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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)1
學(xué)科：語(yǔ)文
本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（下）
課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢......爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿�。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的'規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
五、延伸運(yùn)用
同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹(shù)死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x(chóng)。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書(shū)：
大自然的秘密幼龜：“偵察兵”生存方式
人：萬(wàn)物之靈走向反面
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運(yùn)用：擬“旅游須知”。
情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入
師：大自然有無(wú)窮的秘密……
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的`了解。
相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片
(通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、整體感知
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
相機(jī)出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的“道”指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強(qiáng)食——這就是“大自然之道”，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”作鋪墊)
三、感悟中心
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事
理解“愚不可及”的意思(愚蠢至極點(diǎn))
為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示：
一只————成百上千
欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾?/p>
躑躅不前魚(yú)貫而出
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語(yǔ))
出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。”
向?qū)槭裁炊氨?
引讀課文第11節(jié)
(以讀代講，注重情感體驗(yàn))
師：如果幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ ”
生寫(xiě)句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?你還有什么疑問(wèn)?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)
四、拓展練習(xí)
出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
(以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)3
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都由其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，因此在課堂上的一些問(wèn)題，學(xué)生們有能力解決好，尤其我們學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)大自然更有獨(dú)特的感情，所以對(duì)此課文的學(xué)習(xí)熱情很高，他們更是渴望通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)深入了解大自然萬(wàn)物的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，進(jìn)一步感受大自然的秘密。（板書(shū)課題：大自然的秘密）
二、精讀課文
（1）細(xì)讀課文，小組合作，討論問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？
生：“探”字用的好，它形象的.寫(xiě)出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫(xiě)出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險(xiǎn)啊！面對(duì)此情景，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因?yàn)槌苞椨眉庾熳挠數(shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)А薄袄涞�，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來(lái)做了一件幫助幼龜?shù)暮檬�，可是接下�?lái)的事卻使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚(yú)貫而出。
師：為什么會(huì)變成這樣子？
生：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，他便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫(xiě)我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”......“看我們做了些什么！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。
師：再讀這句，想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪……
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
齊讀：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
師：大家說(shuō)得真好，（出示）大自然的萬(wàn)物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物安排生活否則只會(huì)“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運(yùn)用
最近田鼠成災(zāi)，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來(lái)了很多不便，這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學(xué)完這一課我們就有答案了。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然真是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書(shū)：
人為救一只小海龜
要遵循
大自然的秘密成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出大自然的規(guī)律
很多成了食肉鳥(niǎo)的美餐
教學(xué)反思：
我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)任務(wù):1,抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程,分析理解本課揭示的大自然的秘密,體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵.
2,感受作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物之情,并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù),開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程,理解揭示的大自然的秘密是什么.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
我們時(shí)刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文.板題,生質(zhì)疑.帶著問(wèn)題看課文,找出答案.
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文,師檢查.
1,讀一讀
向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來(lái)若無(wú)其事
頹喪魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁
2,本文介紹的是和的沖突.
3,分大段.
4,交流好詞佳句.
第二課時(shí)
上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突,那么他們和大自然有什么秘密,今天我們一起走進(jìn)課文,進(jìn)一步研究.
學(xué)習(xí)探究.
快速看第1部分,找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么
閱讀第2部分,思考:
在去的路上,作者聽(tīng)到了什么
之后,作者發(fā)現(xiàn)了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)
之后,作者又做了什么"極不情愿"可體會(huì)出什么
為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f(shuō)
回顧這一部分,你覺(jué)得作者描寫(xiě)的`哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng),很緊張,有感情的讀給大家.
默讀課文最后兩段,找出含義深刻的句子.說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的
學(xué)了本文,你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角.
堂堂清檢查:
大自然的秘密指什么還知道哪些大自然的秘密
"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"含義是什么舉例說(shuō)說(shuō).
躑躅不前魚(yú)貫而出頹喪造句
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，（邊板書(shū)，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。）看到課題你會(huì)想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)；
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來(lái)的語(yǔ)句，1號(hào)進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。（如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！指名讀第一段，我們是誰(shuí)？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷�，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。
書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書(shū)“愚” “蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”，后來(lái)由蟲(chóng)子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上批注。（生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)）
學(xué)生匯報(bào)
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法�。 毕�?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！毕�?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無(wú)其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
�。�1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無(wú)其事地回答，哪位向?qū)?lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)�、龜�?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢
�。�1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘�，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢�，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
�。�2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面？巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么？
�。�3）讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害�？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食�！�
一只幼龜?shù)镁攘�，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄�！�
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書(shū)：救一只害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚；而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
�。ㄎ叶昧巳瞬荒茏宰髀斆�，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆�，不然可能好心做成壞事�?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。）
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄐ‰u破殼，《拔苗助長(zhǎng)》等）
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的`狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
�。▌P巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
自然規(guī)律（生存之道）
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬(wàn)象，探索其中的秘密一定其樂(lè)無(wú)窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開(kāi)它的秘密。(板書(shū)課題)看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。
2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片，通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、新授：
1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話)
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? (伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)
(相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
5、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢....爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
6、過(guò)渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解)
師：假如我就是那位向?qū)�，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起�?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀)
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂(lè))
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法啊!”(找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境)
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕](méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——
“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?”(哀求)
“向?qū)�，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!”(勸告)
“向?qū)�，你怎么這么無(wú)情啊!”(指責(zé))
“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎?你對(duì)他有什么看法?(落實(shí)冬冬視角)
9、師過(guò)渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的.偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
(出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。)
“天啊!”......“看我們做了些什么!”
10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象?(學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激)。
11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。)
三、感悟
1、課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。(教學(xué)預(yù)設(shè))
生1：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。(課件出示填空)
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ !(借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ !”
★向?qū)У卣f(shuō)：“ 。”
★我地說(shuō)：“ �！�
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。(以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!
板書(shū)：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵”生存之道
人：萬(wàn)物之靈自作聰明
熟知自然了解自然尊重自然
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。 3、了解大自然的秘密。 4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。 2、知道人與自然的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。 4、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的.含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號(hào)然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果
讀一讀：
欲進(jìn)而止巢穴嘲鷹躑躅不前突兀而來(lái)若無(wú)其事
頹喪魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁佇立自作聰明
三、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬�、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
1、指名學(xué)生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長(zhǎng)大了，要離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
生：成為鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。
�。ǘ�、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯淖x課文并思考：在幼龜入海過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，那么幼龜怎樣才能安全地進(jìn)入大海呢？
（生默讀課文后分組進(jìn)行討論）
學(xué)生匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果
生：它們會(huì)先派出偵察兵出來(lái)偵察情況，如果有危險(xiǎn)……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來(lái)偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
�。�1）、是呀，雖然幼龜在進(jìn)入大海的過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
�。�2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時(shí)候，發(fā)生了什么？（語(yǔ)氣變急）請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找。
（學(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點(diǎn)、劃、寫(xiě)。）
生匯報(bào)（成群的幼龜爬從巢穴魚(yú)貫而出，奔向大海，結(jié)果引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。）
�。�3）、看著食肉鳥(niǎo)們大飽口福，此時(shí)，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
�。�4）、雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來(lái)不及了，幾十只食肉鳥(niǎo)已經(jīng)吃得飽飽的，這說(shuō)明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥(niǎo)兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥(niǎo)們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林�、悲嘆、懊悔……
�。�5）、是呀，此刻，鳥(niǎo)兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰(shuí)想讀一讀？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
�。�6）、讓我們來(lái)親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥(niǎo)在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。）
3、師總結(jié)：
�。�1）、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥(niǎo)們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說(shuō)：如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到危害。）
�。�2）、人是萬(wàn)物之靈，卻喜歡自作聰明，其實(shí)根本不了解大自然的規(guī)律。學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
�。ㄉ妓髌�，說(shuō)出了很多深刻的道理。）
生1：我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
生2：我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
生3：我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆�，不然可能好心做成壞事�?/p>
生4：我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。
…… ……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；小組討論、匯報(bào)交流、感情朗讀更使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。）
四、課外延伸
同學(xué)們，前段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹(shù)死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x(chóng)。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)拓展到社會(huì)生活中。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。）
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的7個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的.形成……今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、學(xué)習(xí)課文：
�。�1）讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文里講了一個(gè)什么故事？
�。�2）熟讀課文，回答問(wèn)題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？
b、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，作者所要表達(dá)的意思：人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。
c、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
3、課外拓展：
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)生字：
（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你是如何記它。
（2）小組匯報(bào)，老師檢查。
5、作業(yè)布置：
讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)
寫(xiě)一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號(hào)然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果
讀一讀：
欲進(jìn)而止巢穴嘲鷹躑躅不前突兀而來(lái)若無(wú)其事
頹喪魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁佇立自作聰明
三、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬�、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
1、指名學(xué)生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的.目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長(zhǎng)大了，要離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
生：成為鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。
�。ǘ�、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯淖x課文并思考：在幼龜入海過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，那么幼龜怎樣才能安全地進(jìn)入大海呢？
（生默讀課文后分組進(jìn)行討論）
學(xué)生匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果
生：它們會(huì)先派出偵察兵出來(lái)偵察情況，如果有危險(xiǎn)……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來(lái)偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
�。�1）、是呀，雖然幼龜在進(jìn)入大海的過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道�？晌覀�?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時(shí)候，發(fā)生了什么？（語(yǔ)氣變急）請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找。
�。▽W(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點(diǎn)、劃、寫(xiě)。）
生匯報(bào)（成群的幼龜爬從巢穴魚(yú)貫而出，奔向大海，結(jié)果引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。）
�。�3）、看著食肉鳥(niǎo)們大飽口福，此時(shí)，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
�。�4）、雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來(lái)不及了，幾十只食肉鳥(niǎo)已經(jīng)吃得飽飽的，這說(shuō)明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥(niǎo)兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥(niǎo)們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林�、悲嘆、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥(niǎo)兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰(shuí)想讀一讀？
（指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
�。�6）、讓我們來(lái)親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
�。ㄕn件：幾十只食肉鳥(niǎo)在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。）
3、師總結(jié)：
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬(wàn)象，探索其中的秘密一定其樂(lè)無(wú)窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開(kāi)它的秘密。（板書(shū)課題）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。（課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片）。
2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？（相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片，通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、新授：
1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。（課件出示這句話）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
�。ㄏ鄼C(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去）
5、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢....爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
6、過(guò)渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎？從哪看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解）
師：假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐�，大家愿意和我一起�?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀）
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……（嘲鷹啄食圖配樂(lè)）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法��！”（找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕](méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的'一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說(shuō)——
“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)�，求求你快救救小海龜吧！”（哀求�?/p>
“向?qū)�，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐！”（勸告）
“向?qū)�，你怎么這么無(wú)情啊！”（指責(zé)）
“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎？你對(duì)他有什么看法？（落實(shí)冬冬視角）
9、師過(guò)渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
（出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。）
“天啊！”......“看我們做了些什么！”
10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？（學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激）。
11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！保ㄕn件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。）
三、感悟
1、課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。（教學(xué)預(yù)設(shè)）
生1：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。（課件出示填空）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“�。ń栌斨谡�?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“！”
★向?qū)У卣f(shuō)：“ 。”
★我地說(shuō)：“ 。”
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。（以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境）
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻�！笆熘匀弧⒘私庾匀�，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
板書(shū)：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵”生存之道
人：萬(wàn)物之靈自作聰明
熟知自然了解自然尊重自然
說(shuō)課稿
《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句（例如：突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成百上千、魚(yú)貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決理解‘人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。達(dá)到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書(shū)中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問(wèn)題。主要采用的方法是：
1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課外，讓課堂余味無(wú)窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解課文中"躑躅不前,突兀,魚(yú)貫而出"等詞語(yǔ)的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會(huì),理解"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面."這句話的含義.
3,以讀引讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學(xué)重難點(diǎn):
讀中感悟,體會(huì),理解"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面."這句話的含義.
教具準(zhǔn)備:
圖片
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、播放課件,激趣引入.
(播放綠龜?shù)膱D片)同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎是呀,它就是我們要認(rèn)識(shí)的朋友——太平洋綠龜.你知道哪些有關(guān)它的知識(shí)(請(qǐng)學(xué)生回答)
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的的呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的秘密》(板書(shū),指導(dǎo)"秘密"的寫(xiě)法)
二、初讀課文,了解大意.
1,自學(xué)課文.課件出示自學(xué)要求:
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái).
(2)讀課文,標(biāo)出自然段.
(3)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué).
3,教師參與小組合作學(xué)習(xí).
4,指名讀課文,要求讀準(zhǔn)音,思考課文講了一件什么事(讀完后師生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況)
三、閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)和大家一起分享.
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文主要內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容.
二、品讀課文
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書(shū)上寫(xiě)上旁批(讀后的感受).
2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.
3,全班交流:
(1),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十自然段
找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們著急,內(nèi)疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先——企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語(yǔ)"躑躅不前","突兀",指導(dǎo)朗讀體會(huì)幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出.
解釋詞語(yǔ)"魚(yú)貫而出".
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn),似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面."這句話的含義.
三、總結(jié)升華,抒寫(xiě)"親情"
學(xué)完課文后,你有什么感受,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)類似的情況,請(qǐng)和同學(xué)們交流.
作業(yè)布置:
1,有感情朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ).
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間的故事.
板書(shū)設(shè)計(jì):
大自然的秘密
救一只幼龜——不能見(jiàn)死不救
救成百上千的幼龜——補(bǔ)救
附課文：大自然的秘密
(美國(guó))伯羅蒙塞爾
我和七個(gè)旅行同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)對(duì)到達(dá)南太平洋加拉帕格斯群島。那些海島上有許多太平洋綠龜孵化小龜?shù)某惭�，我們想�?shí)地觀察一下幼龜是怎樣離潮進(jìn)入大海的。太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離潮而出，爭(zhēng)先恐后怕向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不斷的沙灘，他們少不留心便可能成為海鷗等食肉鳥(niǎo)的食物。那天我們上島時(shí)，以近黃昏。我們很快的就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一直幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵查外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)，一只巢鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴琢幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去。我和同伴緊張的看著這一畝，其總以為焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事的答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的'�！毕�?qū)У睦涞�，找�?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的議論。向?qū)O不情愿的抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走只能頹喪的飛走了。然而，接著發(fā)生的是卻是大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢�，F(xiàn)在幼龜被向?qū)в∠虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤消息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出。黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快因來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)：“看我們做了些什么?”這是，即使只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。我們的向?qū)иs緊托下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進(jìn)帽中，像海邊奔去。我們也學(xué)者他的樣子，氣喘吁吁的來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。一切都過(guò)去之后，幾十只食肉鳥(niǎo)吃的飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜的佇立在沙灘上，希望能夠能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！比耸侨f(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢......爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的.天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿�。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”......“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫(xiě)，理解下列詞語(yǔ)“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚(yú)貫而出、愚不可及、爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
2、能聯(lián)系上下文，理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。能正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了<<矛與盾>>和<<鷸蚌相爭(zhēng)>>知道面對(duì)矛盾和沖突應(yīng)事實(shí)求是,互相謙讓。今天我們走進(jìn)大自然，去一起探尋大自然的秘密。一起來(lái)思考怎樣與大自然相處。
板書(shū)：《大自然的秘密》。
二、初讀感知
1.昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來(lái)嗎？
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚(yú)貫而出、愚不可及、突兀而來(lái)、若無(wú)其事
爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2 .同學(xué)們讀得非常好，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？告訴了我們大自然的什么秘密呢？【我和同伴到南太平洋旅游游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜�！�
三、導(dǎo)讀學(xué)文
讓我們跟著旅行的人們一起走進(jìn)南太平洋加拉帕戈斯群島，看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么？【實(shí)地觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海.】
太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長(zhǎng)大了，要離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？【一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海�！�
小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥(niǎo)的食物�！�
2.我們來(lái)到島上，已近黃昏，我們看見(jiàn)了什么？
出示課件【我們很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)。一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？【難受，著急，緊張，擔(dān)心】
為什么會(huì)有這樣的感受呢？從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？【（突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄）
匯報(bào)交流
“突然”老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)來(lái)讀？
“欲出又止”知道它的意思嗎？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。
這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄜU躅不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种�，躑躅不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要��？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊�。ɡ斫獬苞椀膬春荩�
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊
指名讀，齊讀
3.面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？
出示課件【我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法��！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！薄�
指導(dǎo)讀出我們的.焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠�(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪�？板�?shū)：緊張焦急
過(guò)度：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說(shuō)下，向?qū)O不情愿的包起幼龜，把它引向大海。試想一下，如果沒(méi)有人們的干擾，嘲鷹和幼龜之間的故事將會(huì)如何發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事實(shí)是這樣的嗎？（不是）擺在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人們震驚的句子。
出示課件【向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜魚(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。】
【從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們確實(shí)可以飽餐一頓了�！�
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜，本來(lái)它們可以順利的實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是有人們的出現(xiàn)和干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。成了食肉鳥(niǎo)的美餐。人們本以為做了一件好事，可是出乎意料的事發(fā)生了，好心幫了倒忙。
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人們動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。這一連串的動(dòng)作說(shuō)明了什么呢？現(xiàn)在這樣做還來(lái)得及嗎？
【“天�。 蔽衣�(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”】
【這時(shí)，幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。】
感悟交流
此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓�？從哪些詞語(yǔ)可以看出？【焦急，很想救這些幼龜——趕緊、迅速、氣喘吁吁】
盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。齊讀課文第11自然
【一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)已吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。】
4.雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來(lái)不及了，幾十只食肉鳥(niǎo)已經(jīng)吃得飽飽的，這說(shuō)明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥(niǎo)兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
【食肉鳥(niǎo)們是得意、高興、歡快……】
“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）
【我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……】
是呀，此刻，鳥(niǎo)兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！此時(shí)此刻，人們終于明白了：我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時(shí)，如果你是旅行者，如果你是向?qū)�，你最想說(shuō)的話是什么呢？
我們真是愚不可及啊，_____________________。
齊讀課文第12自然段【我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！薄�
同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。此時(shí)此刻，你深深的懂得了什么？
出示課件
【人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面�！�
四、回歸課題
1.同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
【人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面�！�
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤�！�
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆�，不然可能好心做成壞事�！?/p>
【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。】
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律，3.總結(jié)，今天我們學(xué)了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。
五、拓展延伸
課后查閱，大自然還有哪些秘密呢？
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