（精選）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“日”“月”“水”“火”等8個(gè)生字。
2.認(rèn)識(shí)“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
學(xué)情分析
本班有二分之一的學(xué)生在幼兒園對(duì)這八個(gè)生字有了初步的了解，所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了連線游戲、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，始終保持識(shí)字的興趣。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，在快樂(lè)識(shí)字中學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確認(rèn)讀“日”“月”“水”“火”等8個(gè)生字。
2.認(rèn)識(shí)“象形字”，知道象形是最早的造字法。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事。傳說(shuō)在四五千年前，世界上并沒(méi)有文字，人們用結(jié)繩記事的方法記錄大小事件�？墒鞘虑槎嗔耍瑫r(shí)間久了，就記不清楚了，這可怎么辦呢？有個(gè)叫倉(cāng)頡的人根據(jù)事物的形狀，創(chuàng)造了種種不同的符號(hào)。
出示ppt1：老師帶來(lái)了幾個(gè)，我們來(lái)做個(gè)連線游戲。仔細(xì)觀察，想一想：它們都像什么字？
總結(jié)：像這樣用簡(jiǎn)單的線條和畫(huà)畫(huà)勾勒出事物特點(diǎn)的`字，叫象形字。
2.板書(shū)、齊讀課題
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)，出示ppt2，請(qǐng)伸出小手和老師一起板書(shū)。
板書(shū)：日月水火
齊讀課題。
【講授】追根溯源，引導(dǎo)識(shí)字
1.學(xué)習(xí)“日”、“月”
(1)體驗(yàn)造字
我們的祖先到底是怎樣把字造出來(lái)的呢？下面我們就體驗(yàn)一把。我想請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上分別畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)和月亮，越簡(jiǎn)單越好。
預(yù)設(shè)：有光芒的太陽(yáng)我們還可以再簡(jiǎn)單些
總結(jié)：你們比古人還智慧，能模仿事物的形狀畫(huà)出代表太陽(yáng)和月亮的符號(hào)，這就是古人造字的過(guò)程。
(2)感悟“日”、“月”的演變過(guò)程
a他們就是這樣模仿太陽(yáng)的形狀(出示ppt3)，造出了“日”。后來(lái)經(jīng)過(guò)演變，原來(lái)中間的一點(diǎn)，變成了一橫，就成了方形的“日”。
b“月”也是這樣的道理(出示ppt4)，只是后來(lái)加了一小豎，表示月中的桂樹(shù)等，再演變就看不出月亮的形狀了。
C這兩個(gè)字都認(rèn)識(shí)了嗎？齊讀1遍，指名讀(2名)
(3)聯(lián)系生活，鞏固識(shí)字
a這兩個(gè)字不僅僅課本上有，生活中我們也經(jīng)常見(jiàn)到、用到，出示圖片(出示ppt5)，指名認(rèn)讀，小老師領(lǐng)讀�？偨Y(jié)：只要留心，生活中我們可以處處識(shí)字。
b現(xiàn)在老師把“日”、“月”放在一起，誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。出示ppt6：我會(huì)說(shuō)(5名)出示ppt7，指名領(lǐng)讀
總結(jié)：“日”、“月”連在一起可以用來(lái)表示時(shí)間。
2.學(xué)習(xí)“水火山石田禾”
(1)這個(gè)環(huán)節(jié)我們不僅認(rèn)識(shí)了“日月”，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用他們，下面我們進(jìn)入第二關(guān)，看圖猜字。你能根據(jù)象形字的特點(diǎn)，猜出下面的字嗎？ppt8、9
(2)出示本課所有象形字，這是本課我們要學(xué)的象形字，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？
a前后同桌互相檢查一下，不會(huì)的可以向同桌請(qǐng)教。
b小老師領(lǐng)讀。(2名)
c開(kāi)火車讀。(比賽哪組快)
(3)去掉圖片指名認(rèn)讀
a這次難度加大了，沒(méi)有圖片，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎，誰(shuí)來(lái)試一試，指名讀。
b開(kāi)火車賽讀。
【活動(dòng)】鞏固新知，加深記憶
1.找果子男女生比賽
現(xiàn)在是秋天，豐收的季節(jié)，字寶寶都藏在果子里，我們比一比看男生找到的多，還是女生找到的多。
2.爬樓梯比賽哪一組跑得最高
3.生字寶寶很調(diào)皮，它們又藏在兒歌里，誰(shuí)來(lái)把它們找出來(lái)。指名認(rèn)，領(lǐng)讀兒歌，齊讀，拍手讀。
【練習(xí)】書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
我們不僅要認(rèn)識(shí)他們，還要會(huì)寫(xiě)，這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)字“火”，不過(guò)我們先看這兩個(gè)字“水火”，它們?cè)趯?xiě)的時(shí)候有什么不同呢？指名說(shuō)，總結(jié)：“水”和“火”在結(jié)構(gòu)上有點(diǎn)相同，但是“水”是先寫(xiě)中間再寫(xiě)兩邊，“火”是先寫(xiě)兩邊再寫(xiě)中間。
在寫(xiě)“火”之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫(huà)--點(diǎn)，板書(shū)。把書(shū)翻到12頁(yè)，我們看看“火”由幾筆組成？寫(xiě)得時(shí)候應(yīng)注意什么呢？指名說(shuō)，范寫(xiě)，練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日、田”2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音
1.每人發(fā)一張寫(xiě)有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書(shū)上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義
1.出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么？
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說(shuō)說(shuō)相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得不滿意，可以多寫(xiě)幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學(xué)反思
《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是的老師�！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的。年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的'和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí)，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日”字，會(huì)給生字組詞，和“田”字區(qū)分。
2、通過(guò)圖文結(jié)合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認(rèn)識(shí)字形，理解字義。
3、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能將圖文對(duì)應(yīng)，了解象形字的演變過(guò)程。
2、讀準(zhǔn)“日、水、山”的字音，結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、誰(shuí)愿意與老師合作畫(huà)一幅畫(huà)？（一位學(xué)生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問(wèn)：我們畫(huà)的是什么？
古人根據(jù)手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時(shí)間長(zhǎng)了，經(jīng)過(guò)不斷變化，變成了我們今天書(shū)寫(xiě)的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫(huà)，古人根據(jù)這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫(huà)，還是一個(gè)個(gè)漢字呢”導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助孩子喜歡的畫(huà)畫(huà)，感受象形字的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字
1、課件呈現(xiàn)8張字理圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，猜測(cè)圖片表示的是哪一個(gè)字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，要求學(xué)生不僅說(shuō)出猜出的字，更要說(shuō)出猜測(cè)的理由。
3、學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說(shuō)說(shuō)生字的意思。
4、學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)
(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的'樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
【設(shè)計(jì)意圖】
以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥
1、同桌合作：仔細(xì)觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫(huà)課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示課件，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
【設(shè)計(jì)意圖】
承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)“日”字
1、回顧“目”字，對(duì)比“目”和“日”，學(xué)生觀察不同，了解其筆順，學(xué)生書(shū)空筆順
2、師范寫(xiě)，引導(dǎo)觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)“日”字，師下位指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)鞏固
1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
3、生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。
【設(shè)計(jì)意圖】
低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
六、小結(jié)象形字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外去發(fā)現(xiàn)更多的象形字
教后思考：
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》4
本文是象形識(shí)字課。課文中8個(gè)象形字都是生活中極為常見(jiàn)的漢字。其中，每個(gè)漢字配有一張圖片、一個(gè)古漢字，圖文并茂，形象地展現(xiàn)出象形字觀物取象、寓意于形的構(gòu)字特點(diǎn)，也為學(xué)生識(shí)字提供了支架。從圖到古漢字，再到漢字，循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)方式，直觀展示了象形字的演變過(guò)程。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解象形識(shí)字的方法，更能感受中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵。
課后練習(xí)列舉了“兔、鳥(niǎo)、竹、羊、木、網(wǎng)”6個(gè)象形字，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察、想象等方法自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日、田”等4個(gè)生字和捺、點(diǎn)這兩個(gè)筆畫(huà)。
2．初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)
按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“禾、火”等生字。
教學(xué)策略
1．識(shí)字
本課8個(gè)生字均是日常生活中常用的字，學(xué)生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語(yǔ)境、不同的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如拓展語(yǔ)境正音�？梢龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀，在不同語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字。如，“日”本義是指太陽(yáng)，直接與太陽(yáng)相關(guān)的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時(shí)間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認(rèn)讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。
可以利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。(1)生活識(shí)字�！叭�、月、水、火、山、石、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。“禾”，城里的孩子見(jiàn)過(guò)的不多，也較少單用，可以出示圖片來(lái)幫助理解。(2)字理識(shí)字。借助圖片，了解字義，識(shí)記漢字。本課圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對(duì)照中理解字義，結(jié)合字義識(shí)記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，可以先出示實(shí)物圖畫(huà)，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片知道“日”指的就是“太陽(yáng)”，“太陽(yáng)”也可以用一個(gè)“日”字來(lái)表示。學(xué)有余力的話還可以出示“日”的字體的`演變過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識(shí)記字形。最后通過(guò)組詞等方式，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。(3)游戲識(shí)字。可以將生字、對(duì)應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫(huà)分成3組，分發(fā)3組卡片，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的“朋友”，說(shuō)說(shuō)“朋友”間的相似之處，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)之間的聯(lián)系�？梢愿嬖V學(xué)生，有一些漢字就是從圖變化而來(lái)的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2．寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)要注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格的范字，注意寫(xiě)在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)捺、點(diǎn)，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫(huà)并指導(dǎo)寫(xiě)法。“日”與“田”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別�！叭铡闭L(zhǎng)，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。
3．朗讀指導(dǎo)
教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時(shí)，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學(xué)生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。
4．理解運(yùn)用
本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)的關(guān)系，從而理解字義；還可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字；也可以讓學(xué)生嘗試組成詞語(yǔ)說(shuō)句子。在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過(guò)海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個(gè)句子中用上同一行的兩個(gè)字，體現(xiàn)兩者的關(guān)系，如：田里的禾苗綠油油的；山上有一塊光滑的大石頭。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)和漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。
2．初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，體會(huì)象形字形、義結(jié)合的特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1．教師發(fā)給每一名學(xué)生一張寫(xiě)有本課生字的紙條，讓學(xué)生在紙上圈畫(huà)出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)。
2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
師：同學(xué)們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的呢？(提示：平時(shí)上學(xué)途中在廣告牌上看到的，在書(shū)上看到的，在電視上看到的……)
3．課件出示與“日月水火”對(duì)應(yīng)的象形圖片。師：同學(xué)們能猜出下面這些是什么字嗎？
圖片展示師：這幾個(gè)字和我們平時(shí)看到的字都不一樣，是象形字。什么是象形字呢？今天我們就來(lái)一探究竟。(出示課題--《日月水火》)
板塊二認(rèn)讀生字，建立圖文聯(lián)系
1．學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件出示“日”字演變過(guò)程。
內(nèi)容提示師：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生發(fā)言)從古至今，“日”字經(jīng)過(guò)了很多變化。外面的輪廓就是太陽(yáng)的外形，中間一橫表示太陽(yáng)的光芒。像“日”這樣，用文字的線條或筆畫(huà)，把要表達(dá)的物體的外形特征具體地勾畫(huà)出來(lái)的方法，就叫象形造字法，用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來(lái)自于圖畫(huà)文字，但是圖畫(huà)性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)，它是一種最原始的造字方法，局限性很大，因?yàn)橛行┦挛锸钱?huà)不出來(lái)的。
(2)學(xué)生觀察演示，明白“日”的基本含義。(提示：“日”表示天上的太陽(yáng))
(3)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，掌握“日”的讀音。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，口頭給“日”組詞，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
師：說(shuō)起“日”，同學(xué)們想到了哪些詞語(yǔ)呢？(提示：紅日、日出、落日、日光，這些“日”指太陽(yáng)；日子、日期、日歷、星期日，這些“日”指時(shí)間) 2．學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件出示“月”字演變過(guò)程。
內(nèi)容提示(2)學(xué)生觀察演示，明白“月”的基本含義。(提示：“月”表示天上的月亮)
(3)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，掌握“月”的讀音。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，口頭給“月”組詞，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
師：說(shuō)起“月”，同學(xué)們想到了哪些詞語(yǔ)呢？(提示：月光、月亮、圓月、明月、日月)
(5)師：月球繞地球轉(zhuǎn)一圈約30天，被稱為一個(gè)月。中秋節(jié)是一年中月亮最圓的時(shí)候。每到中秋節(jié)，我們會(huì)吃月餅。月餅象征著家人在一起，團(tuán)團(tuán)圓圓。
3．過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了“日”和“月”，知道它們分別代表太陽(yáng)和月亮，還可以表示時(shí)間。接下來(lái)，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他生字。
板塊三掌握方法，自主認(rèn)讀
1．學(xué)習(xí)“水”字。
(1)課件出示“水”字演變過(guò)程。
內(nèi)容提示師：甲骨文的“水”很像流動(dòng)的水�！八钡谋玖x指一種無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的液體。
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)與水流相似的地方。
(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活組詞，指名說(shuō)，指導(dǎo)讀好翹舌音。
師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，江里的水是(江水)，河里的水是(河水)，湖里的水是(湖水)，海里的水叫海水，平時(shí)我們喝的水是(開(kāi)水)。
2．學(xué)習(xí)“火”字。
(1)課件出示“火”字演變過(guò)程。
內(nèi)容提示(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)和“火”字相似的地方。
師：看到這個(gè)字，仿佛看到熊熊燃燒的烈火，火苗有高有低，好像在跳舞。“火”的本義就是指火焰。
(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活組詞，指名說(shuō)，及時(shí)正音。
師：比如，我們說(shuō)一個(gè)人脾氣不好，會(huì)說(shuō)他脾氣(火暴)；說(shuō)一個(gè)人的速度像大火熊熊燃燒時(shí)那么快，叫(火速)。
3．學(xué)習(xí)“山、石、田、禾”。
(1)出示“山、石、田、禾”的漢字和象形圖片，同桌合作，將漢字和相應(yīng)的象形圖片配
內(nèi)容提示山：古人根據(jù)山的形狀和特征造了這個(gè)字。后來(lái)為了書(shū)寫(xiě)方便，人們把彎曲、傾斜的筆畫(huà)拉直，就成了我們今天學(xué)的“山”字。
石：橫、撇是山坡的樣子，“口”就是山上滾下的石頭的樣子。
田：本義是種植農(nóng)作物的土地。
禾：字形像一棵小苗，秋天植物豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
(4)生活中，我們經(jīng)常碰到這4個(gè)生字，你們認(rèn)識(shí)這些圖片嗎？(課件出示圖片)
圖片展示(5)學(xué)生聯(lián)系生活組詞、說(shuō)話。
4．同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些象形字了嗎？這兒有一首象形字兒歌，讓我們邊讀邊把它補(bǔ)充完整。
內(nèi)容提示
(日)字像太陽(yáng)，(月)字像月亮。
(水)字像水流，(火)字像火苗。
(山)字三座山，(石)字像石塊。
(田)字像田地，(禾)字像禾苗。
練習(xí)設(shè)計(jì)
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的奇妙。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看象形字，猜一猜
1.出示圖(牛)師：瞧，大樹(shù)下走來(lái)了一頭——牛
2.出示古代象形字和簡(jiǎn)體字“�！�
師：牛變了，變成了一個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎？
3.師：看上去像一幅圖，其實(shí)它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來(lái)的，多奇妙��！
二、看看圖，認(rèn)一認(rèn)
1.出示“日、月、水、火”的'象形字和漢字一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生看。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
(1)同桌討論。
(2)指名交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空“日、月、水、火”
(4)給“日、月、水、火”找朋友。
3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
(1)師示范讀。
(2)學(xué)生跟讀。
(3)學(xué)生自己讀。
(4)指名讀。
(5)挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固
1.叫號(hào)游戲復(fù)習(xí)生字。
2.拍手讀詞語(yǔ)。
3.看看圖，猜一猜——完成練習(xí)2。
(1)出示象形字：“山”、“石”
(2)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
四、學(xué)習(xí)握筆，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)握筆，做手指操。
2.邊念兒歌，邊指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
眼睛離書(shū)一尺遠(yuǎn)，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠(yuǎn)，頭正身直姿勢(shì)好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折鉤、點(diǎn)、捺，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，再具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
4、感受漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件生字卡片教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
我們中國(guó)的漢字演變很有意思的，古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來(lái)為了便于書(shū)寫(xiě)，人們就把彎曲的筆畫(huà)拉直，變成了今天我們學(xué)得字了。今天我們將借助拼音和圖形去認(rèn)識(shí)更多的漢字。
二、新課：
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過(guò)程。出示課件(本課插圖)
屏幕上出示四個(gè)象形字，讓學(xué)生猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字？”
老師把“日、月、水、火”這四個(gè)漢字寫(xiě)在圖片下面。
2、學(xué)習(xí)生字。
①打開(kāi)書(shū)自己先借助拼音拼一拼，讀一讀。 ②小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰(shuí)讀的。好。 ③找小老師帶讀。
�、苤该粗匆糇x本課生字。
rì yuè shuǐhuǒshān shí
tián
hé
日月水火山石田禾
�、萁處煶樽x卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
3、鞏固生字。
�、僮鲑N字游戲。老師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)。
�、谶B連說(shuō)說(shuō)(課后練習(xí))
將漢字、象形字、圖畫(huà)分成兩組，看課件請(qǐng)學(xué)生連連說(shuō)說(shuō)，包括課后的我會(huì)連，看誰(shuí)說(shuō)得正確。
三、小結(jié)
1.今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？ 2.學(xué)生說(shuō)。 3.老師總結(jié)。
四、作業(yè)
同學(xué)們回家把我們認(rèn)識(shí)的漢字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找這個(gè)生字。
二、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1、復(fù)習(xí)筆畫(huà)“豎鉤、橫折、撇”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折鉤、點(diǎn)、捺”。
�、倮蠋熯厡�(xiě)邊示范。
�、谡�(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
學(xué)習(xí)“日”
①出示課件，把太陽(yáng)是如何演變成“日”字展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清實(shí)物太陽(yáng)是如何變成“日”字的。
�、谀隳芫庬樋诹飦�(lái)記住“日”字嗎？(如：長(zhǎng)長(zhǎng)方方一個(gè)口，中間一排整齊牙。)
�、墼谌粘Ｉ钪校憧吹健叭铡蹦芎湍男┳肿雠笥呀M在詞呢？(日子、日頭、六月一日)
�、芟茸寣W(xué)生觀察占格，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。
�、堇蠋熢谏指窭飼�(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)“火”
�、俪鍪尽盎稹弊趾蛨D，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的`古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn))這個(gè)字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫(huà)出來(lái)的，后來(lái)，經(jīng)過(guò)慢慢演變，就變成了今天我們寫(xiě)的“火”字。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們跟著電腦博士一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)。
�、壅l(shuí)會(huì)用“火”來(lái)組詞或說(shuō)一句話，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。自主學(xué)習(xí)“田禾”
�、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�、谛〗M交流，你用什么方法記住它們的？你能當(dāng)小老師教教大家嗎？
四、看看誰(shuí)最棒
老師拿出學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1、正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)了三種筆畫(huà)點(diǎn)、橫折鉤、捺。
2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順，帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字，組詞。板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新理念下的識(shí)字教學(xué)方略：“在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力”這個(gè)理念來(lái)設(shè)計(jì)的。要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法上，采用多種形式和方法激起學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，運(yùn)用直觀教學(xué)手段：多媒體課件、生字卡片，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字能力的效果。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，? 首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫(huà)記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3、借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”字。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片，課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程
老師又給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽(yáng)）喜歡嗎？太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫(xiě)，就把這彎曲的'筆畫(huà)寫(xiě)成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺(jué)得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書(shū)看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？豐富學(xué)生知識(shí)。
二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物
�。ㄒ唬┙處煶鍪菊n本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。
�。ǘ┬〗M交流這些事物在那里離，你見(jiàn)過(guò)嗎？
�。ㄈ┳x一讀這些事物的字音。
�。ㄋ模┲该x，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？
三、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┬』锇榛ハ嘧x一讀，比比誰(shuí)讀得好。
�。ǘ┙處煶樽x卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
�。ㄒ唬┻@些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǘ┠銈冋f(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！
五、記憶生字的字形
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
（二）先認(rèn)識(shí)2種新筆畫(huà)“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。
�。ㄈ┱�(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模┱�(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。
�。ㄎ澹┱�(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。
六、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、完成課后練習(xí)猜一猜連一連。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字，教師指導(dǎo)“水”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┳x不帶拼音的生字卡片。
�。ǘ┲该x兒歌。
二、書(shū)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫(xiě)好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫(xiě)得更好。
�。ǘ┱�(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的。字）
�。ㄈ⿲W(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：?
1、學(xué)生看老師是怎樣寫(xiě)的？
2、請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
3、學(xué)生評(píng)議。
4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)占格位置，提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫(xiě)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)的筆順，強(qiáng)調(diào)漢字的占格。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“日、月、火”三個(gè)字。
6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不好。
7、如果學(xué)生對(duì)“火”書(shū)寫(xiě)有困難，教師可做范寫(xiě)。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（二）教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫(xiě)字。
四、課后練習(xí)
學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日 月 水 火 山 石 田 禾
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案《日月水火》8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解象形文字。
2、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。
3、感受漢字的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、會(huì)寫(xiě)日，田。
2、掌握火的筆順。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、漢字造字的傳說(shuō)（倉(cāng)頡造字）
甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)
（ppt出示）
早晨，太陽(yáng)升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點(diǎn)起篝火，快樂(lè)地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）
2、漢字怎么來(lái)的呢？引出倉(cāng)頡造字的故事。
二、引出象形字
1、出示課文日字圖片，請(qǐng)小朋友猜一猜是什么字，說(shuō)說(shuō)怎么猜的。
2、外面的輪廓是太陽(yáng)的形狀，中間一橫是他的光芒。
像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個(gè)又一個(gè)的漢字。慢慢地，為了方便書(shū)寫(xiě)，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。
3、練習(xí)生活，說(shuō)說(shuō)日，你想到哪些詞語(yǔ)。
三、生進(jìn)行擴(kuò)詞。
1、猜猜簡(jiǎn)單的象形文字（學(xué)習(xí)單）
找一找漢字生活的朋友
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記本課生字的方法。
編小兒歌：（日）字像太陽(yáng)，（月）字像月亮。
�。ㄋ┳窒袼�，（火）字像火苗。
�。ㄉ剑┳秩剑ㄊ┳窒袷瘔K。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
四、生字教學(xué)
�。�1）教師示范，給范字找支點(diǎn)，即用小鉤標(biāo)出，寫(xiě)在橫豎中線上的筆。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：找支點(diǎn)
�。�2）學(xué)生給課本田字格中的'“日”字找支點(diǎn)。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，說(shuō)清楚筆畫(huà)名稱，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生說(shuō)出橫豎中線上的筆畫(huà)
�。�5）學(xué)生練寫(xiě)
要點(diǎn)：“日”，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，且不碰到右側(cè)的豎，上下同寬寬，整個(gè)字寫(xiě)
得略窄。田，
提示：其余3個(gè)字可用上同樣的方法。
中間橫豎分別寫(xiě)在橫豎中線上，并寫(xiě)在“口”的中間，橫不碰到兩側(cè)的豎，上寬下窄。不，第一筆
是平墩，橫寫(xiě)在橫中線偏上的位置，撤捺舒展�！盎稹�，短撇略高于點(diǎn)，撤撩舒展。
五、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)
（1）學(xué)生觀察新筆筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)捺、點(diǎn)像什么
�。�2）教師邊范寫(xiě)筆畫(huà)，邊說(shuō)要點(diǎn)
�。�3）練習(xí)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)到位
提示：
起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側(cè)輕輕拖出捺腳。
點(diǎn)起筆輕，向右下行筆，回筆重
六、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)
教師巡視，抽取學(xué)生的寫(xiě)字本，集中講評(píng)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組成員互相點(diǎn)評(píng)，互給建議。
七、總結(jié)
1、漢字是有靈性的，是中國(guó)人智慧的結(jié)晶。
2、關(guān)于漢字，有什么想說(shuō)的么？
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