語文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
○教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
○教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
�、� 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的.方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
�、� 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�、� 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
�、� 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)字若干個(gè)；滾動(dòng)復(fù)習(xí)“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟蹋”等詞語。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。
2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。
3.通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫的研讀,體會(huì)他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀。
2.說說你對(duì)課題有什么疑問?
(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)
二、整體感知
1.開小火車分節(jié)讀課文
2.試概括課文主要內(nèi)容
師：帶著問題讀課文再簡要地回答這兩個(gè)問題,然后將它們連成一段話。
參考：暑假里，“我”與朋友結(jié)伴西行，途經(jīng)“五棵樹村”時(shí)，請(qǐng)求一位小姑娘給一點(diǎn)水。小姑娘遲疑了一下,在經(jīng)得一位老婦人同意后,打開鎖著的水窯,汲出一點(diǎn)水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。
3.把課文主要內(nèi)容記錄下來
可組織同桌學(xué)生互相批閱,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯(cuò)別字。
三、理解課文
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
當(dāng)我用這水來洗臉時(shí)小姑娘和老婦人有些什么舉動(dòng)呢?
1.默讀第7節(jié),老婦人說的是——作孽呀!
極書指導(dǎo)書寫“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘動(dòng)作的詞語。
2.再讀第7節(jié),從小姑娘這一連串的舉動(dòng)中你讀懂了什么?
3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。
4.讀了這一節(jié)，你有什么問題?提出來和大家討論一下。
如：小姑娘為什么不急著去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動(dòng)作寫得這么細(xì)致?
(水對(duì)生活在我國大西北的人們來說比他們的生命更重要，對(duì)于我們不珍惜水的舉動(dòng)，他們是極其憤怒的)
(二)學(xué)習(xí)第4、5節(jié)
1.自讀4、5兩節(jié)，圈畫出祖孫倆視水如命的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的詞句
2.小組內(nèi)議議這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
3.交流
(1)出示：……水窯設(shè)有堅(jiān)固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
�、僮宰x第4節(jié)，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什么區(qū)別?
�、诮涣�(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動(dòng)用。若學(xué)生答不出,可先存疑。)
③指導(dǎo)讀句
�、芰私馑G是怎樣的。理解：世事洞明
(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個(gè)小術(shù)桶小心地汲出一點(diǎn)水,倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！”
�、偻酪黄鹱x該句,說說小姑娘為什么會(huì)做出這一系列動(dòng)作?
�、诮涣�(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至于動(dòng)作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧著——體現(xiàn)了小姑娘對(duì)水的'珍視。)
�、埤R讀該句
另,出示：那水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。
�、冗@句話在文中寫與不寫有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應(yīng)該倒掉的，而祖孫倆卻像看護(hù)珍寶一樣地小心守護(hù)可見水在她們眼里是何等珍貴的東西。)
(三)學(xué)習(xí)第2節(jié)
這樣的描寫絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。
1.自讀第2節(jié)，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發(fā)現(xiàn)。
參考：對(duì)黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。
2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時(shí)斷時(shí)續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢……
(1)齊讀該句
(2)理解“茍延殘喘”——勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生活(3)說說對(duì)這句話的理解。
3.出示：一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水,那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。
請(qǐng)同學(xué)有感情地讀一讀，說說加點(diǎn)字在句子中起什么作用?
(通過小姑娘的小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作突出她對(duì)每一滴水的珍愛,從側(cè)面突出水的珍貴。)
4.指導(dǎo)讀好第2節(jié)
(四)學(xué)習(xí)第8、9節(jié)
1.自讀第8、9節(jié),說說你的感受。
2.引讀第9節(jié)
難怪老婦人嘆了口氣,意味深長地說——
3.意味深長指——文中指——
4.齊讀第8節(jié)
帶著這種感情，一起讀一讀第8節(jié)。
5.用“我”和小姑娘對(duì)話的形式來改寫第8節(jié),并且用上“肅然起敬”這個(gè)詞。
四、拓展練習(xí)
1.學(xué)習(xí)第7節(jié)第3句的寫法把一個(gè)人做某件事時(shí)的一連串動(dòng)作寫清楚。
2.請(qǐng)你通過查閱資料了解一下中國有哪些地方嚴(yán)重缺水。再請(qǐng)你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護(hù)地球上有限的水資源。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受行道樹的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)文章象征的寫作手法。
2、品味文章優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)行道樹復(fù)雜的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟奉獻(xiàn)者的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們想利用這一節(jié)課的時(shí)間做一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”的訪談節(jié)目，我呢，就是“實(shí)話實(shí)說”的主持人，你們則是被邀請(qǐng)來的嘉賓或是觀眾。我想先請(qǐng)問大家一個(gè)問題：假如你是一棵樹，你喜歡在什么環(huán)境中生活？
2、我們今天的節(jié)目現(xiàn)場來了一群很特殊的客人，他們就是生活在城市里的行道樹，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下行道樹，哪位同學(xué)來把課文朗讀一遍？（課件播放朗讀的背景音樂。）
二、感知行道樹的形象。
1、請(qǐng)以課文為依據(jù)，用行道樹的口吻作一個(gè)自我介紹：我們是，的行道樹，我們。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮纳瞽h(huán)境、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面介紹。）
2、聽了剛才行道樹的自我表白，你認(rèn)為哪一句最能打動(dòng)人呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ姍C(jī)落實(shí)一些重點(diǎn)語句的理解：
這無疑是一種墮落。
我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨(dú)里。
我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。）
3、你認(rèn)為文中最能概括行道樹形象的是哪一句？你是怎樣理解這句話的？
抓住“憂愁”和“快樂”這兩個(gè)詞重點(diǎn)理解這句話。
三、體會(huì)行道樹的奉獻(xiàn)精神。
1、通過剛才的交流，我們對(duì)行道樹有了一定的了解。下面進(jìn)入我們的“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
2、我們先進(jìn)行一下角色調(diào)整。同桌的兩名同學(xué)一人充當(dāng)行道樹，一人充當(dāng)現(xiàn)場觀眾，現(xiàn)場觀眾的身份自定，也許你是來自樹家族的任意一員，是行道樹的近親；也許你是來自人類社會(huì)的一份子。你還想對(duì)行道樹有更深的了解嗎？請(qǐng)與它進(jìn)行心靈的對(duì)話。下面就請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)開始對(duì)話，一問一答。問的同學(xué)在問之前先作個(gè)簡單的身份介紹，如：大家好，我是來自黃山的一棵松樹，我想請(qǐng)問行道樹？
3、哪一座的同學(xué)愿意給我們大家表演一下的'？
4、通過剛才的互動(dòng)交流，我們的現(xiàn)場觀眾有哪些感悟？
5、行道樹通過自身的經(jīng)歷想告訴我們怎樣的哲理呢？請(qǐng)用文中的一句話來概括。能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
�。ǹ煞纸鉃椋菏裁礃拥氖聵I(yè)是神圣的事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？你又如何理解這里的深沉呢？）
四、拓展延伸
1、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些行道樹式的人？你能舉例說說嗎？
2、他們的共同點(diǎn)是什么？
五、總結(jié)
1、今天的“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目讓我們與行道樹進(jìn)行了零距離的接觸，我們深深體會(huì)到：正是這些行道樹的默默無聞的奉獻(xiàn)，讓我們的天更藍(lán)、風(fēng)更柔、空氣更清新！讓我們用最真摯的情感，最美麗的語句來表達(dá)對(duì)這些自然界或社會(huì)中的“行道樹”們的感謝吧！
2、老師也寫了一段話給行道樹……
3、最后，讓我們在《好大一棵樹》的歌聲中結(jié)束今天的這堂課，也希望我們的生活中涌現(xiàn)出更多的行道樹。
語文教案 篇4
一、總體評(píng)價(jià)：
是一首比較成熟的現(xiàn)代詩。
二、最突出的特點(diǎn)：
形象鮮明，涵義雋永，美感異常。
三、主要技法：
象征、托物言志、對(duì)比襯托
四、寫作年代：
二十世紀(jì)四十年代。1944年，抗戰(zhàn)勝利前一年。
五、表層意義：
描寫“井”的形象——靜默、清澈、簡單、虔誠、寂寞
描寫“井”的環(huán)境——草葉、小小的天空和浮云(和諧)
花葉的腐爛、垃圾(不和諧)
描寫“井”的對(duì)象——“你們”饑渴、汲取、擾亂、遺棄
六、深層意義：
寫井即寫人，寫“我”。
“我”是一個(gè)旁觀者，獨(dú)立于塵世，為他人(你們)的需要付出自己的幫助。
“我”遭受不公正的命運(yùn)，對(duì)命運(yùn)既不逃避，也不反抗，但內(nèi)心卻是孤獨(dú)、渴望、無奈。雖然內(nèi)心的`豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現(xiàn)實(shí)，但卻用靜默、孤獨(dú)，用對(duì)外界的決不逃避、也不興奮來保持自我的豐滿，保持自我的獨(dú)立。
咀嚼感悟：人生肯定會(huì)有各種遭遇，甚至是命運(yùn)多舛。我們應(yīng)對(duì)世間不幸遭遇，可以有兩種選擇，一是改變自我，隨波逐流;一是堅(jiān)持自我，保持個(gè)性。世間最可悲的到底是英雄無用武之地，還是喪失自我順從大流?面對(duì)不幸，有沒有勇氣去堅(jiān)持自我，耐住寂寞?因?yàn)�，保持自我，保持個(gè)性，需要付出極大的代價(jià)，需要有肯定自我價(jià)值的智慧，需要有豐富的內(nèi)心世界，才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至遺棄。
七、知人論世：
抗戰(zhàn)時(shí)期，1939年，作者到西南聯(lián)大外語系就讀，后擔(dān)任“美國志愿軍大隊(duì)”(即陳納德將軍的“飛虎隊(duì)”)翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍(lán)伽訓(xùn)練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)。
因此，這里的“井”象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。
八、難句理解：
“你們只能擾亂我的表面/我的生命來自黑暗的地層/那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)”
點(diǎn)明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉�！昂诎档牡貙印奔戎该髁吮３指邼嵉摹熬彼鎸�(duì)的險(xiǎn)峻，又隱含了其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐——生存在底層的民眾�！盁o邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的內(nèi)蘊(yùn)，它實(shí)際上展示了“井”所向往的開闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。
語文教案 篇5
教材分析：
《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)。
章敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng)，十分適合朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的`6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
4、懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、大家見過彩票嗎？如果所買獎(jiǎng)券號(hào)碼跟抽獎(jiǎng)出的號(hào)碼相同，可以獲得獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的就叫中彩。
2、假如有一天你中彩了，你會(huì)怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》（板書課題）
3、出示課題：中彩那天 注意讀準(zhǔn)第一個(gè)字“中”。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）檢查生字、新詞的掌握情況。
�。�2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。
3、根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。
三、學(xué)習(xí)課文1—2段。
這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）
1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車的渴望（夢寐以求）
2、再讀課文，加深感受。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)回顧。
1.檢查生字詞的掌握。
2.復(fù)述課文。
二、根據(jù)問題自學(xué)課文。
1、中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。
2、父親面臨的道德難題是什么？
3、為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？
三、集體交流自學(xué)情況。
1、體會(huì)父親的反常表現(xiàn)。
�。�1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫父親神態(tài)動(dòng)作的語句。
�。�2）中彩后應(yīng)該高興，可父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作卻很反常，這到底是為什么呢？
引讀：“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說的時(shí)候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”
“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。
2、過渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？
“留車”的理由：
�。�1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。
�。�2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。
�。�3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。
�。�4）兩人都把此事忘了。
（5）彩票上的“k”字很容易擦去。
“還車”的理由：
�。�1）父親在彩票上做了記號(hào)，說明父親就很誠實(shí)。
�。�2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。
�。�3）跟母親常說的“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”有關(guān)。
3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？
四、總結(jié)感悟，拓展延伸
1.出示“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”和課文最后一節(jié)，自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>
2.教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
五、課堂練習(xí)，完成課后小練筆。
提示：展開想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫成一段話。
語文教案 篇6
教材分析
本版塊用詩歌的形式來寫春夏秋冬四季景色，用詞恰當(dāng)傳神，本可在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以表達(dá)的形式訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，借助照片鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生易學(xué)易練。
學(xué)情分析
照片是學(xué)生人人都有的東西。照相時(shí)也許還發(fā)生過許多有趣的事，讓學(xué)生把這些事講一講，再把照片上的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)脑~句描述出來，會(huì)使學(xué)生很感興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生體會(huì)照片中內(nèi)容，合理想象，能用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪照片中的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)審美能力，能發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美的'現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生說的興趣，學(xué)會(huì)傾聽，訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)準(zhǔn)確地用詞表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生自己準(zhǔn)備幾張照片，可以是照景的，也可以是日常生活照
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡照相嗎？照相不僅可以為我們留下美好的回憶，還可以保留精彩的瞬間，這節(jié)課我們就來講講照片中發(fā)生的事并用恰當(dāng)?shù)脑~句給照片起名字。
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的照片在小組內(nèi)展覽交流
給同桌講講照片上的內(nèi)容
用恰當(dāng)?shù)脑~語概括圖片內(nèi)容
全班交流
指名到前面展示照片，講一講照片內(nèi)容并起名字
把最精彩的照片貼在黑板上，一起起名字。
出示書中的四張照片
講講每幅照片都講述了什么內(nèi)容
用最精煉的詞語給照片起名字
總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本首詩中的“紫、尺、疑”三個(gè)生字，熟讀并背誦這首古詩。
2、理解古詩的意思，體會(huì)“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩所描述的意境，感情朗誦這首古詩。
3、感悟祖國大好河山的壯麗，受到熱愛祖國大好河山的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩句的意思，想像古詩所描繪的意境之美。
教具準(zhǔn)備：
廬山瀑布實(shí)景錄像。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著無數(shù)中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩人李白也曾慕名前來。他在山間漫步，一會(huì)兒弄石臨溪坐，一會(huì)兒尋花繞寺行。一路走來，時(shí)時(shí)聞鳥語，處處是泉聲。峰回路轉(zhuǎn)，忽然，一個(gè)奇異的景色出現(xiàn)在他面前——一道瀑布從天而降！李白詩興大發(fā)，一首流傳千古的名詩脫口而出（課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇古詩。跟老師一起寫課題。
�。ǘ┙涣鲗W(xué)法，準(zhǔn)備自學(xué)。
1、同學(xué)們，我們以前也學(xué)了不少的古詩了，想想看，我們以前是怎么樣學(xué)習(xí)古詩的？（要會(huì)讀，要弄懂詩的`意思，要會(huì)背誦，還要會(huì)默寫。）
2、自由讀好古詩。
3、交流理解詩意的方法。
先理解詩句中關(guān)鍵字的意思，再理角詩句的意思。方法有：查工具書，看詩下面的注釋，問別人，聯(lián)系上下文等，依據(jù)學(xué)生回答隨即板書，在板書中一定要加入省略號(hào)，以免學(xué)生被框在這幾種方法里。
（三）、學(xué)生自學(xué)古詩。
1、學(xué)生選擇最適合自己的方法自學(xué)古詩。師巡視，隨時(shí)幫助有問題的學(xué)生。
2、在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，在合作中取長補(bǔ)短。
�。ㄋ模⑷嘟涣�，理解詩意。
1、交流對(duì)詩題的理解。重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“望”字的理解：不只是看，而是從遠(yuǎn)處看。
2、交流對(duì)第一行詩的理解。
�。�1）指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽 照：照耀 （如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來對(duì)待。）香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；生：飄浮紫煙：紫色的煙霧
�。�2）連起來說說詩句的意思：太陽光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。、
（3）由“紫色的煙霧”讓學(xué)生想像一下，李白遙望香爐峰的時(shí)間（早晨）
（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的感情朗讀：明白意思后讓學(xué)生讀出自己的感受。
�。�5）抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導(dǎo)學(xué)生更有感情地朗讀詩句。
這句詩中有一個(gè)字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？學(xué)生找出“生”字后引導(dǎo)學(xué)生說出“生”字的妙處：一個(gè)“生”字寫出了云煙飄浮的動(dòng)態(tài)之美，讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。
3、交流對(duì)第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用，知道一個(gè)“掛”字化動(dòng)為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態(tài)，想像到此時(shí)展現(xiàn)在詩人眼前的簡直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學(xué)生能品出這種味道來，他們就一定能夠讀好這句詩。
4、交流對(duì)第三四句詩的理解。
理解這兩句詩，先理解 “疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
5、每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說。
�。ㄎ澹⑾胂褚饩�，感悟詩情。
方法
�。�1）師描述意境，生閉目靜聽默想，用心去感受詩句所描繪的意境之美。
早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動(dòng)，圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無數(shù)的水花，發(fā)出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽著，恍恍惚惚間，我似乎覺得，這該不會(huì)是那銀河里的水從九天之上直落了下來吧，要不，怎么會(huì)如此磅礴，這般壯觀？
�。�2）學(xué)生在想像意境的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詩，在反復(fù)朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達(dá)到詩與意境成為一個(gè)完美整體之目的。
（六）進(jìn)入角色，深情吟誦。
方法
�。�1）讓所有的學(xué)生都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯觀。、
�。�2）面對(duì)瀑布，讓“李白”吟誦《望廬山瀑布》，先讓個(gè)別學(xué)生吟誦，再讓全體學(xué)生一起吟誦。
至此，本首詩的教學(xué)已基本結(jié)束。
�。ㄆ撸┱n外拓展
為了讓學(xué)生對(duì)瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對(duì)瀑布的描寫充實(shí)在這一堂課的里面。拓展內(nèi)容，一首唐朝詩人施肩吾的《瀑布》一首葉圣陶先生寫的現(xiàn)代詩歌《瀑布》，最后一個(gè)是現(xiàn)代作家廬隱描寫瀑布的一個(gè)片斷。（目的：1、本課課后第五題要求學(xué)生再找出一到兩首描寫祖國名山大川的詩誦讀。這里的拓展不僅開闊了學(xué)生的視野，而且正合了這一道題的要求。2、本課課后第四題要求學(xué)生選兩首詩中的一首說說詩意。說詩意變成改寫將會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的提高更有利，所以我決定要改寫。但改寫得給學(xué)生一些扶手。這里的拓展其實(shí)就是給學(xué)生的扶手。）
豁開青冥顛，寫出萬丈泉。
如裁一條素，白日懸秋天。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)�！�
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的.交通工具資料
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
二、自主識(shí)字，初讀感知。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說話
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠(yuǎn)行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評(píng)價(jià)。
5、老師讀，學(xué)生提建議，做評(píng)價(jià)。
四、拓展思維練習(xí)。（口語交際）請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來的交通工具。
五、提出希望，進(jìn)行思想教育。
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