、掌握重點實詞的意思，把握故事情節(jié)。
2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。
教學過程：
一、故事導入，引出主角
晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進去，說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進去�，F在我出使的是楚國，不應該是從此門進去吧�！庇淤e客的人只好改道請晏子從大門中進去。
顯然，晏子的這次出使不會一帆風順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應對的呢?今天我們就來學習這篇《橘逾淮為枳》。
二、正音正字，梳理情節(jié)
1、讀課文，正音正字。
2、反饋預習單，疏通文意，提出不理解的詞句。
3、復述故事情節(jié)。(不要句句翻譯，以自己對文章內容的'理解進行復述) 提示： 復述思路;晏子將使楚——晏子至——晏子對 欲辱之————————自取其辱
三、探究對話，品味比喻
1、楚王預知晏子是一個“習辭者也”，晏子用什么反駁取勝呢? 明確;
★比喻： 橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也 生于淮北則為枳——民入楚則盜 環(huán)境對人影響(楚之水土使民善盜) 其實味不同——人的本質變了
★反駁有力： 反問句式 “得無……” (朗讀，讀出那種反問，強調環(huán)境對人的影響的語氣。)
追問1：你能想象楚王被駁后那個“笑”是怎樣的神情嗎?
追問2：如果你是晏子，你會怎么做?那么晏子是一個怎樣的人? 能言善辯 機智從容 愛國
2、楚國君臣明知晏子是一個“習辭者”，為什么還要密謀羞辱晏子呢? 明確;
☆楚國強大，齊國示好(知人論世)
☆提前密謀，掌握主動 朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。 王視晏子 固善盜乎——傲慢，嘲笑
師小結：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗涂地，其自大與愚蠢不言而喻， 作者寫他們的目的是什么?
(反襯晏子的機智從容、能言善辯) 追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎?
四、總結要點，感悟先哲智慧
同學們，我們知道在春秋戰(zhàn)國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負著結盟的重任，結盟不是示弱，不是喪失尊嚴。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環(huán)境亦可以改變人的本質，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在于此，大國的自信也在于此。
五、布置作業(yè)，鞏固拓展
1、整理本文的實詞，要求：寫清例句，寫準意思，分類整理。
2、小組分工合作，將本文改編成一個獨幕劇，進行表演。
3、閱讀下文，復述并寫出這個故事的主要情節(jié)。
板書設計：
見楚王，王曰：“齊無人耶?使子為使�！标套訉υ唬骸褒R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使子?”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣�！�
小學六年級語文教案5
一、提出學習任務
1、復習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前后矛盾的句子。
2、以介紹小制作為內容，進行聽說訓練。
3、練習閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
4、練習寫景，注意做到作文有中心。
二、教具準備
1、抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2、學生的小制作一兩件。
3、學生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學時間六課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項練習。
二、學生自己練習前四題。（各自在課本上答題，教師巡視指導。）
三、討論交流。
1、第一題。
指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。（句子是：把祖國建設成四個現代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。）
2、第二題。
指名說說每組字的字形、字義的區(qū)別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。
3、第三題。
（1）指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。
4、第四題。
（1）指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。（一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足）
四、討論第五題。
1、掛出小黑板。請學生說說句子有什么毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發(fā)現句子的毛病，自由發(fā)言。
2、練習用修改符號進行修改。（請一人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然后集體討論訂正。）
五、布置作業(yè)。
1、訂正做錯的題目。
2、做一個制作，準備下節(jié)課向大家介紹。
第二課時
一、提出學習任務。
這節(jié)課練習聽話說話。說話內容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認真聽別人的發(fā)言，互相交流，互相學習。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1、指名介紹自己的小制作，講后適當評議。
2、推薦同座的小制作。（可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學到了什么。）
3、教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。
四、布置作業(yè)。
1、用課余時間繼續(xù)交流小制作。
2、預習“閱讀”練習的內容。
第三課時
一、提出學習任務。
這節(jié)課進行閱讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
二、學生按要求自學，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1、指名讀短文。
2、這篇短文的中心思想是什么？（中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。）
3、短文是怎樣圍繞中心來寫的？（圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。）
4、你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？（學生可從兩個方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。）
四、布置作業(yè)。
1、朗讀短文。
2、預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時
一、指導審題，明確要求。
1、指名讀作文題。
（1）這次作文，在內容上有什么要求？（可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。）
�。�2）這次作文，在表達上有什么要求？（表達要有順序，要做到有中心。）
二、互相啟發(fā)，拓寬思路。
1、根據題目要求，你準備寫什么內容？（多請些學生說說自己想寫的內容。）
2、從學生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程當中，酌情組織討論，并作適當指導。
三、學生作文，教師巡視，對寫作有困難的學生進行輔導。
第五課時
學生繼續(xù)寫作，教師對寫完的`學生進行面批，指導學生認真修改。
第六課時
一、概述作文情況，肯定成績和進步。
（教師從內容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內容方面，表揚學生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學生。）
二、交流作文。
（多請些學生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。）
三、重點講評。
1、將用大字抄寫一兩篇學生作文張貼出來，組織學生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。
2、請小作者談談是怎樣確定中心的，為什么選擇這些材料來寫。
3、教師就怎樣做到作文有中心進行小結。
四、指導修改語句方面的毛病。
教師讀學生作文中的病句，讓學生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應該怎樣修改。
五、學生根據講評的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業(yè)。
修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。
小學六年級語文教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語
3、會用“心急發(fā)焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程：
第一教時
一、復習導入
1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）
二、初讀指導
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。
2、思考這篇課文主要寫了什么？
3、說說各個自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認讀。
2、朗讀課文。
3、說說每一段主要講了些什么。
四、學習第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
①師生討論。
②教師板書。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
①衰老的牛又講話，老牛講了什么？
②老牛講話時的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結。
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的`句子。
�、偻跄改锬锔菤獾谩�
�、谕跄改锬锍门＠傻降乩锔苫睢�
�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�
④王母娘娘拔下頭上的……
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。
①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑�？課文中哪些詞語表現了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。
�、僦老侣�，發(fā)誓抓回
�、陉J人家里，抓走織女
�、坌募比绶伲瑪y子追趕
9、讓學生根據上述三個標題說說這斷課文的內容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。
�、俑艉酉嗤餍浅�。
②喜鵲搭橋，一年一見。
2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文
1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語造句。
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
小學六年級語文教案7
教學目標：
1、了解作者及文體特點。
2、熟讀課文，積累文言詞，能正確翻譯全文并背誦。
3、了解托物言志的寫法。
4、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
學習重點：
1、朗讀、背誦文言課文。
2、疏通文言詞句，把握文章內容。
學習難點：
體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
教學工具：
PPT
教學過程：
一、自主預習，初識陋室。
1、陋室，是劉禹錫的室名，意思是（簡陋的房子）。銘，是古代刻在器物上用來（警戒自己）或（稱述功德）的文字，后來演變成一種文體。這種文體一般都是用韻的。本文主要是通過對陋室的描繪和議論表達居室主人的心境和生活情趣。
2、作者（劉禹錫）（772—842），字夢得，（）代詩人。與柳宗元齊名，并稱（“劉柳”）；晚年與白居易唱和，世稱（“劉白”），唐代古文運動的倡導者之一。王安石稱他“天下奇才”，白居易稱他“詩豪”，著有《劉夢得文集》。
詩人21歲中進士，授官監(jiān)察御史。他熱心支持王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。本文就是作者被貶到和州做刺史時所作。
3、給下列加點的字注音
德馨苔痕鴻儒案牘
4、這是一篇銘文，這種文體一般都是用韻的。這篇文章通篇押韻，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口，充滿了音樂美。下面請同學們自由讀課文，在課文中劃出押韻的字，想一想，這些字的韻母都是什么？
押韻的字有：名、靈、馨、青、丁、經、形、亭。
韻母：ing
5、譯一譯：
�。�1）掌握重點字詞的含義。
�、俾邯M小，不華美
�、诿鹤鲃釉~用，出名，有名
�、垤`：靈異，神奇。這里作動詞用
�、芪褐�
�、蒈埃耗苌⒉嫉竭h處的芳香，多用來形容德行的美好
�、搌櫲澹捍笕濉＿@里指學問淵博，品德高尚的人
�、甙锥。喊滓�，平民。這里指缺乏文化教養(yǎng)的人
�、鄟y：使動用法，使……擾亂
�、釀冢菏箘佑梅ǎ埂瓌诶�
�、夂温校嘿e語前置的標志，無意。有什么簡陋呢。
�。�2）用自己的話疏通詩文大意
山不在于高，有神仙居住就會有名。水不在于深，有龍居住就顯靈異了。這（雖然）是間簡陋的居室，只是因為我的品德是美好的，（也就不顯得簡陋了）。
苔蘚的痕跡漫上臺階，青翠碧綠，青草的顏色映入門簾，郁郁青青。（在這里）談笑風生的是學問淵博，品德高尚的人，來來往往沒有缺乏文化教養(yǎng)的人�？梢詮椬鄻闼責o華的古琴，閱讀用泥金書寫的佛經。沒有達官貴人家的音樂擾亂雙耳，沒有文書使身體勞累。
它好比南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚子云的玄亭�？鬃诱f：“（雖然是簡陋的居室，但只要君子居住在這里）這又有什么簡陋的'呢！”
誦讀：
要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，讀得順暢，讀出感情。
二、理清思路，感受陋室
本文緊緊扣住“陋室不陋”立意。
開篇以“（），（）。（），（）�！逼鹋d，引出陋室。并用“（），（）”一句統(tǒng)領全篇。
然后用“（），（）”寫室外環(huán)境之清幽；用“（），（）”
寫室中人交往之雅；用“（），（）”寫室中事的情趣之雅。
結尾用“（），（）”作類比，并引用孔子的話“（）：（）？”予以強調，表現室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
三、思考感悟，走進陋室
1、陋室，陋室，陋在何處？（看課文：不放過任何一個詞──咬文嚼字）
（空間小、景致少、人來少、擺設少：從圖畫上看，房子確實很小，一個人坐著彈琴，室內
就覺得擁擠，可見其�。晃恼聝人岬降木爸�，只有“苔痕”、“草色”，可見其少；自古讀
書的窮人就少，能成為鴻儒者，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了，更見來客少；室內陳設歷歷在目，其“少”一目了然。）
2、陋室，陋室，真的陋嗎？（思維角度：主人、環(huán)境、交往、生活）
提問：名為陋室，實則不陋。文中哪些語句暗示了陋室不陋呢？（板書：不陋）
（學生如果用自己的話回答，教師則要求學生用課文中語句再說說；如果學生用課文中的語句回答，教師就要求學生再用自己的話說說文中句子的意思，并順勢突出個別句中的字、
詞意思及修辭方法等。并分析這些句子分別從哪些角度寫陋室不陋的特點？相關的句子有：
�。�1）苔痕上階綠，草色入簾青。（對偶，擬人寫自然環(huán)境清幽雅致，這是寫室中之景）
"上、入”采用擬人的方法，以動寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。
�。�2）談笑有鴻儒，往來無白丁。（對偶，襯托，寫交往人物不俗，襯托自己的“德馨”，這是寫室中之人）
除了對偶，還有襯托。作者沒寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友。俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)洌砻髦魅烁哐琶撍椎那閼选?/p>
�。�3）“可以調素琴，閱金經（正面寫，實寫）。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（從反面寫，虛寫）。”這兩句是寫室中之事，表現了陋室主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
可以調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實寫的句子，“可以調素琴，閱金經”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。“可以調素琴”與“無絲竹之亂耳”對應，“閱金經”與“無案牘之勞形”相對應。這樣正反對照，虛實相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。
（板書：）不“陋”原因：居室環(huán)境，交往之人，日常生活。
3、文中哪句話揭示了全文的主旨？說說你對這句話的理解？
討論后明確：
斯是陋室，惟吾德馨�！奥摇倍挚垲}�！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。
用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，
一層意思是由于人的品德高尚，就忘卻了陋室；
另一層意思是由于人的品德高尚，為陋室增光添彩。
小結：總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應開頭。正是因為主人道德高尚，名聲遠揚，故而陋室不陋。
4、主題思想：本文采用（）的寫法，通過（陋室環(huán)境），（室中之人），（室中之事）的描述，極力形容陋室不陋，表達了（作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣）。
托物言志——借助某種事物來抒發(fā)感情。
物志
陋室高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣
《愛蓮說》
蓮花不慕名利，潔身自好的情操
四、合作探究，品讀陋室
1、課文前兩句運用了什么寫法，在文中起什么作用？
討論明確：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。一方面引出短文主旨，另一方面表明陋室不陋。
�。ㄟ@里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚�？磥怼败啊弊之孆堻c睛，統(tǒng)領全篇，是全文的文眼。）
2、本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？
運用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
▲、歷或現實生活中有哪些陋室不陋的例子？請舉例。床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂。
3、文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么作用？
教師點撥：孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”
討論明確：總結全文，說明陋室不陋。與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應，不但說
明了“陋室”不“陋”，而且化用典故，以古代名賢自喻，突出表明了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
這是全文的點睛之筆，作者引經據典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。
五、仿寫閱讀，探究陋室
1、縱觀全文，談談你對劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（注意：用現代人的眼光辯證的看待劉禹錫）
稱頌的是：有自己的人生目標和理想，人品高尚，情趣高雅，高潔傲岸，安貧樂道……
批評的是：消極避世，脫離勞動人民，多了書生氣質，缺少為國為民的奉獻精深。不能與時俱進，不能抵制，不能培養(yǎng)自己的意志。這種人在現代生活中，簡直不能生存。、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，你有什么看法？
示例①：這種交友方式可取，我們就是要與那些有知識有學問的人交往，這樣才能不斷進步。示例②：這種交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。
小結：閱讀古人的作品，要用現代人的眼光去看待古人，擇其善而從之，其不善者而改之，對古人的道德品質要批判的學習和接受，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學習古人作品的境界。
2、閱讀材料《教室銘》，思考問題。
分不在高，及格就行。學不在深，作弊則靈。斯是陋室，唯吾閑情。小說傳得快，漫畫翻得勤。琢磨追星去，尋思看電影。可以睡大覺，作鼾聲。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非籃球場，好似游戲場。心里云：“混張文憑�！�
思考：材料是針對學生中的哪些現象來說的？我們應該怎樣對待我們的學習生活呢？
小學六年級語文教案8
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，能用“關于”、“如果……那么……”造句。
2、讀懂課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹“碧螺春”的。
3、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
教學重點、難點：
憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
課前準備：朗讀磁帶
教學時間：三教時
教學過程：
第17課 第一教時 總第63教時
一、揭示課題：
當你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
1、自由輕聲朗讀課文
�、盘岢鲎宰x要求：
①讀準字音，認清生字的字形，讀順每句話。
�、诋嫵霾欢脑~語通過查字典和聯系上下文自學生字新詞。
③想一想揭題時提出的問題。
�、茖W生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀生字詞
2、質疑。（不理解的詞語）
敏捷---動作等迅速而靈敏；
彌漫---充滿、布滿；
神采飛揚---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。
四、學生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的意思
1、交流分段情況。
2、指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導朗讀并歸納分段。
3、同位同學互查朗讀一遍
五、指導寫字。
1、先觀察字行，掌握間架結構；
2、突出指導，“煞”、“茸”部首約占字的三分之一；“襖”字左邊是“衤”，不要寫成“礻”
3、學生描紅，臨寫。
第17課 第二教時 總第64教時
一、復習檢查
提問：課文是從哪幾個方面來介紹“碧螺春”的？（板書：產地 名字的由來 采摘 制作 品嘗）
二、學習課文
1、精讀第一部分。
⑴自由地讀課文第一段。想一想：用自己的話說一說碧螺春的產地和名字的由來，要用上“久負盛名”、“頗為雅致”，可以怎么說？
⑵指名發(fā)言，鼓勵與眾不同的說法，讓學生領悟同樣的意思有多種不同的說法。
2、精讀第二段。
�、疟搪荽壕秘撌⒚�，一位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！敖系拇汗饩烤故窃鯓拥哪兀�
�、普页雒鑼懡洗汗獾恼Z段，好好地讀幾遍，有什么體會把它寫在書旁。
�、墙涣黧w會。
�、扔懻摚壕G樹映襯著俊美的身影，構成一幅美麗動人的圖畫�！笆莻�什么句子？為什么這樣說？
�、烧l能給這樣的景色起一個好聽的名字呢？
�、手笇Ю首x、背誦。
�、俳洗汗馊绱嗣利悇尤�，你喜愛她嗎？練習朗讀第4自然段。
�、谥该x。引導評價。
�、劭串嬅�，練習背誦第4自然段。
�、饲宄浚鑸@里閃現著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？請同學們自由讀第5自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡。
抓住重點的句子教師指導學生理解這些句子。
�、讨笇Ю首x第5自然段。
�、徒處熜〗Y：心靈手巧的姑娘們在我們的`心中留下了動人的畫面，焙茶手純熟的技藝更讓我們大開了眼界，這哪里是在休茶、焙茶，這分明是在進行藝術表演。
三、作業(yè)
1、寫出下列詞語的近義詞、反義詞。
近義詞：嘹亮（ ）彌漫（ ）明媚（ ）
反義詞：敏捷（ ）繁忙（ ）清澈（ ）
2、背誦課文第4自然段。
第17課 第三教時 總第65教時
一、復習
背誦課文第4自然段。
二、學習課文
1、學習課文第三段。
課文的最后一個自然段說：“碧螺春以它獨特的色香味形贏得了人們的喜愛。”讓我也沏上一杯碧螺春，看它獨特在哪兒。
�、牌阋槐搪荽�，讓學生觀察，試著說說它的色、香、味、形。
�、普n文中是怎樣描寫的呢？讀課文第6自然段，畫出有關的詞句。
�、墙涣黧w會。
①碧螺春的色香味形各是怎樣的？
②你喝過茶嗎，請談談自己的感受。
�、扔懻撨@一自然段的第一句在全文中的作用？讀一讀體會一下。你還學過哪些類似的句子？
⑸默讀這一自然段，想一想：作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形，還有什么？
學生討論。
⑹指導學生朗讀這一自然段。
2、精學課文第四段。
⑴齊讀這一段。
�、普f說“在清香的碧螺春茶湯里，我們看到了江南明媚的春光”這句話飽含了詩人的怎樣的感情？
⑶聯系課文內容，練習說話：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了___________。
三、指導造句
1、讀文后習題4中的兩個句子。
2、練習用“關于”、““如果……那么……”造句。
3、指名造句，引導評價。
四、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、這篇課文描寫了什么，表達了作者怎樣的感情？
五、作業(yè)
1、造句。
關于
如果……那么……
2、你最喜歡吃哪種蔬菜？寫篇短文，從色、香、味、形這幾個方面介紹一下你所喜愛的這種蔬菜。
小學六年級語文教案9
教學目標：
1、理解課文的深刻內涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、品味課文形象而富有表現力的語言。
3、了解西墻的變化所蘊含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。
教學重點：
體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學難點：
品味富有表現力、含義深刻的字句。
教學過程：
一、提問導入
1、閱讀課文，本文寫了什么事？請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可。“西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固？
3、為什么要加固東、西墻？自由散讀
加固西墻（保護、修葺等均可）整體把握課文主要內容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎，讓學生充分閱讀。
二、研讀課文
1、“我們”分別采取了哪些措施？
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效？小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風雨；西墻：石灰——草簾子-——種草——種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學生的求知欲，教師引導學生自主學習，解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用，體驗學習的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學。
三、深入探究
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎？
2、你從文中讀到了什么？為什么？用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢？理解“西墻”的深刻內涵。圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻”是“我”貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見證。通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學習的重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導。
四、布置作業(yè)
草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么？學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業(yè)。學以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結合起來，培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認為寫得的語段你認為應該怎樣讀，為什么要這樣讀（整體把握作品基調、人物的.思想感情）哪些字句、語段特別耐讀，為什么（引導學生閱讀重點段落，品味字詞句的深刻內涵）整體把握課文的思想內容
2、圈畫字詞，品讀感悟。
分別圈畫文中描寫風雨、西墻的詞語這些描寫的作用分別是什么重點圈畫、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語從這些變化中你感悟到了什么體會作品的主題
說明：兩種思路均為教學的側重點，整體把握課文主要內容是教學的前提和基礎。
六、練習
1、課文語言形象生動、富有表現力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么？學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學了課文我們明白了生活中處處有科學，你能講出一兩個你生活中有科學的事例嗎？請說出其中的科學道理。
小學六年級語文教案10
教學目標：
通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經歷和世情的巨大變化，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。
語文基礎知識積累目標：“才疏學淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形；“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音；“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義；積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”。
口語交際的訓練設計目標：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受；概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
閱讀需要突破的核心問題目標：如何理解稀粥是“貧窮的產物，是時間的產物”？稀粥的變化發(fā)展是否反映了時代的變遷？
寫作訓練的借鑒目標：動作、神態(tài)描寫展現人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
教師提問：你是否喝過稀粥？請你談談喝稀粥的感受。
二、沉浸文本，整體感知
默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事？
學生簡要概述文本內容；
一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經歷和世情的巨大變化。
三、體驗文本、品位語句、理解課文
學生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句。
分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題；
1、作者少年時代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的'是大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從作者喝粥的經歷可看出；
（1）粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。
�。�2）表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。
2、“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢�！背灾嗯c買田有什么關系？這句話意在闡明一個社么道理？
做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
四、適時穿插口語交際設計
1、通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。（穿插在品味語句過程中，請學生直接回答）
2、想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣？
3、可用制表的形式來概括以上內容
地名制粥吃粥的感受世情變遷
江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開�！蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的，微微地燜上一陣�！痹谕馄偶液劝酌字啵疤烊坏厍逅煽�，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年代（省吃儉用）
北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時間似乎越長越好�！痹诒贝蠡暮却箝又啵八拿琢ｏ枬M又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心�！睍r期（大米粥極偶然才炮制一回）
廣州（湖南）熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”；新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內容豐富，色澤鮮艷�！备母镩_放年代（稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的“高度”。）
4、比較的結果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州（湖南），反映了五十年代的人們省吃儉用置產業(yè)的心理——時期極偶然炮制，反映物質的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。
�。ㄟm時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化。）
五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較（時間不夠可布置選擇性作業(yè)）
1、相同點
地點相同：都涉及廣東省的廣州
主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫作特點相同：以小見大對比
都運用比喻、擬人等生動的語言
A.比喻句“嘆”茶有如牛的反芻《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點彩派的斑斕繪畫《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石《稀粥南北味》
B.擬人句大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里《水鄉(xiāng)茶居》聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥《稀粥南北味》
題材相同：散文
2、不同點
敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱
對比的內容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較
六、布置回家作業(yè)
1、造句
不同凡響—— 才疏學淺——
2、你對“幾位外國朋友，一聽稀粥，聞粥色變”想說點什么？
3、采用以小見大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，來反映世情變化。（此題僅限于語文成績較好的同學做）
小學六年級語文教案11
教材分析
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
教學目標
1．搜集整理自己小學階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長。
2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。
3．整理自己的習作，自編或合編作文集。
教學重點
搜集整理自己小學階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。
教學難點
能有條理地將作文整理編輯成冊。
教學準備
學生剛入學時的照片、課件
預設過程
教學過程
一、在照片中搜尋自己成長的痕跡
（一）師：同學們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進學校大門時的情景嗎？還記得你們剛進一年級時那牙牙學語的樣子嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粡堈掌�，你們瞧，他是我們班級的一位同學，猜猜他是誰？
課件展示一位變化比較大的同學的照片。
師：他是誰？為什么？
�。ㄉ涣髯约旱南敕ǎ�
�。ǘ⿲W生展示自己剛入學時的照片
師：（揭示答案）是啊，當我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的��！下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片？
�。ㄉ吓_展示）
師：照片中的你和現在發(fā)生了哪些變化？（引導其他同學一起觀察交流）
�。ㄈ┙沂颈竟�(jié)課的活動主題
師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發(fā)現自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。
師板書：金色足跡。
二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕
（一）師：同學們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的`一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點滴回憶。
說說令自己印象最深的一篇文章。
（二）編輯自己的成長作文集。
師：我們的作文是一次次與眾不同的經歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！
1．將自己搜集的習作進行分類并列表整理。
師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習作，跟同學們說說你們挑選的習作都是有關什么內容的？
（生交流，師歸納并確定各分類。）
例如：心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時節(jié)——寫景類文章。
2．將搜集的習作進行分類列表整理
師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類
主題對文章分分類，下面請同學利用發(fā)下來的表格進行分類填寫。
表格內容：主題作文題目年級文體字數自我評價
2．討論如何才能讓作文集更有意思？
師：很多小組的同學已經將自己的作文進行了分類整理，那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？
生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖
三、在“累累果實”中感受自己成長
師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學的六年生活中，作文記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。
�。ㄒ唬s譽臺
�。ㄕ埻瑢W們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）
�。ǘ┘议L感言。
師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談談臨近畢業(yè)，爸爸媽媽對你說的話。
�。ㄉ涣鳎�
四、后續(xù)活動
（一）師：真高興能和大家一起回顧成長中的點滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀，課后我們將展開作品集的展出活動。
當作品集展出后，請每位同學當當小評委，仔細閱讀每一本作品集，完成我們評價表，我們將選擇同學最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀念冊。
�。ǘ┱n件展示評價表格：
《作品集》評價表
小評委：
評選目錄結果理由（30字左右）
最吸引你的封面設計
最有創(chuàng)意的主題編輯
最佳作文排版配圖
最喜歡的作文
板書設計
金色足跡
——作品集
心靈驛站
浪漫天空
少年故事
美麗時節(jié)
板書設計心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時節(jié)——寫景類文章。
作業(yè)設計
把自己的作品集整理得更有序更美觀，
小學六年級語文教案12
教學要求
1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。
難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入 新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽課文錄音。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1．以問引讀，學習第一段。
（1）什么時候，三只白鶴在干什么學生讀第一句。
�。�2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
�。�3）連起來練習朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的'標記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
�。�1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
（2）大家交流討論。
�。�3）教師利用活動掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。
�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。
4．朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫字。
1．開火車讀生字卡片。
2．學生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”�！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。
2．完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
《三只白鶴》教學設計
小學六年級語文教案13
教學目標
1．理解課文內容，了解雪天的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。
2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．使學生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。
2．學習本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進行記敘、描寫，并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會生字、新詞，積累描寫下雪時和雪后景色的詞語。
�。ǘ┳x課文，了解課文內容。
�。ㄈ┙o課文分段，概括段意。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿲W習生字、新詞，理解“凜冽”、“彤云密布”、“粉妝玉砌”、“毛茸茸”、“諺語”等詞語的意思。
�。ǘ┌磿r間順序給課文分段，并歸納段意。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學們，在前邊我們學習了課文《林�！罚瑢W完后，你理解了什么？（作者通過自己細致的觀察，抓住了大興安嶺景物的特點，在描寫景物的過程中展開合理的想象，景物描寫和聯想結合起來，并運用抒情、議論等方法來表達自己的思想感情。）
今天我們來學習作家峻青寫的一篇文章《第一場雪》。這篇文章是從峻青寫的《瑞雪圖》中節(jié)選的，它既寫了實在的景物，又有自己的聯想，語言文字非常優(yōu)美。
（二）簡單介紹本文的時代背景。
本文寫于1962年。1960年至1962年，正是我國遭受自然災害的時期。當時糧棉欠收，國民經濟遭到了暫時的困難。人們是多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。請同學們打開課本，讓我們共同來欣賞課文。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
�。ㄋ模z查預習情況。
1．檢查生字、詞。
�。�1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的陰云。）
�。�2）“諺語”，什么叫諺語？本課的諺語是哪句話？（在群眾中間流傳的固定的.語句。用簡單的話反映深刻的道理。本課諺語是“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡�！保�
（3）“瑞雪兆豐年”中“兆”是什么意思？
�。A先顯示。）
�。�4）什么是“俗話”？（在群眾中廣泛流傳的話。這種話簡練而形象，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經驗和愿望。“瑞雪兆豐年”就是一句俗話。）
（5）“粉妝玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）
�。�6）“簌”與“籟”，進行讀音、字形、字義的比較。
2．填寫課后練習第一題。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——聯想）。
�。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（引導學生將內容相近的自然段歸納在一起，按文章脈胳將內容分為兩部分：下第一場雪的經過及聯想；也可以按時間順序分為四段：下雪前→下雪時→下雪后→下雪的好處。）
�。┲溉瑢W，分別朗讀雪前、雪中、雪后這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？（按時間順序寫的。）畫出課文中表示時間及其隨著時間的推移、氣候有了明顯變化的詞語。（可用投影儀顯示）
前些天——陽春三月昨天一早——驟然變冷
中午——凜冽寒風下午——呼呼地刮
黃昏——鵝毛大雪
開始——伴著小雨不久——大片雪花
一會——地面白了夜里——壓斷枯枝
今晨——天放晴了
小結：作者這樣寫，既顯示了由晴到陰、由暖到冷、由雨到雪氣候的驟然變化，又明顯地可以看出是按時間順序來描寫第一場雪的。文章的層次清楚。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．抄寫詞語。
2．讀課文，體會課文的層次。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習課文，了解雪天的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。
�。ǘ⿲W習作者通過描寫景物，表達自己的思想感情的方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┝私庋┲�、雪后的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。
�。ǘw會作者的喜悅心情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┞爩懽�、詞。
彤云凜冽寒流棉被粉妝玉砌
飄落諺語寂靜瑞雪兆豐年
�。ǘ┳寣W生再一次聽課文錄音。注意作者對“雪中”、“雪后”景色的描寫。
（三）討論、交流。
1．自己讀“雪中”的描寫。畫出課文中描寫雪花在空中飛舞的樣子和形狀的詞語。（寫雪是“紛紛揚揚”的，雪花是“大片大片”的，是從空中“飄落”下來的。）畫出描寫雪花“聲”的詞、句。（寫夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“樹木的枯枝被積雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響�！保�
2．讀“雪后”的美景。
�。�1）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”是什么意思？（用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。這是一個十分生動的形容。）
（2）作者是怎樣描寫無風時和有風時的雪景的？（“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”這是雪后無風時的雪景。有風時則是“樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹�！保�
（3）說說你覺得作者這樣描寫雪后的景色美嗎？為什么？（作者這樣描寫雪后的景色很美。寫無風時，白雪落在“落光了葉子”的柳樹上，變成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“銀條兒”；落在“冬夏常青”的松柏上；則變成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球兒”。多美的景象。寫有風時，“銀條兒”和“雪球兒”“簌簌地”落下，都變成了“玉屑似的”“雪末兒”，在陽光下，顯示一道道“五光十色的彩虹”，生動形象地描寫出了雪后的美景。）
�。ㄋ模⿲W生有感情地再次讀課文。（引導學生，細細地體會作者是怎樣通過景物的描寫，來表達自己的思想感情的。）
例如下面的句子：
“嗬！好大的雪��！”寫出作者驚喜的心情。
“山川、河流……變成了粉妝玉砌的世界�！北磉_了作者喜悅、贊美這第一場大雪的思想感情�！�
小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第二部分課文。
1．“俗話說：‘瑞雪兆豐年’”這是什么意思？（“瑞雪”，是指吉祥、應時的好雪。“兆”，預示�！叭鹧┱棕S年”是說這場雪下得很好，很是時候，預示著來年是個豐收年。）它的科學根據是什么？（作者從三個方面說明它的科學道理：（1）寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；（2）雪水能供應莊稼生長需要的水分；（3）厚雪能保護莊稼過冬。）
2．人們總結了一句諺語是怎么說的？（“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡�！保�
3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？（作者最后說：“我想，這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r的大雪稱為“瑞雪”的道理吧�！边@一句收攏全文。進一步表達了對雪的喜愛、贊美之情。）
小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對第一場雪的喜悅心情。
（六）總結本文中心思想。（本文講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．復習課后練習第2題。
2．有感情地朗讀課文。
小學六年級語文教案14
教學目標：
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學重點：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
教學難點：
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
教學方法：
朗讀法;質疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學準備：
1.課前，學生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學過程：
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學生聯系實際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚�！�
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息。”
2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產生質疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質疑問難
1.學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學生讀文情況。
文章主要內容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內容，理清線索，大膽質疑。
�、湃帻R讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內容。)(PPT出示內容小結。)
學生質疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
�、瞥樯x第二、第三自然段
大概內容：訪蘭所見美好景物。
�、欠纸巧x4——15自然段
大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
⑷PPT出示內容小結。
4.齊讀最后自然段，說出內容。(PPT出示內容)
5.理清文章思路，進一步明確文本內容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談論什么?
(野蘭與家蘭的特點。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?
�、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)
�、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
�、羌姨m美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調不俗。
(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)
設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
五、駐留內容，及時運用。
1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的.收獲;做人方面的收獲。
2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”
(可小練筆也可即興交談。)
設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。
《訪蘭》課文理解
教材簡析
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。
教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。
建議本課教學用2課時。
解讀與提示
課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。
第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設置懸念，引導學生聯系下文理解。
第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導，并適時背誦。
第3段：“連聲叫好”，可以讓學生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。
第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學是要引導學生通過反復讀對話，了解對話中包含的思想內容。
第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。
第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。
第15段：這是全文的中心句�？上茸寣W生勾畫出后反復朗讀，再聯系上下文和生活體驗說說自己的認識。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。
課后第1題：可在學生對課文內容有了一定的了解，在反復朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關段落背誦。
課后第2題：需要在學生對全文內容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。
“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質。
提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。
小學六年級語文教案15
第一部分客觀題（1—41題）
1、按音序前后順序排列，正確的一組是（）。
陡嵌稞番版魂傲圣
A．傲陡版番嵌稞魂圣
B．傲版陡番魂稞嵌圣
C．傲版魂陡稞圣番嵌
2、“扎”字有三種讀法：A．zā B．zhā C．zhá “扎辮子”的“扎”應取第（）種。
3、下面各組詞中，沒有錯字的是（）組。
A．莫名其妙膽大妄為意然決然
B．無憂無慮絡繹不決無可奈何
C．迫在眉睫儀態(tài)端莊頭暈目眩
D．鄭重其是生氣勃勃全神貫注
4、下面各句子中，有用錯字的是（）句。
A．兒童團員在艱苦環(huán)境里仍然刻苦學習。
B．我們要自覺尊守紀律。
C．老師的教誨將永遠記在心上。
5、讀下列詞語，讀音完全正確的是（）組。
A．糾纏jiū chán障礙zàng ài
B．糾纏jiū cán障礙zhàng ài
C．糾纏jiū chán障礙zhàng ài
6、“盛”（shèng）在字典里有多種解釋：①興旺；②豐富，華美；③熱烈，大規(guī)模的；④深厚。
“盛開”“盛會”“盛情”“盛裝”四個詞中，“盛”字的意思依次是（）。
A．①②③④ B．①④③② C．①③④② D．①③②④
7、“熟”字在字典里的解釋有：①食物燒煮到可吃的程度；②植物果實長成；③程度深；④知道，清楚；⑤熟練。
下列“熟”字釋義正確的一組為（）。
“柚子熟了”和“熟”應選（）；“這條路我熟”的“熟”應選（）；“晚飯熟了”的“熟”應選（）；“熟能生巧”的“熟”應選（）。
A．⑤①③④ B．②④①③ C．③②①⑤ D．④③⑤②
8、按照拼音組詞。
�。�1）軍（2）站
zhù
�。�3）意（4）子
組詞填空的順序依次是（）。
A．住駐柱注B．駐住注柱
C．住注駐住D．駐注柱住
9、下面各組詞，同一類的是（）組。
A．工人農民解放軍青年學生
B．蘋果梨柿子西紅柿香蕉
C．輪船汽艇軍艦貨輪游艇
D．迎春花丁香花牡丹絹花菊花
10、用數字把下列成語補充完整，最恰當的'是（）組。
�。ǎQ驚人低（）下（）（）湖（）海（）萬火急
（）上（）下（）心（）意（）神無主
A．一、三、四、十、七、八、五、四、三、二、六
B．一、三、四、五、四、七、八、十、三、二、六
C．一、三、四、五、四、十、三、二、六、七、八
D．一、三、四、五、四、十、七、八、三、二、六
11、下面各組詞語中，表示人物神態(tài)的是（）組。
A．全神貫注垂頭喪氣滿不在乎忍饑挨餓
B．全神貫注目不轉睛膽大妄為安然無恙
C．全神貫注目不轉睛垂頭喪氣面如土色
D．全神貫注迫在眉睫提心吊膽依依不舍
12、詞語搭配，完全正確的是（）組。
A．一排排高山B．一排排高山
一座座課桌一座座課桌
一張張溪水一張張溪水
一條條笑臉一條條笑臉
13、詞語搭配，錯誤的是（）組。
A．書寫得漂漂亮亮B．書寫得漂漂亮亮
相處得工工整整相處得工工整整
照顧得甜甜蜜蜜照顧得甜甜蜜蜜
打扮得周周到到打扮得周周到到
14、找出下列詞語意思相近的詞（）。
贊嘆快慰
A．贊成愉快B．稱贊慰問
C．贊美欣慰D．表揚快樂
15、找出下列詞語意思相反的詞（）。
強大渺小
A．微弱龐大B．軟弱壯大
C．微小壯大D．弱小偉大
16、下列成語中沒有錯字的一組是（）。
A．實事求是一揮而就汗流浹背穿流不息
B．一毛不拔不寒而栗捷足先登飛揚拔扈
C．委曲求全窮途末路垂頭喪氣見義勇為
D．按部就班深惡痛絕虎視眈眈皮開肉綻
17、帶點的字意義相同的一組是（）。
A．武器武斷B．堅持主持
C．致密精致D．掌故緣故
18、指出下列各組詞同義詞中感情色彩完全不同的一組（）。
A．寵愛溺愛腐蝕侵蝕理想幻想
B．熟悉熟練嚴厲嚴峻成績成就
C．頑強頑固機智狡猾教誨教唆
D．仇視輕視卑鄙卑劣愛護愛戴
19、“好高鶩遠”中的“好”字的意思是（）。
A．優(yōu)點多B．友愛C．很D．愛、喜歡
20、下面的句子不是病句的是（）。
A．王英和小華久別重逢，他急忙跑上去和他握手。
B．雨停了。
C．領居的小女孩，不僅年紀小，而且很懂事。
D．教室里已經沒有一個人了，只有小林還在掃地。
E．他抓住了一位歹徒。
F．老師叫我們在放學路上要防止不發(fā)生事故。
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