語(yǔ)文教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)到：什么是姓，姓名的構(gòu)成。
2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字：姓、李、張、弓、章、胡、吳、王；1個(gè)偏旁：弓。
3．認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，能讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
4．學(xué)會(huì)說(shuō)“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)用獨(dú)體字作部件合成一個(gè)新詞。學(xué)習(xí)合體字。
教學(xué)難點(diǎn)
音近字“王--黃”“胡--吳”的分辨。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
1、今天，我們學(xué)習(xí)11課。（板書(shū)，齊讀課題）
2、學(xué)習(xí)“姓”：讀準(zhǔn)后鼻音xìng “姓”可用什么辦法來(lái)記？（加一加：女+生）
3、問(wèn)學(xué)生：你姓什么？（多問(wèn)幾人，有的說(shuō)姓王，有的姓張等）
4．問(wèn)學(xué)生：為什么我們的姓名的第一個(gè)字一般都不一樣呢。
生答：因?yàn)槊總�(gè)家庭的姓是不一樣的。
總結(jié)：對(duì)，姓是我們每個(gè)人自己的符號(hào)。你姓李，我姓王。我們國(guó)家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明確本節(jié)課任務(wù)
1、今天，我們要用拼字的方法認(rèn)識(shí)幾個(gè)姓，學(xué)會(huì)文中八個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
三、初讀課文，自學(xué)生字
1、師范讀課文，標(biāo)上節(jié)號(hào)。
2、生自讀課文，要求：讀通課文，自學(xué)生字。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）指名小老師帶讀生字。（讀完，讓其他同學(xué)一起評(píng)價(jià)，哪里讀地好，哪里應(yīng)該糾正。）
�。�2）排列出生字卡片。（形式：個(gè)別讀；全體讀；開(kāi)火車。）
四、學(xué)習(xí)生字、課文
1、學(xué)習(xí)“弓”：在這幾個(gè)生字里有一個(gè)字不是姓，請(qǐng)把它找出來(lái)。板書(shū)：弓。注意它的寫(xiě)法。（提示弓的形狀，彎彎的，形象易記）
2、學(xué)習(xí)“王”：班上姓王的`小朋友起立。師問(wèn)：你姓什么？生答：我姓王。師：你能告訴大家怎么寫(xiě)嗎。對(duì)，三橫加一豎。
3、剩下的幾個(gè)字可用什么辦法記住它？（加一加）
誰(shuí)加誰(shuí)等于誰(shuí)？（板書(shū)各個(gè)姓。如：張=？，叫同學(xué)上來(lái)填寫(xiě)。并提示左邊的什么偏旁加上右邊的什么偏旁等于張呢。鼓勵(lì)其他同學(xué)上來(lái)填寫(xiě)。）
對(duì)，這些字都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的。
4、獨(dú)體字成為合體字的一部分有什么變化？（有的窄了，有的扁了）
5、送信游戲：
�。�1）送信 （把寫(xiě)有姓的卡片分發(fā)）
（2）師說(shuō)："木子"，生持卡"李"邊說(shuō)邊走上來(lái)。（包括"禾子季"、"草頭黃"、"三橫王" ）
6、誰(shuí)加誰(shuí)等于誰(shuí)。同桌間互說(shuō)。然后，全體一起看卡片說(shuō)（相當(dāng)于讀第二節(jié)）
7、大家說(shuō)說(shuō)，王和黃，胡和吳讀起來(lái)音相近，可是字的構(gòu)成是不一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別呢。（生答：三橫王，草頭黃，古月胡，口天吳）對(duì)，我們有通過(guò)字的構(gòu)成來(lái)區(qū)別音近字，大家要學(xué)會(huì)這種方法。
8、練習(xí)問(wèn)答句：
�。�1）認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)“？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。師示范，然后自由朗讀。請(qǐng)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在哪里，什么地方還可以讀的更好。
（2）下面同學(xué)問(wèn)，下面同學(xué)答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）這樣說(shuō)有什么好處？（一是容易記，二是不易混淆）
9、完成課后題
10、齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、了解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、了解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
2、能夠把字寫(xiě)得工整、勻稱。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示對(duì)聯(lián)，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這是什么？看到這些你又想到了什么？
2、出示題目：看到題目你有什么問(wèn)題嗎？
�。�1）什么叫忙年？
�。�2）都忙些什么？
3、帶著問(wèn)題讀讀兒歌，看看你自己能解決什么問(wèn)題？同時(shí)，把生字圈出來(lái)，多讀幾遍。
（二）自讀兒歌，自學(xué)生字。
1、學(xué)生讀兒歌，圈出生字。
2、小組內(nèi)進(jìn)行你說(shuō)我找的游戲，由小組長(zhǎng)說(shuō)出一個(gè)字的讀音，其他同學(xué)從自己的生字小卡片中找到這個(gè)字，再讀一讀，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，找得準(zhǔn)，讀得準(zhǔn)。
（三）檢查反饋，認(rèn)讀生字。
1、反饋生字讀音時(shí)教師可采用多種認(rèn)讀方法，如個(gè)人讀，開(kāi)火車讀，小老師帶讀等等，認(rèn)讀生字要與認(rèn)讀詞語(yǔ)、句子結(jié)合起來(lái)。
如：臘八粥—粥，你還喝過(guò)什么粥？
豆腐—腐，“豆腐”這個(gè)詞語(yǔ)中“腐”要讀得輕一些。你吃過(guò)豆腐嗎？
酒肉—酒，你都知道什么酒？
蒸饅頭—蒸、饅。
熬一宿—宿，你知道“宿”的'另一個(gè)讀音嗎？
扭一扭—扭。
2、導(dǎo)語(yǔ)：把生字放回到兒歌里，這些生字你還會(huì)讀嗎？讓我們?cè)僮x一讀兒歌吧？邊讀邊想一想，剛才你提的問(wèn)題自己能解決嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春節(jié)前幾天人們?cè)诿π┦裁�，你是從哪句話知道的？讀一讀你找到的句子。
學(xué)生可能會(huì)回答得不完整，教師可請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，但教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生找到語(yǔ)句，能正確朗讀上，目的是讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字，而不要求學(xué)生找全人們?cè)诿κ裁础?/p>
（四）聯(lián)系生活，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)學(xué)生想一想，你家過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你的家人都忙些什么？
2、快過(guò)春節(jié)了，你會(huì)忙些什么？你的心情怎樣？
3、就要過(guò)春節(jié)了，你一定很高興，帶著高興的心情讀讀兒歌。
4、邊拍手邊讀兒歌。
（五）作業(yè)。
1、讀兒歌。
2、查查資料，說(shuō)一說(shuō)人們過(guò)春節(jié)還有什么習(xí)俗。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是一篇說(shuō)明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。
為了更好地說(shuō)明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說(shuō)明的順序，對(duì)文章作整體的把握。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。
講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開(kāi)展中，把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。最后共同分析語(yǔ)言特色，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用描寫(xiě)的方法。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。
[教學(xué)步驟]
學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
第一課時(shí)
(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)
一、導(dǎo)入
1、放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)
2、請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。
3、先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
二、整體把握課文
讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。
(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說(shuō)明時(shí)抓住事物的特征，語(yǔ)言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)
三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)
1、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說(shuō)明順序。)
路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(kāi)(紀(jì)念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。
方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lO幅浮雕)
東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭(zhēng))
第二課時(shí)
(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)
2、看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。
結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。
總結(jié)：說(shuō)明文中記敘、描寫(xiě)的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說(shuō)明文中運(yùn)用記敘和說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。
3、作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀(jì)念碑的特征和你的感受。
先說(shuō)特征：
巍峨——高達(dá)37、94米，有10層樓那么高
雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部
莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……
裝飾花紋象征……
8個(gè)大花圈，這些花朵象征……
次說(shuō)感受：
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的'句子。瞻仰前的心情——萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)
四、師生共同總結(jié)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
(本文的語(yǔ)言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?
(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情。“瞻仰”，懷著崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)
又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(zhǎng)40、68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。
2、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。
我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2.學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3.在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。
4.體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2.自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。
1.看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內(nèi)容。
(點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。)
2.自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
(點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準(zhǔn)備。)
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)。
(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺(tái)，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。
2.小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。
(1)調(diào)查分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
E.與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
(點(diǎn)評(píng)：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。)
(2)組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法;注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
(點(diǎn)評(píng)：能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。)
4.不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
(點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的.交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。
(點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
(評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。)
三、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，“與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
(在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，張霜老師執(zhí)教的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》一課獲得一等獎(jiǎng)。)
點(diǎn)評(píng)：“本篇思路有點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了學(xué)生根據(jù)不同觀點(diǎn)分為五個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)交流并匯報(bào)的環(huán)節(jié)，但最終結(jié)果卻是“做事應(yīng)有主見(jiàn)”，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與結(jié)論沒(méi)有因果關(guān)系，邏輯上似講不通�！�
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，自學(xué)新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
4、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
黃山美景及黃山松的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直觀感知，讀題解意。
1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。
2、讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀全文，了解課文講了什么。
2、說(shuō)說(shuō)黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)？
特點(diǎn)之一：堅(jiān)韌頑強(qiáng)
特點(diǎn)之二：一心向著陽(yáng)光
特點(diǎn)之三：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
3、給課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別加上小標(biāo)題。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象。
1、導(dǎo)讀課文第2自然段。
�。�1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里？它生長(zhǎng)的得怎樣？
�。�2）學(xué)生自由討論。
（3）全班交流，教師引導(dǎo)歸納。
2、自學(xué)課文第2、3、4自然段，體會(huì)作者又是怎樣表現(xiàn)黃山松的另外兩個(gè)特點(diǎn)的。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4、交流讀后的感受，美讀課文。
四、回顧全文，反思文本。
黃山松不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有一心向陽(yáng)的枝條，更有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。然而讀完課文后，你是不是覺(jué)得是在寫(xiě)黃山松，而是還想說(shuō)點(diǎn)其他的`什么？
�。ㄋ蓸�(shù)是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的，是團(tuán)結(jié)的，人有何嘗不是呢？）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 * 黃山松
生命力頑強(qiáng)
黃山松 ｛ 一心向陽(yáng)光
強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題
（文中講了黃山松的哪幾個(gè)特點(diǎn)？）
二、作業(yè)練習(xí)
1、寫(xiě)一首課外描寫(xiě)（贊美）黃山松的詩(shī)歌（可以是古體詩(shī)，也可以是近體詩(shī)。
2、黃山十大名松是指哪些？
迎客松 望客松 送客松
連理松 豎琴松
3、給加粗字注音
描�。� ） 日暮（ ）
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析：
一、朗讀句子、想象說(shuō)話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。
1、啟發(fā)談話，引發(fā)思考。
“小海馬生下來(lái)時(shí)的樣子和長(zhǎng)大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺(jué)得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢?”
2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。
(1)出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋�！薄鞍职值目诖駬u籃，又暖和，又舒服�！�
(2)學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。
(3)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、說(shuō)話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
(1)說(shuō)話訓(xùn)練：“讀了句子，你覺(jué)得小海馬的生活怎樣?”
(2)利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。
(1)多媒體展示。
�、賵D像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂(lè)曲。
�、谡Z(yǔ)言引導(dǎo)：“海馬爸爸的'口袋是小海馬成長(zhǎng)的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚(yú)類的攻擊，可安全了!瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?”
(2)根據(jù)句式，小組討論。
“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了……”
(3)交流，評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)。
二、指導(dǎo)讀好問(wèn)句，鞏固詞語(yǔ)，描寫(xiě)生字。
1、正確朗讀問(wèn)句。
(1)出示問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
“你知道海馬小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣嗎?”
“小海馬是在爸爸的口袋里長(zhǎng)大的嗎?”
(2)根據(jù)問(wèn)句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問(wèn)一答。
2、鞏固詞語(yǔ)�！靶『ｑR的泡泡夢(mèng)”
3、根據(jù)筆順框，描寫(xiě)“抱、身、體、成”。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。
2.通過(guò)創(chuàng)編《春曉》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歌譜。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教材分析：
歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一樂(lè)句的“墻”字，用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個(gè)十六分音符的 fa，強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語(yǔ)氣，使音樂(lè)顯得有生氣。第二樂(lè)句在節(jié)奏上是第一樂(lè)句的重復(fù)，保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂(lè)段的節(jié)奏和旋律同前一樂(lè)句形成了鮮明的對(duì)比，第一樂(lè)句把情緒推向了**，表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂(lè)句旋律逐漸下行，結(jié)束在主音上。第二樂(lè)段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.《梅花》欣賞，(從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹)導(dǎo)入新課教學(xué)。
師：梅花是我國(guó)的特產(chǎn)，是中國(guó)十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來(lái)的文人墨客所贊頌。如：的詩(shī)詞《卜算子·詠梅》和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)《梅花》，就對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩(shī)《梅花》。
2.教師出示王安石的詩(shī)《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩(shī)。
師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人不僅對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌，而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。
教學(xué)要求：通過(guò)觀看錄像和聽(tīng)老師朗誦王安石的詩(shī)《梅花》，同學(xué)們對(duì)梅花有了初步的了解。
二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)
1.初次聆聽(tīng)歌曲《梅花》范唱。
教師提出聆聽(tīng)要求：注意聆聽(tīng)歌曲的情緒，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。(學(xué)生談聽(tīng)后的感受。)
2.教師再一次有感情地范唱歌曲。
教學(xué)要求：在聽(tīng)范唱之前，老師提出問(wèn)題。
(1)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?
(2)歌曲從什么地方反復(fù)?請(qǐng)舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音范唱，并在反復(fù)處舉手表示。
聽(tīng)完范唱以后，學(xué)生回答以上問(wèn)題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。
師：同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開(kāi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來(lái)是嚴(yán)寒中開(kāi)放的白色的梅花。
3.學(xué)習(xí)歌譜。
(1)在學(xué)習(xí)歌譜前，先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏，學(xué)生一起拍擊X X X 。
再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏，和老師一起拍擊。
(2)學(xué)生分組演唱歌譜，教師提示難點(diǎn)。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。
�、� 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的`結(jié)尾，不要混淆。
(3)學(xué)生分組演唱，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題老師及時(shí)糾正。
(4)全班一起唱歌譜。
4. 歌詞學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。
(2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字“為”。
(3)學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導(dǎo)。
(4)全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。
教學(xué)要求：教師先范讀，然后，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒。
5.學(xué)唱歌曲。
(1)聆聽(tīng)《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。
(2)教師演唱歌曲，學(xué)生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無(wú)聲地學(xué)唱歌詞。
(3)學(xué)生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無(wú)聲地唱歌詞。
(4)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
(5)教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
教學(xué)要求：在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
6.歌曲處理。
演唱歌曲時(shí)，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂(lè)句的“墻”字，雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的語(yǔ)氣，但我們?cè)谘莩獣r(shí)不要唱得過(guò)強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。
7. 設(shè)計(jì)演唱形式。
(1)分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。
(2)分組展示，師生共同評(píng)價(jià)。
教學(xué)要求：學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
8.聽(tīng)伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。
三、集體創(chuàng)編《春曉》
1.聆聽(tīng)音樂(lè)《春曉》。
2.全體同學(xué)一起視唱曲譜。
3.以小組為單位，將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。
4.隨小組進(jìn)行展示。(老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
5.試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。
教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚;教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。
四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品
1.教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。
2.學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品，相互交流學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣，立志奮發(fā)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
【拓展閱讀】
人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文梅花相關(guān)古詩(shī)詞
卜算子·詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
卜算子·詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
墨梅 王冕
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
早梅 張謂
一樹(shù)寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
墨梅 居簡(jiǎn)
莫恨丹青廢畫(huà)工，不須求異只須同。
玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。
早梅 齊已
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
村前深雪里，昨夜一枝開(kāi)。
墨梅 張臬
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。
猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。
早梅 李公明
東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。
只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
墨梅 趙秉文
畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相識(shí)，夏馥從來(lái)琢玉人。
憶梅 李商隱
定定住天涯，依依向物華。
寒梅最堪恨，常作去年花。
白梅 王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
梅 王琪
不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。
只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。
與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)
輸一首 王安石
華發(fā)尋春喜見(jiàn)梅，一株臨路雪倍堆。
鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來(lái)。
梅 貢性之
眼前誰(shuí)識(shí)歲寒交，只有梅花伴寂寥。
明月滿天天似水，酒醒聽(tīng)徹玉人簫。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
梅花 庚信
當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。
不信今春晚，俱來(lái)雪里看。
真適園梅花盛放 王鏊
花間小坐夕陽(yáng)遲，香雪千枝與萬(wàn)枝。
自入春來(lái)無(wú)好句，杖藜到此忽成詩(shī)。
梅花絕句 陸游
聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。
《雜詩(shī)》之一 王維
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日欹穸前，寒梅著花未。
楊柳枝詞 劉禹錫
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹(shù)小山詞。
請(qǐng)君莫湊前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。
新栽梅 白居易
池邊新栽七株梅，欲到花時(shí)點(diǎn)檢來(lái)。
莫怕長(zhǎng)洲桃李嫉，今年好為使君開(kāi)。
初識(shí)梅花 盧撰
江北不如南地暖，江南好斷北人腸。
胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。
十一月后庭花盛開(kāi)之二 蔡襄
日暖香繁巳盛開(kāi)，開(kāi)時(shí)曾達(dá)千百回。
春風(fēng)豈是多情思，相伴花前去又來(lái)。
次韻中玉早梅 黃庭堅(jiān)
折得寒香不露機(jī)，小穸斜日兩三枝。
羅帷翠葉深調(diào)護(hù)，已被游蜂圣得知。
梅花絕句 陸游
當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。
二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。
紅梅 蘇軾
年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。
珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來(lái)。
梅花絕句之一 陸游
聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。
紅梅 王十朋
桃李莫相妒，夭姿元不同。
猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。
梅花絕句之二 陸游
幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。
高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。
嶺上紅梅 范大成
霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。
滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。
梅花絕句之三 陸游
雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。
過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。
題梅花圖 楊無(wú)咎
忽見(jiàn)寒梅樹(shù)，花開(kāi)漢水濱。
不知春色早，疑是弄珠人。
探梅 楊萬(wàn)里
山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。
一枝梅花開(kāi)一朵，惱人偏在最高枝。
圣恩寺看梅 周永年
眾香國(guó)里人來(lái)去，花信風(fēng)中鳥(niǎo)倒懸。
更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來(lái)。
雪梅之一 盧梅坡
有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。
日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。
題畫(huà)梅 李方膺
揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人。
愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門巷盡成春。
雪梅之二 盧梅坡
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
嶺梅 張道洽
到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華。
應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。
觀梅有感 劉因
東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢(mèng)想西湖處士家。
只恐江南春意減，此心元不為梅花。
贈(zèng)范曄 陸凱
折梅逢驛使，寄與隴頭人。
江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。
《紅樓夢(mèng)》訪妙玉乞紅梅 曹雪芹
酒未開(kāi)樽句未裁，尋春?jiǎn)柵D到蓬萊。
不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。
入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來(lái)。
槎椏誰(shuí)惜詩(shī)肩瘦，衣上猶沾佛院苔。
《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(花字) 曹雪芹
疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。
閑廳曲檻無(wú)余雪，流水空山有落霞。
幽夢(mèng)冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。
前身定是瑤臺(tái)種，無(wú)復(fù)相疑色相差。
《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(紅字) 曹雪芹
桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風(fēng)。
魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢(mèng)未通。
綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。
看來(lái)豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。
《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(梅字) 曹雪芹
白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開(kāi)。
凍臉有痕皆是血，酸心無(wú)恨亦成灰。
誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。
江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅 柳宗元
早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。
朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。
欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。
寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。
十一月中旬至扶風(fēng)界見(jiàn)梅花 李商隱
匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。
素娥惟與月，青女不饒霜。
贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。
為誰(shuí)成早秀?不待作年芳。
寒夜 杜耒
寒夜客來(lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅。
尋常一樣穸前月，才有梅花便不同。
雪后梅盛開(kāi)折置燈下 曾幾
滿城桃李望東君，破蠟紅梅未上春。
窗幾數(shù)枝逾靜好，園林一雪碧清新。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過(guò)的生字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
訓(xùn)練學(xué)生把句子寫(xiě)連貫，把意思表達(dá)清楚，前后一致。
教學(xué)重點(diǎn)：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的看法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月12日星期一
教學(xué)內(nèi)容：完成1-4題
過(guò)程：
一．獨(dú)立完成1-4題。提醒學(xué)生注意審題
二．交流：
1、2題略
3題：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，了解前后句子之間的關(guān)系，在選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
常間關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：
假設(shè)關(guān)系：如果……就……
即使……也……
條件關(guān)系：只有……才……只要……就……無(wú)論……都……
填好后引導(dǎo)學(xué)生讀句子。
4題：交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明理由。
三．作業(yè)：完成以上練習(xí)
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中的“即使……也……”運(yùn)用不好，對(duì)句子間的前后關(guān)系把握不好。第四題的形式學(xué)生比較生疏，需要教師蔣介、引領(lǐng)、指導(dǎo)后在獨(dú)立完成。
第2課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月13日星期二
教學(xué)內(nèi)容：完成閱讀和口語(yǔ)交際練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一．獨(dú)立讀文完成問(wèn)文后練習(xí)
二．交流：1-3題略
1．練習(xí)有感情朗讀課文。
2．歸納課文的主要內(nèi)容：
報(bào)告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因?yàn)槌粤藝娏宿r(nóng)藥的野草和種子，身體也有了農(nóng)藥。
報(bào)告二:燕子在哭泣，因?yàn)樗睦习槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)，中毒死去了。
報(bào)告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來(lái)了。
報(bào)告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥(niǎo)迷失了方向，請(qǐng)求幫助。
三：口語(yǔ)交際練習(xí)
課前布置：搜集環(huán)保問(wèn)題及采取的措施
練習(xí)生活實(shí)際談?wù)劖h(huán)境破壞給人類帶來(lái)的災(zāi)難
教學(xué)反思：學(xué)生能根據(jù)短文內(nèi)容和自己了解的知識(shí)，體會(huì)出小鳥(niǎo)的心情，能讀出感情。學(xué)生口語(yǔ)交際有的說(shuō)，但是說(shuō)的.內(nèi)容提過(guò)簡(jiǎn)單，不能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的做法。
第3-4課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月15星期四
教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的偵查報(bào)告》的寫(xiě)法
1、報(bào)告是由若干個(gè)小故事組成。
2、每個(gè)小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構(gòu)成的一個(gè)個(gè)小童話。
3、每個(gè)小故事都是圍繞一個(gè)主題——環(huán)境污染給鳥(niǎo)類帶來(lái)的災(zāi)難
4、報(bào)告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個(gè)角度談環(huán)境污染問(wèn)題，線索清晰明了
二、引導(dǎo)學(xué)生審題明確本次作文要求。
1、寫(xiě)一篇偵查報(bào)告，內(nèi)容自選。
2、結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容確定寫(xiě)作素材，可以寫(xiě)看到的也可以寫(xiě)想到的事
題目自擬
3、題材：可以寫(xiě)童話也可以寫(xiě)記敘文。
4、圍繞環(huán)保主題表達(dá)出真情實(shí)感
5、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
教學(xué)反思：學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的條理性差，應(yīng)該更多的讓學(xué)生課下搜集資料，了解的更多，口語(yǔ)交際才能說(shuō)出真情實(shí)感，寫(xiě)作才能做到言之有物，條理清楚。
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