語(yǔ)文教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有人說(shuō)鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的，它們的語(yǔ)言被稱(chēng)為“鳥(niǎo)語(yǔ)”。（板書(shū)課題）看到這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在枝繁葉茂的樹(shù)林里翩翩起舞，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？
據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，他就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。有一次，他從燕子的叫聲中聽(tīng)出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜�(lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽(tīng)了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？
（學(xué)生交流自己的想法）
[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫(huà)面，學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀(guān)需求，也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對(duì)課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、精讀課文，理解感悟
1、過(guò)渡：許多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。大家想知道小作者的想法嗎？請(qǐng)大家快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話(huà)。
�。ㄉx課文，畫(huà)出相關(guān)句子，然后交流。）
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！
1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）
3、過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥(niǎo)兒交談過(guò)嗎？你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥(niǎo)兒交談的部分。
1）出示自學(xué)提示：
A、仔細(xì)讀課文，畫(huà)出“我”和鳥(niǎo)兒交談的句子；
B、體會(huì)在和鳥(niǎo)兒的交談中，“我”感受到了什么樂(lè)趣。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）
A、“我”和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的句子是“你做什么？”“種田織布�！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦。”通過(guò)和布谷鳥(niǎo)的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說(shuō)“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話(huà)”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。
5、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
1）過(guò)渡：一聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥(niǎo)兒的“知音”呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢？
�。ń處熢俅尾シ砒B(niǎo)兒活動(dòng)的錄象片段）
2）學(xué)生觀(guān)看錄象片段，展開(kāi)想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀(guān)察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3）過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥(niǎo)語(yǔ)的意思，可是卻和鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥(niǎo)兒的身上明白了許多道理。
（投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
4）生齊讀這幾句話(huà)，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話(huà)，拓展延伸
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友�？墒窃谖覀兊纳钪�，卻有一些人捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)，破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！
[語(yǔ)文課的.任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過(guò)前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo) 語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi) 保護(hù)自然
教學(xué)反思
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話(huà)中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥(niǎo)齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫(xiě)句子，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說(shuō)：“有一次，我取得了好成績(jī)，走在回家的路上，聽(tīng)到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說(shuō)：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的�！边�有的同學(xué)從布谷鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)出了“刻苦讀書(shū)”，從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、整體感知
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
�、� 配樂(lè)教師范讀。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�、� 問(wèn)題：
你想到了什么?描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)?然后用一個(gè)字來(lái)概括。
(創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展想像)
二、自讀課文
1、預(yù)習(xí)課文。
⑴ 通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 提出不懂的問(wèn)題。
2、 檢查預(yù)習(xí)。
�、� 查字詞，教師抽讀。
�、� 不理解的字詞全班幫助解決。
�、� 小組進(jìn)行朗讀比賽。
(是否正確流利)
�、� 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
�、� 文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
3、課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作�？梢杂信錁�(lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。
(通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的.段落。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言)
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒。
(有難度)
教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的?你喜歡哪一部分?為什么?
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7、教師小結(jié)。
二、布置作業(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛(ài)的一處景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。
教師總結(jié)：《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，本教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。第二課時(shí)做小導(dǎo)游介紹以及談感受，更是本教案的亮點(diǎn)，及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，既培養(yǎng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣，在膽識(shí)、語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上得到鍛煉。
語(yǔ)文教案 篇3
螞蟻和蟈蟈（第二課時(shí)）
板書(shū)：
20、螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天 舒服過(guò)冬 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿
本文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)為主要教學(xué)形式，采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀(guān)的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂(lè)；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^(guò)冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利�！澳囊痪浠蛘吣膫�(gè)詞讀得最有感情？”“你覺(jué)得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書(shū)欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讀書(shū)有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來(lái)”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)“螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________�！卑褕D意說(shuō)清楚、說(shuō)完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語(yǔ)言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問(wèn)：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過(guò)提問(wèn)：第二年的'夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。
學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語(yǔ)言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來(lái)看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))
師：目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力，看清目標(biāo)，我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓我們一起來(lái)回顧課文中的一些詞語(yǔ)。(出示預(yù)習(xí)檢測(cè))
指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)確，讀出感情。
課文主要寫(xiě)了什么?(指名回答)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能夠看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來(lái)，大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)
1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么?想一想懷特森是一個(gè)( )的老師。
2. 在這些事件中，“我”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。
3. 時(shí)間：三分鐘
師：大家學(xué)習(xí)很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個(gè)( )的老師?
2.我對(duì)懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示：
溫馨提示：
1、每組按照4、3、2的順序進(jìn)行交流，1號(hào)補(bǔ)充并做好記錄。
2、要善于傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有不同意見(jiàn)及時(shí)補(bǔ)充。
3、時(shí)間：3分鐘。
展示匯報(bào)：(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)
(2)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的`現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話(huà)做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)
(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀(guān)察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?找到相關(guān)語(yǔ)句。(相機(jī)出示)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?
預(yù)設(shè)：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿(mǎn)——理解。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的。此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師呢?(出示填空)學(xué)生練習(xí)填，指名填空。
看來(lái)，大家對(duì)這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來(lái)哪些深遠(yuǎn)的影響呢?
2. 時(shí)間：三分鐘。
師：請(qǐng)同桌之間交流你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)
請(qǐng)大家看看該怎么填。指名說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)出示：
逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
指導(dǎo)朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。
師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”?
(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。)
師：學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對(duì)懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫(xiě)。
師：是呀，這正是文章寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。指不從正面描寫(xiě)人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫(xiě)人物時(shí)，側(cè)面描寫(xiě)更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。希望大家今后在寫(xiě)作中，也學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)作的手法，讓自己的文章更生動(dòng)傳神。
二、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個(gè)學(xué)校里，也有一位很怪的老師，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學(xué)生閱讀，思考，回答文后問(wèn)題。
三.小結(jié)
孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應(yīng)新形勢(shì)的21世紀(jì)的新型人才，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個(gè)這樣的老師教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語(yǔ)文教案 篇5
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解有關(guān)王愿堅(jiān)的文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景。
2、 識(shí)記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、 理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、作者簡(jiǎn)介：王愿堅(jiān)（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動(dòng)者》等。
2、了解本文寫(xiě)作背景。
3、字詞積累：（找出重點(diǎn)字詞與易讀錯(cuò)的字）
�。ǘ┖献�、探究
活動(dòng)一：（學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣）
朗讀小說(shuō)最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語(yǔ)氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過(guò)這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然，讀出情感的另一個(gè)重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動(dòng)作和聲音的設(shè)計(jì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)。（1） 讀對(duì)話(huà)，準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語(yǔ)氣。（如“人群和擔(dān)架都停下來(lái)……僵住了”。）
�。�2） 讀語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。（如“吃草。嗯，說(shuō)得好……吃得勝利了”。）
（3） 讀描寫(xiě)，讀出情感，讀出節(jié)奏。（如“楊光不安地走過(guò)去……敬禮也忘了”。）
2、 默讀全文，說(shuō)一說(shuō)，這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
活動(dòng)二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出讓你感動(dòng)的字與句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理由）
讓我感動(dòng)的句子是
讓我感動(dòng)的理由是
活動(dòng)三：（學(xué)法指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀，追求個(gè)人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說(shuō)出來(lái)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)）
1、小組競(jìng)賽，讀書(shū)后第一題
2、學(xué)完這篇文章，你對(duì)草有怎樣的理解，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、小組合作總結(jié)
學(xué)法指導(dǎo)：體會(huì)最深的是什么？還有哪些遺憾）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）
�、芫`開(kāi)（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有錯(cuò)別字的是（ ）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來(lái)。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開(kāi)了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的.肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠(chǎng)旁邊，我們要建一
座糖廠(chǎng)，這里是最甜的地方�！�
五、鞏固、拓展延伸
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清課文的線(xiàn)索。
2、體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。 繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
周副主席的高尚人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達(dá)作用。
知識(shí)鏈接：
1、小說(shuō)的定義：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說(shuō)的特點(diǎn)：細(xì)致地刻畫(huà)人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)；
4、 小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法：小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實(shí)中原形更為典型。包括肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言 、描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
5、小說(shuō)的情節(jié)：（序幕、）開(kāi)端、發(fā)展、**、結(jié)局、（尾聲）
6、小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
7、環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說(shuō)的分類(lèi)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇（特殊類(lèi)型-微型小說(shuō)）
9、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
活動(dòng)一：（自學(xué)書(shū)后2、3題，小組合作討論）
活動(dòng)二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出找出精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
二、學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)或精彩語(yǔ)句
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了什么？
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認(rèn)為其他精彩的語(yǔ)句有
三、小組合作總結(jié)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、你一定有課外讀書(shū)筆記本吧！請(qǐng)你為它寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)式的自勉語(yǔ)。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂(lè)趣多多”，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)下聯(lián)。
2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)
�。ㄋ模┱Z(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
3、古代詩(shī)歌中，有很多贊美草的詩(shī)句。請(qǐng)你寫(xiě)出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。
3、通過(guò)人物的言行感受賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
4、能夠用幾句話(huà)夸夸黑人少年。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)課
1、你們知道非洲嗎？說(shuō)說(shuō)非洲的地理位置，氣候物產(chǎn)，自然景觀(guān)和人文風(fēng)情。
2、了解大瀑布
圖片出示莫西奧圖尼亞大瀑布，并讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
3、展示非洲的木雕工藝品
非洲的木雕工藝品非常有名。今天，我們學(xué)習(xí)的就是有關(guān)非洲木雕的故事。
二、整體感知課文
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不懂的詞語(yǔ)做出記號(hào)。小組同學(xué)互相解決。
2、認(rèn)字，讀詞語(yǔ)。
三、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：售、掏、辨、賣(mài)。
四、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題解決部分詞語(yǔ)的意思，同時(shí)了解課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
名不虛傳、清晰可辨、游人如織、出售、掏錢(qián)
二、精讀課文
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”對(duì)木雕象墩的喜愛(ài)。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），那里景色（壯觀(guān)），游人（如織）。那里的木雕工藝品（琳瑯滿(mǎn)目），（各式各樣）。那些象墩（構(gòu)思新奇），大象雕的（栩栩如生）。
2、請(qǐng)快速默讀全文，用橫線(xiàn)畫(huà)出我喜愛(ài)木雕象墩的句子，并講講理由。
3、交流：
“我捧著象墩，仔細(xì)觀(guān)賞，愛(ài)不釋手�！�
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)我的喜愛(ài)，并進(jìn)行品讀。
�。ā芭酢弊稚系陌l(fā)揮。象墩很重，課文里說(shuō)沉甸甸的，我很喜愛(ài)它，就進(jìn)距離觀(guān)賞它，像捧著寶貝一樣小心呵護(hù)著它。“仔細(xì)”我是那么認(rèn)真的看著，我在觀(guān)察我的心愛(ài)的事物才會(huì)這么仔細(xì)的。我仔細(xì)觀(guān)賞的觀(guān)賞也可以看出來(lái)的。觀(guān)賞是觀(guān)看又欣賞。對(duì)于藝術(shù)品才會(huì)用觀(guān)賞一詞。在我的眼里，這個(gè)木雕象墩已經(jīng)不再是普通的工藝品，它是我仔細(xì)挑選后目光定格的焦點(diǎn)，是我最喜愛(ài)的東西。愛(ài)不釋手，看圖是什么意思？釋做什么解釋呢？）
�。�2）我捧著象墩，仔細(xì)觀(guān)賞，愛(ài)不釋手，這時(shí)候會(huì)想些什么呢？想象說(shuō)話(huà)。
“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。
從太好了，高興，喊，就要這幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出我喜愛(ài)。
3、我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
我遺憾的是什么呢？
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)黑人少年的美好心靈
木雕象墩的.確使人愛(ài)不釋手，使“我”心動(dòng)。但是黑人少年的言行更讓人感動(dòng)。
自由讀課文的第5到15自然段，想想哪些地方最讓你感動(dòng)？
交流：
預(yù)案A
少年擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
�。�1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？
（2）中國(guó)和非洲有過(guò)怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。
○“暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的�！�
黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（ ），我一定要在這里等到那位中國(guó)游客。
預(yù)案B
“暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的�！�
黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（ ），我一定要在這里等到那位中國(guó)游客。帶著這個(gè)問(wèn)題讀上下文，解決問(wèn)題。
○聯(lián)系上文，學(xué)習(xí)“遺憾句子。”
○聯(lián)系下文，學(xué)習(xí)最后幾句。
少年擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友�！�
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
�。�1）這里的“我們”意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？
�。�2）中國(guó)和非洲有過(guò)怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。
4、小結(jié)。
黑人少年哪里是在賣(mài)木雕，分明是把木雕送給了這位中國(guó)游客。而他這樣做的目的只是來(lái)實(shí)踐自己對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。實(shí)踐“我們是朋友”的諾言。
5、讓我們帶著崇敬之情再來(lái)讀讀課文吧。師生分角色朗讀10到15段。
創(chuàng)境寫(xiě)話(huà)。
我手里捧著拳頭大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了贊賞的目光。為首的我們的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)林武同志。他興奮的說(shuō)：“（ ） �！苯又治渫镜陌l(fā)言，我不無(wú)感慨地說(shuō)：“（ ）�！币恍腥酥杏幸粋�(gè)和黑人少年一般大小的男孩，他從隊(duì)伍后面擠上來(lái)說(shuō)：“（ ）�！蔽覀兊恼勗�(huà)被樹(shù)林邊出售涼茶的本地居民——一個(gè)同樣黝黑皮膚的中年男士聽(tīng)到了。他也湊上來(lái)說(shuō)：“（ ）�！�
教學(xué)反思：
在特級(jí)教師的評(píng)比中，正好選中的就是這篇課文，而且我們都可以享受一場(chǎng)“特級(jí)”盛宴，“準(zhǔn)特級(jí)”們都上了這一課，其中印象最為深刻的是我校的曉蓉老師的課，簡(jiǎn)直就是一種享受。
其中最讓我印象深刻的是吳老師的課堂輕松的氛圍，吳老師很親切，但同樣很親切的人很多，但吳老師的功力讓我想起了維果茨基所描述的一位老教師，從他的嘴里說(shuō)出的一句簡(jiǎn)單的：孩子們好！都具有無(wú)窮的魔力。吳老師在課堂上對(duì)學(xué)生整體、個(gè)體的調(diào)控也很到位，對(duì)孩子在課堂上出現(xiàn)的任何問(wèn)題都能夠及時(shí)地進(jìn)行反饋，這就是我們所進(jìn)行的關(guān)注差異、符合差異的教學(xué)啊。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于賣(mài)木雕的少年,賣(mài)木雕的少年- 教案,賣(mài)木雕的少年 教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇7
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解學(xué)情。
1、課前談話(huà)。
2、板書(shū)課題。
3、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課文，想象畫(huà)面。
2、交流文章給你印象最深的畫(huà)面。
提問(wèn)：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？
過(guò)度：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫(huà)面。下面，我們隨著作者的描述來(lái)感受肆虐的洪水。（板書(shū)：洪水）
三、精讀品析，讀悟生情。
�。ㄒ唬└惺芎樗乃僚�
1、默讀課文，找出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
2、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）
①品讀“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�
（a）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個(gè)字，兩句話(huà)，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？
�。╞）指導(dǎo)朗讀。
②品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)勢(shì)不可擋。”
�、燮纷x另外四個(gè)句子。
（二）體會(huì)人們的驚慌。（過(guò)度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）
�。ò鍟�(shū)：如魔人們）
1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑�！�
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？
2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來(lái)。”
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？
3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去�！�
4、從以上句子中，你感受到人們?cè)趺戳�，用一個(gè)詞形容一下。
�。ò鍟�(shū)：驚慌）
5、此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
6、齊讀句子（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
7、讀了這段文字，你有什么話(huà)想說(shuō)？
8、小結(jié)板書(shū)：（板書(shū)：==）
9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？
10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書(shū)：老漢）
（三）領(lǐng)悟老漢如山
1、自由讀文，邊讀邊思考
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)老漢的句子。
�。ㄉ杂烧f(shuō)，師不作評(píng)價(jià)。）
2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。
�。ㄍ高^(guò)老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)用心地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)，作好批注。）
3、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情誦讀小詩(shī)。
學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書(shū)：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著、震憾著，所以作了一首小詩(shī)，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩(shī)）
師生齊誦小詩(shī)。
四、寄托哀思，升華情感。
1、引讀結(jié)尾部分。
過(guò)度：就是這座山，敢于同無(wú)情的'洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿(mǎn)懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。
2、練筆（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè)起）
這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿(mǎn)面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了——，卻看不見(jiàn)——；她聽(tīng)見(jiàn)了——，卻聽(tīng)不見(jiàn)——，請(qǐng)同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫(xiě)。
3、交流
4、小結(jié)：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。
四、作業(yè)
1、選詞填一填
先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃
讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。
2、精讀課文，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
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