實(shí)用的語文教案（優(yōu)秀9篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩意，體會(huì)感情。

　　3、會(huì)認(rèn)寫本課生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩。

　　難點(diǎn)：品讀詩，理解意，感悟情。

　　課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　1、小朋友們很有禮貌?今天，老師作為獎(jiǎng)勵(lì)給你們帶來了一個(gè)謎語，你們猜是什么?(出示謎語，打動(dòng)物名字。)

　　紅冠子，白外衣，

　　每天早上喔喔啼，

　　它叫人們?cè)缭缙稹?/p>

　　2、你見過大公雞嗎?什么樣子?你們喜歡它嗎?

　　3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。

　　4、說到這老師突然想起前幾天我們也認(rèn)識(shí)了一位了不起的大詩人駱賓王，他也寫了一首描寫小動(dòng)物的詩是什么?齊誦《詠鵝》

　　5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅，課件出示。

　　6、(大屏幕出示大公雞的圖片)請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖，你看到什么?(從感官上感受大公雞的美。)

　　共學(xué)：

　　一、讀詩，整體感悟。

　　1、指名讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　2、讀給同桌聽。

　　3、教讀

　　4、齊讀詩歌。

　　5、再次聽讀畫出詩的停頓，課件出示對(duì)照齊讀。

　　過渡：同學(xué)們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀詩

　　句，感受唐寅對(duì)公雞的喜愛。

　　二、品讀詩，感悟情。

　　1、出示前兩句。

　　(1)指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么?

　　(2)指名回答。 板書(紅冠)�？吹郊t冠你想到了什么?觀察雞冠花圖片，對(duì)比，感受公雞的美麗。

　　(3)第二句詩人又告訴了我們什么?板書(雪白)。你能描述一下“雪白”嗎?

　　( 4 )像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示什么的詞語(顏色的詞語)用波浪線畫出，你還能說說這樣的詞語嗎?

　　師：大公雞頭上長著紅紅的.冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只( )大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。)

　　過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會(huì)叫。

　　(1)誰知道公雞怎樣叫?(模仿做動(dòng)作)全班模仿

　　(2)公雞什么時(shí)候才叫?公雞一叫就怎么樣呢?平時(shí)公雞亂叫嗎?所以詩人說——

　　2、出示后兩句

　　(1)朗讀后兩句。

　　(2)公雞叫，人們就知道天怎么了?就把門怎么了?

　　(3)大家知道農(nóng)民伯伯很勤快，但公雞比農(nóng)民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞?課件出示填空

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公雞的可愛、勤快。板書：勤快)

　　(4)指導(dǎo)朗讀后兩句。(讀出勤快)

　　三、探究識(shí)字寫字。

　　1、出示生字自由認(rèn)讀擴(kuò)詞。

　　2、檢出認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　3、說說你用什么辦法記住了哪個(gè)字?

　　4、學(xué)寫字(先觀察再動(dòng)筆)平和開。板書演示。

　　5、學(xué)生描寫。

　　四、整體感知，齊背古詩。

　　五、作業(yè)。

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)，理解重點(diǎn)詞語及句子。

　　2．了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅是怎樣建造的。

　　3．學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　4．練習(xí)抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力。

　　2．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的能力。

　　3．繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　�。ǘ�）解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察圖片，抓重點(diǎn)語句，通過分組討論，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）自學(xué)、同桌討論與集體討論三者有機(jī)結(jié)合

　　（二）學(xué)生自由讀，理解內(nèi)容

　�。ㄈ�）結(jié)合實(shí)物進(jìn)行觀察，講述，寫作

　　五、教具準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┥�字生詞卡片

　�。ǘ�）幻燈、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片

　�。ㄈ�）掛圖

　�。ㄋ模╀浵�

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）啟發(fā)談話，板書課題

　　1．同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)蟋蟀嗎？誰能簡單說說蟋蟀有什么特點(diǎn)？

　　2．蟋蟀不僅會(huì)叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領(lǐng)。今天我們來學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》。（板書：15蟋蟀的住宅）這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)本課生字詞，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。（提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．指名依次按自然段讀課文。

　　2．出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“驟”是翹舌音�！皳瘛笔瞧缴嘁�。

　　3．出示帶生字的詞語�！吧髦亍�、“選擇”、“住宅”、“挖掘”、“驟雨”、“鉗子”、“住址”。

　　（三）默讀課文，思考并討論

　　1．哪部分寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

　�。�2—7自然段講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，8—10自然段講蟋蟀住宅的建造過程）

　　2．課文可以分幾段？

　�。ㄈ�段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）

　　教師邊聽邊做總結(jié)性板書（一、蟋蟀的出名。二、住宅特點(diǎn)。三、建造過程）

　�。ňo緊抓住本文的主要內(nèi)容，和預(yù)習(xí)提示問題緊密結(jié)合起來，便于學(xué)生理清文章條理）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第一段

　　1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？

　　教師板書（唱歌、住宅）

　　2．（指板書）問：結(jié)合生活實(shí)際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？

　　同學(xué)們很熟悉蟋蟀的歌聲，但對(duì)它們的住宅了解不多，下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第二段

　　1．指名讀第二段，其它同學(xué)邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)？

　　（分三層意思講的：一是住址的選擇；二是使用的工具；三是屋內(nèi)屋外的情形）

　　2．逐層深入理解：

　�。�1）第一層

　　蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安（投影儀顯示）

　�、偬釂枺骸半S遇而安”是什么意思？（指適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足）

　　②以課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

　�。ㄒ皇巧髦剡x址，二是自己挖掘）

　�、壅f說“慎重”的意思，并找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？

　�。ㄉ髦兀褐�(jǐn)慎、小心。一是“排水優(yōu)良”；二是“有溫和的陽光”。）

　　它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，它有特別好的工具嗎？（沒有，蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣的柔弱。）

　　教師板書（柔弱的工具）

　　（2）第二層

　�、僦该�朗讀，讓學(xué)生觀察蟋蟀的形體，體會(huì)人們對(duì)他的勞動(dòng)成果感到驚奇的原因。（出示蟋蟀掛圖）

　　②自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

　�。�3）第三層

　�、賵D文對(duì)照，默讀思考：蟋蟀的.住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么。（出示巢穴投影片）

　�、趲熒�交流歸納：（從外部看：向陽、隱蔽、干燥、彎彎曲曲、有門、有平臺(tái)。從內(nèi)部看：墻壁光滑，簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生�？偟挠∠笫恰罢婵梢运闶莻ゴ蟮墓こ獭薄�

　　板書：偉大的工程

　�、壑该�讀第三層。

　�、苡懻摚�

　　假設(shè)我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　�。ㄍ队皟x出示）

　　為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）

　　“偉大的工程”對(duì)什么而言？（柔弱的工具）

　　蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單工具，竟把粗糙地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀住宅是偉大的工程。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生用贊嘆的語氣朗讀第二段。

　�。�六）小結(jié)

　　讓學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　（一）啟發(fā)談話

　　上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蟋蟀怎樣建造住宅的。

　�。ǘ�）檢查復(fù)習(xí)

　　1．檢查生字詞。（棄、住宅、慎重、選擇、挖掘、住址、驟雨、鉗子）

　　2．蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三段

　　1．指名讀。

　　2．（幻燈出示）作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序?qū)懙�，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫�?dòng)工時(shí)間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

　　3．出示思考題，學(xué)生自學(xué)，同桌討論。

　　（1）讓學(xué)生勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動(dòng)作的詞語。（分別在扒、搬、踏、推等詞下面加點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語聯(lián)系起來，體會(huì)蟋蟀建造住宅時(shí)全身使勁，很吃苦耐勞）

　�。�2）“休息一會(huì)兒”和“不大一會(huì)兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

　�。ㄕf明蟋蟀連續(xù)幾個(gè)小時(shí)不停地干，很有耐心）

　�。�3）蟋蟀是隨什么來對(duì)它的住宅進(jìn)行長時(shí)間的修整？找出有關(guān)句子讀一讀。（這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊）

　�。�4）“即使在冬天，只要?dú)夂驕睾汀闭f明了什么？

　�。ㄔ趧e的季節(jié)里，更不會(huì)放松整修住宅了，說明蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎，也說明蟋蟀不肯隨遇而安。）

　　4．檢查自學(xué)情況。

　　5．讓學(xué)生總結(jié)第三段內(nèi)容，并讓學(xué)生用簡煉的詞語進(jìn)行板書：（初寒動(dòng)工、不懈工作、長期整修）

　�。ǚ龇沤Y(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力）

　　6．教師歸納講解。

　　蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認(rèn)真，辛勤的勞動(dòng)換來的。

　　（板書：辛勤勞動(dòng)）

　�。ㄋ模�（放全文錄像片）思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

　�。ㄎ澹├首x全文

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

　　（“不肯隨遇而安”“專家”“主人”“大廳”“臥室”“平臺(tái)”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等，這種擬人手法，可以使語言生動(dòng)形象，增加讀者的閱讀興趣。）

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查朗讀

　　（二）識(shí)記字形

　　有的學(xué)生從形近字的角度認(rèn)識(shí)了“掘”與“倔”、“宅”與“它”、“址”與“扯”的區(qū)別。

　　有的通過分析字形用熟字加偏旁的方法記憶了“驟”。

　�。ㄈ�）練筆

　　1．（幻燈出示）練筆要求。

　　運(yùn)用在本組課文中學(xué)到的觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，然后寫一篇短文。要把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，不寫錯(cuò)別字。

　　2．回憶《鯨》、《蟋蟀的住宅》抓住動(dòng)物的哪些特點(diǎn)來寫的？

　�。�1）通過哪些方面寫鯨的外形的？（出示《鯨》的幻燈圖片，學(xué)生口答，教師板書內(nèi)容）。

　�。�2）怎樣寫《鯨》的生活習(xí)性的？

　　（3）作者是運(yùn)用什么方法來說明鯨的特點(diǎn)？

　�。�列數(shù)字、作比較、打比方）

　　師生小結(jié)：通過分析《鯨》這篇課文，我們體會(huì)到，抓住動(dòng)物的外形和生活習(xí)性給我們留下深刻的印象。

　　（4）《蟋蟀的住宅》抓住什么特點(diǎn)來寫的，作者運(yùn)用什么方法來描寫具體的？（出示板書）

　　我們就運(yùn)用課文中觀察方法和抓住事物的特點(diǎn)的方法進(jìn)行一次練筆（引導(dǎo)學(xué)生回想本組課文中學(xué)列的方法為學(xué)生練筆作鋪墊）

　　3．讓學(xué)生讀并理解要求

　�。�1）運(yùn)用本組學(xué)到的觀察方法。

　�。�2）抓動(dòng)物的特點(diǎn)。

　�。�3）內(nèi)容具體、語句通順、連貫、不寫錯(cuò)別字）。

　　4．讓學(xué)生觀察動(dòng)物說特點(diǎn)

　�。�1）師準(zhǔn)備小動(dòng)物，生四人一組觀察討論抓什么特點(diǎn)來寫？

　�。�2）運(yùn)用說明方法再說。

　　5．學(xué)生自己動(dòng)手練筆。

　　6．指名讀，酌情表揚(yáng)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　七、布置作業(yè)

語文教案 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

　　【重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利，初步有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法】

　　合作、探究學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、卡紙。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、用“借”說話，引入學(xué)習(xí)

　　1、看老師寫一個(gè)字“借”，認(rèn)識(shí)嗎?讀三遍。

　　2、平時(shí)你向誰借過什么，或者別人向你借過什么?(說話練習(xí))

　　3、那么你借過這個(gè)嗎?板書“生日”。

　　二、學(xué)文識(shí)字，朗讀感悟

　　1、(課件出示生字)和課文中的生字認(rèn)識(shí)一下，會(huì)讀的大聲讀，不會(huì)讀的問問旁邊的同學(xué)。

　　2、誰當(dāng)小老師帶大家讀讀。

　　3、游戲：

　　分蘋果。鞏固字音。

　　給這些生字分分類。(前鼻音、后鼻音。)

　　4、(課件出示)看誰說得多：

　　放：放心 放松 ( )

　　班：上班 班長 ( )

　　正：正在 正常 ( )

　　快：快樂 飛快 ( )

　　5、現(xiàn)在，這些生字全跑到課文里去了，自由讀課文，遇到難讀的字拼拼音，爭(zhēng)取把它讀正確。

　　6、課件出示課文最后一段：

　�、� 自由讀。

　�、� 其中這兩句話特別長，誰來讀：

　　媽媽，這個(gè)布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的'生日，今天我把生日借給您!

　　⑶ 評(píng)議、區(qū)別：

　　您──你：

　　他們什么地方不一樣?

　　師示范組詞，誰在來試試給“您”組詞。

　　三、精讀課文，體會(huì)感悟

　　1、同桌互讀：

　　(介紹互讀的方法：一個(gè)讀第一段，另一個(gè)人認(rèn)真聽他讀正確了沒有，另一個(gè)讀第二段，一個(gè)聽，如此往復(fù)。)

　　2、師巡回指導(dǎo)。

　　3、齊讀課文。

　　4、說一說，讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(小云把生日借給媽媽。怪了，小云為什么要把生日借給媽媽?)

　　5、從哪兒看出媽媽把生日給忘了。

　　6、看圖讀句子：

　　您怎么從來不過生日?

　�、� 指名讀，讀出疑問的語氣。

　�、� 齊讀。

　　媽媽笑著說：“我忘了�！�

　�、� 媽媽真的忘了嗎?

　　⑵ 媽媽把自己的生日忘了，卻把小朋友的生日記得牢牢，這說明了什么?

　　板書：

　　愛

　　7、你們只發(fā)現(xiàn)了媽媽愛小云嗎?你還發(fā)現(xiàn)了什么?從書上哪里看出來?

　　8、你們喜歡過生日嗎?這么快樂的一天，小云卻愿意借給媽媽，可見( )。

　　9、那么小云會(huì)怎么說這段話，想象自己練習(xí)一下：

　　媽媽，這個(gè)布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您!

　　指名讀，齊讀。

　　10、有感情地朗讀全文。

　　四、延伸

　　你愛你的媽媽嗎?你是怎么表達(dá)你對(duì)媽媽的愛的?

　　五、課中操

　　唱一唱《好媽媽》。

　　六、作業(yè)

　　畫一畫自己的媽媽，寫上一句最想說的話，悄悄地放在媽媽的枕頭下。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　18、借生日

　　愛

　　媽媽──小云

　　愛

語文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……

　　2、明確了本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵�！罚ò鍟�），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個(gè)字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵�！芬徽n中的哪些問題？學(xué)生動(dòng)腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個(gè)什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個(gè)問題：

　　1、誰撈鐵牛？

　　2、為什么撈鐵牛？

　　3、用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？

　　4、這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我們就通過讀書來解決這些問題�！�

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問題對(duì)應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個(gè)問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個(gè)問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號(hào)。

　　6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個(gè)別容易寫錯(cuò)的，老師及時(shí)糾正（如：淤、艙等）。

　　7、給生字組兩個(gè)新詞寫在課堂本上。

　　8、布置作業(yè)：搜集我國古代勞動(dòng)人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問題的事例。

　　第二課時(shí)

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵�！愤@篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊思考這個(gè)問題，讀完后，畫出這句話。

　　3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標(biāo)上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？——先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個(gè)方面：——設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛）

　　7、八只大鐵牛被水沖進(jìn)了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！闭�(qǐng)同學(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？

　　8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？——大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

　　9、可是，1988年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進(jìn)的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當(dāng)時(shí)的懷丙為此做了哪些準(zhǔn)備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

　　10、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作行嗎？從中你體會(huì)到什么？——潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：

　　（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），

　�。�2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。粗繩拴牛：保證牢固�！�—準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　11、準(zhǔn)備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的.？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動(dòng)作的詞，你覺得哪些詞用得好？進(jìn)行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。

　　12、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。

　　13、觀看課件，理解“鏟沙拔�！钡慕�(jīng)過。

　　14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？——聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　16、男女分段展開朗讀比賽。體會(huì)懷丙的聰明才智。

　　17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其實(shí)，我國歷史上像懷丙那樣運(yùn)用“水的浮力”解決實(shí)際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊(cè)積累運(yùn)用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對(duì)懷丙敬佩、贊嘆的語氣。

　　19、討論：想象一下，在當(dāng)時(shí)還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？

　　20、布置作業(yè)：

　�。�1）填空：課后第二題。

　�。�2）小試驗(yàn)：

　　找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當(dāng)鐵牛，準(zhǔn)備好繩子和沙子回家做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，寫出實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

語文教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：長春版小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)第6單元第二課《中秋節(jié)的晚上》(教材第62頁)

　　學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生是剛剛從幼兒學(xué)園進(jìn)入到小學(xué)的，盡管已經(jīng)有了一段時(shí)間的適應(yīng)，但是認(rèn)知能力很有限，并且《中秋節(jié)的晚上》是整本書第一篇成文的課文，考慮到學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用直觀的教學(xué)手段，在讀的基礎(chǔ)上理解和掌握生字，注意生子的寫法，并進(jìn)一步感知作者的思想感情。

　　教材分析：整篇課文只有短短6句話，卻清晰地記錄了中秋節(jié)的晚上小作者一家人圍坐在花園里吃月餅賞月的情景，通過“月餅”和“月亮”兩個(gè)重要的形象把中秋節(jié)時(shí)的核心給揭示出來，給人展現(xiàn)出中秋節(jié)的晚上全家人圍坐一起吃餅賞月時(shí)的幸福甜蜜的情景。本課的教學(xué)，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和寫字指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力、想象能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，學(xué)會(huì)筆畫“臥鉤”。了解“心”字的字理演變過程。

　　2.過程與方法：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的句子。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受節(jié)日里家人團(tuán)聚時(shí)的甜蜜，學(xué)會(huì)珍惜和親人在一起的時(shí)光，有對(duì)美好生活的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)掌握生字的讀音，借助課文掌握生字，注意輕聲的字。

　　(2)會(huì)寫五個(gè)字，掌握一定的仿詞造句的方法。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日、熱愛生活的情感，感受與家人團(tuán)聚的甜蜜。 課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教具安排：多媒體課件、識(shí)字卡片

　　教學(xué)過程

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始上課。同學(xué)們好!

　　生：老師您好!

　　師：同學(xué)們，我們前段時(shí)間是不是剛過完中秋節(jié)呀?大家過節(jié)的時(shí)候過的都快樂嗎?有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下自己中秋節(jié)的快樂呢?(請(qǐng)同學(xué)站起來說) 生：我中秋節(jié)的晚上吃月餅了。

　　生：我中秋節(jié)的晚上看月亮了。

　　生：我中秋節(jié)的晚上到奶奶家做客了。

　　師：同學(xué)們?cè)谥星锕?jié)的晚上活動(dòng)還真是豐富呀，今天老師就和大家一起去看看，文中的小作者是怎么描述中秋節(jié)的晚上的?(展示多媒體課件)

　　粗讀課文，識(shí)記生字

　【在讀書之前說明讀書的要求】

　　(1)數(shù)一數(shù)課文共用幾句話，提到了哪些人。

　　(2)將你不認(rèn)識(shí)的生子找出來;

　　(3)將自己喜歡的句子劃下來。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并把生字和自己喜歡的句子畫下來。(讀書的時(shí)候要注重情感，避免出現(xiàn)唱讀的情況)

　　師：好，現(xiàn)在老師想調(diào)查一下，同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字都有哪些?

　　生：節(jié)、甜??

　　師：老師為大家總結(jié)了一些生字，大家一起來讀一讀吧。(展示生字，并要求學(xué)生按字組詞)

　　師：同學(xué)們，老師要問大家第二個(gè)問題了。這篇課文共提到了幾個(gè)人?分別是? 生：4人，爸爸、媽媽、弟弟和我。

　　師：同學(xué)們，你們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)像月亮(liang)這樣沒有聲調(diào)的字呀?

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　師：你能把他們都找出來嗎?

　　生：晚上(shang)、里(li)月餅(bing)月亮(liang)

　　師：同學(xué)們，你們知道這樣的字是什么字嗎?

　　生：輕聲。

　　師：同學(xué)們說的很對(duì)，這樣的字叫做輕聲字，在特定的`情境下他們都是沒有聲調(diào)的。我們一起來讀一讀吧。

　　細(xì)讀讀文，理解文意【重點(diǎn)把握】

　　師：通過讀課文第一句，從這句話當(dāng)中你知道了什么?

　　生：我們一家人在中秋節(jié)這天晚上坐在院子里看月亮

　　師：好了，那么我們把一家人替換來說一遍。

　　生：中秋節(jié)的晚上爸爸、媽媽、弟弟和我在花園里看月亮。

　　師：好了，同學(xué)們，我們一起來大聲地改一遍。

　　師：天上的月亮什么樣?媽媽端來的月餅什么樣?(讀課文的二、三句)你能聽出小作者對(duì)月亮、月餅有什么感情?(喜愛的感情)你能試著讀一讀嗎?(學(xué)生讀，教師示范讀)生：又大又圓，又香又甜。

　　師：同學(xué)們，我們一起比劃比劃什么是有大有圓�！静捎檬謩�(shì)直觀引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿，便于理解�！坑执笥謭A是我們用眼睛看到的，香味是我們用鼻子聞到的，甜味是我們用嘴嘗到的。【啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自感知，強(qiáng)化生活常識(shí)�！� 師：“我”和“弟弟”在看月亮吃月餅的時(shí)候分別說了什么?你從這兩句話中感覺到了什么?(找到感嘆詞，表達(dá)出的喜悅之情)

　　生：月餅就像天上的月亮。(“我”)

　　生:天上的月亮也是個(gè)大月餅。(“弟弟”)

　　生：激動(dòng)的心情、高興的心情??

　　師：那同學(xué)們能不能以這種激動(dòng)的、快樂的、愉悅的心情讀一讀這兩句話呢?你能不能模仿這樣的句式造一個(gè)句呢?

　　生：好。

　　師：同學(xué)們，讀完了前邊的課文，你們能不能感受到這家人在一起是什么樣的心情呀?

　　生：高興，快樂、甜蜜。

　　師：那我們就來齊讀課文最后一句話，體會(huì)為什么家里的每個(gè)人心里都那么甜蜜?

　　深化主題，陶冶情操

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課你一定對(duì)中秋節(jié)又有了一種新的認(rèn)識(shí)，那么今天的課是不是也有一種過中秋節(jié)時(shí)候的甜蜜呢?

　　生：是。

　　師：老師希望你們不僅要會(huì)享受節(jié)日的歡樂與甜蜜，而且還要會(huì)珍惜和親人在一起的日子，每天都能夠快快樂樂的成長。

　　師：下課，同學(xué)們?cè)僖?

　　生：老師再見。

　　板 書

　　中秋節(jié)的晚上 月亮——月餅又大又圓又香又甜

　　第二課時(shí)

　　熟讀課文，讀好重點(diǎn)句 師：請(qǐng)大家大聲地朗讀課文，要注意上節(jié)課我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過的詞語和句子。 師：我們上節(jié)課學(xué)的生字不知道大家還記不記得呢，大家一起來讀一讀?(展示生字卡片)

　　寫字練習(xí)，指導(dǎo)書寫

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的小楷本，寫一寫這些生字，看哪位同學(xué)寫的又好又快?【展示生字，注意書寫方法，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)】

　　書寫策略

　　1、 先觀察每個(gè)字在格中的位置，使學(xué)生對(duì)整個(gè)字的書寫有整體認(rèn)識(shí);

　　2、 強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的關(guān)鍵筆畫，使每個(gè)字的書寫都有重點(diǎn)。

　　中：口要寫扁一些，寬一些;注意豎的位置心：臥鉤的位置 也：筆畫間的結(jié)構(gòu)，橫折鉤的位置 又：捺的位置 個(gè)：豎的位置 完成練習(xí)，鞏固提高

　　師：下邊這些詞語你都會(huì)讀嗎?請(qǐng)大家齊聲讀一遍。

　　生：弟弟、每天、中心??

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和11個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　4、教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小白兔和小灰兔的圖片

　　2、課件、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入、感知課文大意

　　1、（出示掛圖）今天老師給同學(xué)們找來了兩位朋友——小白兔和小灰兔，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事（學(xué)生看圖自由編故事）

　　2、請(qǐng)一兩名學(xué)生講自己編的故事

　　3、同學(xué)們的故事講得真好聽，老師也請(qǐng)來了電腦博士，他也想把他編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽電腦博士是怎樣講這個(gè)故事的。

　　4、老師：聽了電腦博士講的這個(gè)故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個(gè)故事后想知道些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音把課文讀一遍，并劃出有關(guān)生字。

　　2、同桌互相檢查認(rèn)生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

　　3、指名試讀課文。大家進(jìn)行評(píng)議。

　　三、認(rèn)記生字。

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音。

　　2、小老師領(lǐng)讀生字。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音�！皾�、挑”是三拼音。

　　4、開火車認(rèn)讀生字。

　　5、找朋友，給生字組詞。

　　6、“彩虹過橋”游戲：字——組詞——說句訓(xùn)練。

　　7、小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）

　　說說用什么方法記住這些字？

　　8、小組匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、讀“我會(huì)寫”里的字。說說這幾個(gè)字在字形上有什么特點(diǎn)。

　�。ǘ际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，每個(gè)字均為左窄右寬）

　　2、練習(xí)給這幾個(gè)字組詞。

　　3、教師范寫，學(xué)生描紅。練寫。

　　五、快樂復(fù)習(xí)。（課件出示）

　　1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

　　féi jiāo shī hu tiāo fān dān è

　　候 挑 擔(dān) 肥 澆 施 餓 翻

　　2、快來幫小兔把山上的詞語讀準(zhǔn)，他就能順利回家了。

　　挑擔(dān)子 —— 澆水 ——翻松 ——餓了—— 時(shí)候 ——施肥

　　第二課時(shí)

　　一、游戲“吃白菜”復(fù)習(xí)生字（課件：讀對(duì)一個(gè)生字，白菜就沒有了）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的`表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同” ）（問題用投影出示）

　　1、請(qǐng)小組說一說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有幾個(gè)相同和不同的地方。

　�。▽W(xué)生發(fā)表意見，先不作出評(píng)議）

　　2、哪個(gè)小組說一說小白兔和小灰兔表現(xiàn)相同的其中一個(gè)方面？

　　A、相同點(diǎn)之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙

　　1）說說是在哪個(gè)自然段找到的（第一段），小組齊讀該段

　　2）從這里你讀懂了什么？ （板書：愛幫助別人）

　　B、相同點(diǎn)之二

　　——小白兔和小灰兔都很有禮貌

　　1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

　　2）區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌

　　3）明確它們都很有禮貌 （板書：有禮貌）

　　4）分別請(qǐng)男女同學(xué)讀一讀兩只小兔子對(duì)老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。

　　過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個(gè)相同表現(xiàn)？分別是？（指板書齊讀）我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方

　　C、不同點(diǎn)之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子

　�。ò鍟�：要白菜 要菜子）

　　為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？（同桌討論）

　　D、不同點(diǎn)之二

　　——回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜 （板書：自己種 光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤勞動(dòng)，它干什么呢？

　　2）它是怎樣種白菜的？請(qǐng)你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動(dòng)作）

　　3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會(huì)有什么結(jié)果？（課件）

　　4）小白兔經(jīng)過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會(huì)有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現(xiàn)呢？

　　E、不同點(diǎn)之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。 1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去 （板書：吃不完 吃完）

　　2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對(duì)什么事感到奇怪呢？

　　3）找學(xué)生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）

　　4）小白兔最后對(duì)小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會(huì)嗎？

　�。ㄕ覍W(xué)生讀最后一句）

　　5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？

　　四、總結(jié)課文

　　1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　2、提出希望：每個(gè)小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動(dòng)換取成果。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自形，學(xué)會(huì)拆字，從而更好的理解字的音，形、義。

　　2、學(xué)會(huì)“詞語接龍”的活動(dòng)規(guī)則，鍛煉思維能力，擴(kuò)大詞匯積累。學(xué)會(huì)“把”字句與“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。

　　3、背誦兒歌，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)朗讀能力。

　　4、通過展示臺(tái)，想同學(xué)展示自己的創(chuàng)作，學(xué)會(huì)欣賞自己，與人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)通過拆字，學(xué)會(huì)分析字的音、形、義。

　　難點(diǎn)有感情的朗讀兒歌，提高朗讀能力。編寫兒歌，并展示自己的作品。

　　課前準(zhǔn)備修改并整理自己的二個(gè)，查找有益動(dòng)物的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)修改意見

　　一、我的`發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們就來做一個(gè)拆字游戲。1、出示例字。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，各自找組合體所隱藏的字，看誰找的多，找的快。

　　生說說找出了那些字，是怎樣找的。2、拓展練習(xí)

　　（1）“樹”、“春”、“圓”分別可以變出幾個(gè)字來？

　�。�2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，用學(xué)會(huì)的方法拆一拆，組內(nèi)相互考一考。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)修改意見

　　二、日積月累（－）我會(huì)接（詞語接龍）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察例子。生說說前一個(gè)詞和后一個(gè)詞有什么關(guān)系。

　　2、生意小組為單位進(jìn)行口頭接詞練習(xí)，看那組接地快。

　　（二）、讀讀說說

　　1、讀句子。

　　2、擴(kuò)展練習(xí)。

　　（三）、讀讀背背。

語文教案 篇8

　　在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.“仿寫”第一詩節(jié)；2.“朗讀”全詩時(shí)，讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣，意味盎然。

　　先看第1個(gè)環(huán)節(jié)。一開課，筆者就讓學(xué)生朗讀詩歌標(biāo)題、詩人及第一詩節(jié)。（第一詩節(jié)內(nèi)容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他們體悟本詩節(jié)詩行的特點(diǎn)：每一行詩句都是比喻，整個(gè)詩節(jié)又運(yùn)用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們?cè)谡n堂上進(jìn)行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個(gè)詩節(jié)板書在黑板上，竟然“節(jié)外生枝”引起學(xué)生修改詩句的沖動(dòng)，筆者就將教學(xué)環(huán)節(jié)宕開一筆與學(xué)生一同研究修改起詩句來……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子�！睂懙健盁�亮煤氣灶”時(shí)，學(xué)生嘩然，有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺，我們等一下再來修改吧！”在寫到“自信是鍋中飯”時(shí)，又有學(xué)生試補(bǔ)道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好；而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點(diǎn)，也不很好。基于這樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補(bǔ)人的養(yǎng)分’；雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況�！闭f著這些，我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的`修改處，以示決非信口開河�；剡^頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題，有同學(xué)認(rèn)為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導(dǎo)，故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學(xué)對(duì)“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認(rèn)為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計(jì)，確定改“自信是石油，點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩節(jié)大家較認(rèn)同：“自信是石油汽，點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子。”再一聲令下，學(xué)生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。

　　再來看第2個(gè)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩，結(jié)束后我評(píng)價(jià)了他們朗讀的語氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說是沒讀出詩句的重音，換言之，給詩句劃出重音朗讀時(shí)加以區(qū)別就定能感人多了。接著，我以第一詩節(jié)內(nèi)容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）為例作了示范，按“著重號(hào)”讀出重音且稍微拖腔拉調(diào)，果然較有趣味。接下去，十余個(gè)詩節(jié)分給各組加著重號(hào)，小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚(yáng)頓挫、有板有眼，韻味悠長”多了……下課鈴響了，學(xué)生也堅(jiān)持把后四節(jié)詩全部朗誦完。學(xué)生的著重號(hào)不可能完全加對(duì)，但看著他們念自己加重音號(hào)的詩歌那么開心，我也很欣慰。一句話──用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，我喜歡！

語文教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯�遺憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。

　　2 學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1板書課題：青蛙和蛇

　　說說你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩呢？

　　2今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。

　　1 匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

　　認(rèn)讀生詞：

　　恰好 臭美 彼此 羨慕 習(xí)俗 保佑 小蛇 準(zhǔn)備 蒼老 教會(huì) 擁有

　　使勁 接近 背后 骨頭 斷裂

　　2 指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。

　　A 讀課文，疏通語句。

　　B 思考文章寫了一個(gè)什么故事？

　　C 讀了文章之后，你有哪些困惑？

　　3 識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。

　　1、播放CAI課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。

　　師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興��！

　　2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）

　　我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！

　　二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。

　　1、CAI出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰？他們?cè)谡f什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。

　　2、在小組里交流自己勾畫的'句子。

　　3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演？

　　4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？

　　在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。

　　5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？

　　在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛。

　　6、互相學(xué)著演一演，比一比誰最關(guān)心自己孩子的媽媽？

　　7、看來，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。

　　8、看圖朗讀第四自然段。

　　過渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說呢？

　　9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說的話。

　　10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好？

　　11、看圖中（CAI出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎？指名學(xué)生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”

　　12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？

　　（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）

　　CAI出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？

　　你能用不同的話來說這個(gè)意思嗎？

　　在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。

　　13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

　　指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。

　　14、分角色讀一讀，演一演。

　　過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？

　　三、引發(fā)思考，思辯明理。

　　1、CAI出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內(nèi)容。

　　小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？

　　2、指名讀六、七自然段。

　　指名說說，小青蛙會(huì)來和小蛇玩嗎？為什么？

　　3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——

　　CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。

　　4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。

　　師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）

　　四、拓展表演，課堂延伸

　　1、請(qǐng)你來扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。

　　2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？

　　同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，CAI相機(jī)播放。

　　師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

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