語(yǔ)文教案（通用25篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 1
教材分析：
這是泰戈?duì)栐?shī)集《新月集》的兩首散文詩(shī)。作者用平和的筆觸，娓娓道來(lái)，像在訴說(shuō)又似自語(yǔ)，描繪了小朋友美好、善良的內(nèi)心世界。《對(duì)岸》中詩(shī)人通過(guò)“我”想象中的“對(duì)岸”，描繪了一片恬美神奇的樂(lè)土。《職業(yè)》是一篇敘事散文，它用兒童的眼光寫(xiě)出了“我”對(duì)生活中所遇到的幾種職業(yè)的向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓同學(xué)自讀自悟，用心去感受，使同學(xué)自身發(fā)生共鳴，受到啟發(fā)教育。
2、了解課文內(nèi)容，理清思路，體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白手法所發(fā)生的效果。
3、引導(dǎo)同學(xué)默讀考慮，小組交流等方式，并結(jié)合自身的生活實(shí)際，大膽發(fā)言，發(fā)揮想象力來(lái)談學(xué)完此文的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)默讀考慮，小組交流等方式，并結(jié)合自身的'生活實(shí)際，大膽發(fā)言，發(fā)揮想象力來(lái)談學(xué)完此文的感受。
教學(xué)思路：
一、學(xué)習(xí)《對(duì)岸》。
�。ㄒ唬┏踝x課文，把文章讀通順。
1、自讀課文，把不懂的詞語(yǔ)、內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。
2、在課堂上與老師、同學(xué)討論交流。
�。ǘ┰僮x課文，把文章讀明白。
1、同學(xué)采用多種方式讀書(shū)，考慮：
�。�1）散文可分為幾局部？每局部主要寫(xiě)了什么？
�。�2）小朋友為什么渴望到對(duì)岸去？設(shè)想一下，對(duì)岸情形如何呢？對(duì)岸在小朋友心目中是怎樣的兩幅畫(huà)？
（3）詩(shī)人如何描繪“我”想象中的對(duì)岸的美麗景色的呢？
（4）讀了詩(shī)歌，你有什么感受？
2、同學(xué)討論、交流。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
試著朗讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎樣才干讀好這篇散文？
二、學(xué)習(xí)《職業(yè)》。
�。ㄒ唬┏踝x課文，把文章讀通順。
1、自讀課文，把不懂的詞語(yǔ)、內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。
2、在課堂上與老師、同學(xué)討論交流。
�。ǘ┰僮x課文，把文章讀明白。
1、同學(xué)自由讀書(shū)，考慮：
�。�1）“我”當(dāng)時(shí)只是一名同學(xué)，為何有從事這幾種職業(yè)的念頭，并且“我”為什么只想從事這三種職業(yè)？
�。�2）讀了散文，你有什么感受？
�。�3）你長(zhǎng)大了想從事什么職業(yè)？
2、同學(xué)討論、交流。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
三、作業(yè)：
1、熟讀散文。
和板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)岸
眷戀故土、熱愛(ài)母親
職業(yè)
你長(zhǎng)大了想從事什么職業(yè)？
語(yǔ)文教案 2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動(dòng)無(wú)不深深地吸引著小學(xué)生。就是這些多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)；就在這些多姿多彩的活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了做人。本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面，識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)要注意詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讀出韻律美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3．留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
本課要認(rèn)的字中，鋼、琴、喂、航由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)。教學(xué)中，教師要借助拼音指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。彈是多音字，在本課讀tán。
生字的呈現(xiàn)，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的'漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字：自讀課文，勾畫(huà)生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；圖文對(duì)照，熟讀詞語(yǔ)；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。
在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、小老師領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋和正音、辨形�？勺寣W(xué)生從戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)。
可用猜字、鼓掌傳字等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)這七個(gè)字是本課既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫(xiě)的字，教師可在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抽出來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。琴字要強(qiáng)調(diào)下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀、彈等左右結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會(huì)漢字的造型美。
�。ǘ├首x感悟
本課的詞語(yǔ)，表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知。有的可能對(duì)文藝了解多些，有的可能對(duì)科技了解多些，有的可能對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)了解多些，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)介紹自己所熟悉的活動(dòng)與樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，朗讀詞語(yǔ)時(shí)在頭腦中要形成畫(huà)面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×××（練書(shū)法），×××（練書(shū)法），感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．課后練習(xí)中的讀讀說(shuō)說(shuō)是擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)。要求學(xué)生仿照例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)口頭組詞。
2．游戲快樂(lè)傳真。表演者可選擇最熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。猜對(duì)了，可以向表演者提有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯(cuò)了，必須回答表演者有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的提問(wèn)。
3．模仿本課，結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，編寫(xiě)校園活動(dòng)三字歌。
4．學(xué)唱一段京戲或其他地方戲�？梢哉忆浺魩Щ騐CD跟著學(xué)，也可以向別人請(qǐng)教。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┯^察
認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫(huà)在田字格中的位置。
（二）比較
差異比較：在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)法上的差異。如，棋鋼彈觀都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對(duì)齊；觀，左短右長(zhǎng)。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫(huà)的收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，琴、養(yǎng)中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行比較，防患于未然。
�。ㄈ┓治�
字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特殊，學(xué)生把握有困難時(shí)，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如琴字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂，書(shū)寫(xiě)時(shí)既要注意筆畫(huà)的舒展，又要注意組合時(shí)撇尾低，捺腳高。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐
仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿，激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)老師可以改評(píng)分制為獎(jiǎng)勵(lì)制，哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎(jiǎng)勵(lì)，比一比，看誰(shuí)得的五角星多。做到自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合。
五、資料袋
1．本課幾個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介
書(shū)法在我國(guó)有著悠久的歷史，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書(shū)法按字體分為篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。楷書(shū)常見(jiàn)的有歐體、顏體、柳體。
二胡弦樂(lè)器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧�，既能演奏柔美、委婉的曲調(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲我國(guó)戲曲的主要?jiǎng)》N之一，是我國(guó)的國(guó)粹。流行地區(qū)很廣。清代中葉由徽漢等劇種進(jìn)入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱(chēng)皮黃戲。
2．根據(jù)本課詞語(yǔ)編寫(xiě)的兒歌
下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚(yú)，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；
愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識(shí)字2之教材分析,二上識(shí)字2，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：
引入及討論
教學(xué)過(guò)程：
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的`事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
�。ㄒ唬�
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿(mǎn)天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
�。ㄈ�
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、了解兩座新型橋的樣子、特點(diǎn)，體會(huì)新型橋給人們帶來(lái)的方便，感受發(fā)明創(chuàng)造的偉大，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向往科學(xué)和發(fā)明創(chuàng)造的興趣。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，讀好課文。
2、 了解新型的橋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件：潛水橋的畫(huà)面；魚(yú)兒在橋周?chē)蝿?dòng)，船在船頂劃動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果；塑料橋的畫(huà)面；人物從塑料橋上通過(guò)的動(dòng)畫(huà)效果。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、 你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么樣的橋？
2、 今天我們要和蘭蘭一起去過(guò)兩座新型橋，讀課題。
二、 初讀課文，自學(xué)生字，大概了解課文內(nèi)容。
1、 提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、通順，特別注意指導(dǎo)幾個(gè)長(zhǎng)句子中的停頓。
三、 分析識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 認(rèn)讀生字卡片上的生字和詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式，達(dá)到人人動(dòng)口練讀的目的`。
2、 學(xué)生自己想辦法記字。（運(yùn)用已掌握的熟字加偏旁、換偏旁、形聲字的規(guī)律、熟字和生字進(jìn)行比較等方法記字形。）
3、 學(xué)生交流記字方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字：
結(jié)：右上邊是“士”，不是“土”。
野：右邊不要寫(xiě)成“矛”。
專(zhuān)：上面不是“土”，第3畫(huà)是豎折折，最后寫(xiě)點(diǎn)。
4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
蘭、專(zhuān)：要寫(xiě)在田字格的中間。
座：廣字旁的“撇”要長(zhǎng)，包住里邊的“坐”。
野：左短右長(zhǎng)，“里”的最后一筆要變成“提”。
5、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、者”等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4．懂得與人交往時(shí)，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實(shí)際情況。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾
教導(dǎo)過(guò)程
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題
1．談話導(dǎo)入
師：日常生活中，老師、同學(xué)們都有自身的朋友，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題，好嗎?(自由說(shuō))
師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的呢?
2．揭示課題：征友啟事
3．讀題質(zhì)疑
師：看到課題，你有什么疑問(wèn)?猜一猜課文可能寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰(shuí)成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1．自由讀
師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題!讀書(shū)時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2．小組合作讀書(shū)
讓學(xué)生畫(huà)出難讀的.句子，小伙伴們互相協(xié)助把句子讀通順。小組內(nèi)推薦，對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師協(xié)助、指導(dǎo)。
3．讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。)
4．師范讀
�、偃Ξ�(huà)生字。
�、谠u(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣?
(教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，如：比一比，看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表示。)
三、再讀課文巧識(shí)生字
1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫(huà)出的生字。
2．出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹�、征友、陪同、耕田、�?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3．游戲中識(shí)字
�、俪鍪旧�(可寫(xiě)在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。
師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)推薦反饋)
�、谧杂烧J(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、壅ㄓ螒�。
(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。)
4．推薦識(shí)字方法
(此活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行，相互說(shuō)一說(shuō)，怎樣才干記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶(hù)下面一個(gè)口就是啟。)
5．生字組詞，豐富詞匯。(例：?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹�，開(kāi)啟，啟發(fā)，啟迪……)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示本節(jié)課要寫(xiě)的三個(gè)字“言、者、狗”，選一個(gè)字組詞，如：言，發(fā)言、語(yǔ)言。
2．讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。
(教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)言、者是獨(dú)體字，重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字，左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬。)
3．描紅。(教師可提醒：怎樣才干把字寫(xiě)好?自由選擇一個(gè)字，相互說(shuō)一說(shuō)。)
4．師范寫(xiě)。
5．生臨寫(xiě)。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))
6．練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1．教師讀生字，學(xué)生出示相應(yīng)的字卡，同桌競(jìng)賽，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。
2．提問(wèn)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小牛，它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引出課題：征友啟事。)
二、精讀理解感悟內(nèi)化
1．自由讀，標(biāo)出自然段。
2．學(xué)習(xí)第一段，理解“孤單”。
相互說(shuō)說(shuō)，在什么時(shí)候感到孤單，把自身當(dāng)作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會(huì)小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3．學(xué)習(xí)2—4段
①自由朗讀，提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來(lái)?
�、诤献鲗W(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問(wèn)題，討論探究，一起解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句)
③教師引導(dǎo)：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
(同桌推薦，指名說(shuō)。)
�、苄〗M扮演讀。學(xué)生戴著頭飾扮演讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書(shū)、扮演，在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來(lái)，又搖著頭離開(kāi)”等詞句。
4．學(xué)習(xí)5—6段
師：小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀5．6段，讀出小�！霸V苦”的樣子，體會(huì)小牛的心情。
①師生齊讀。
②同桌互讀。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。)
5．小組合作學(xué)習(xí)7—14段
�、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內(nèi)容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對(duì)比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來(lái)聯(lián)系”這兩句話的不同。用自身話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物，看到這張啟事，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(小組推薦，指名說(shuō)。)
�、谛〗M內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情，比一比，看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物們高興的語(yǔ)氣。(理解“熱鬧”的含義)
�、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里，缺乏的給他提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�、艽髦^飾扮演讀。
6．感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo)：怎樣才干交到朋友呢?學(xué)到這里，聰明、善于考慮的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛方法時(shí)說(shuō)的一番話，想想看，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．認(rèn)讀，組詞。(認(rèn)讀此節(jié)課要寫(xiě)的五個(gè)生字：欄、奮、團(tuán)、迎、或，選其中1—2個(gè)字組詞，積累詞匯。)
2．觀察。(這幾個(gè)字在四線格中的位置和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。)
3．師范寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)筆順和注意事項(xiàng)，生觀察。)
4．臨寫(xiě)。
5．練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)
1．你還見(jiàn)過(guò)哪些啟事?
2．課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。
語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫(xiě)字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識(shí)字能力。
3．學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫(xiě)字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識(shí)字能力。
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，大小寫(xiě)字母卡片，寫(xiě)有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫(xiě)有生字的水果卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）
一、激趣導(dǎo)入
1．大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識(shí)字。
（1）出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。
�。�2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）
2．你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
三、激趣識(shí)字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。
3．小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2．摘果子游戲：在黑板上的大樹(shù)中摘下你認(rèn)識(shí)字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎(jiǎng)勵(lì)給摘對(duì)的同學(xué)。（多設(shè)些果子）
3．看誰(shuí)找得快：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，師說(shuō)高，比一比誰(shuí)先找到矮。學(xué)生主要認(rèn)六個(gè)生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)我說(shuō)高我對(duì)矮依次類(lèi)推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開(kāi)后是6個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話，打魚(yú)，打球，打個(gè)問(wèn)號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
2．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有打字）
3．誰(shuí)能把每個(gè)詞中打字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。
4．讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一個(gè)帶打字的詞語(yǔ)。
5．互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。
6．?dāng)U展積累：引導(dǎo)學(xué)生用打字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)（日積月累）
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的a在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的A，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）
3．我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。
二、探究識(shí)記
屏幕上出示大小寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣?
2．仔細(xì)看，哪些大小寫(xiě)字母相近?
3．剩下的是哪幾對(duì)大小寫(xiě)字母?怎樣記住?
4．小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫(xiě)字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫(xiě)字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。
5．匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開(kāi)火車(chē)讀大寫(xiě)字母。
6．由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。
2．找朋友游戲，師把小寫(xiě)字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫(xiě)字母的卡片去找與它同音的小寫(xiě)字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．擊鼓傳花游戲，鼓�；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫(xiě)字母。
4．任選一個(gè)大寫(xiě)字母，說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的形狀。
5．猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫(xiě)字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。
6．給小動(dòng)物治病
大屏幕出示大小寫(xiě)字母站錯(cuò)內(nèi)容，指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯(cuò)了，把它改正過(guò)來(lái)。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學(xué)們真行，記住了大寫(xiě)字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫(xiě)了一封感謝信呢，我們來(lái)看一下好嗎?
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
2．畫(huà)一畫(huà)：將自己的小手畫(huà)在紙上。
3．我們的小手畫(huà)畫(huà)的.時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。
2．請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
6．讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
7．選自己最喜歡的一段背下來(lái)。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．布置謎語(yǔ)王國(guó)會(huì)場(chǎng)，播放古典音樂(lè)。
2．學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過(guò)三關(guān)
1．比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處，但不能說(shuō)出謎底。注意說(shuō)話進(jìn)要說(shuō)清楚，說(shuō)完整話，把意思表達(dá)明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋(píng)果型小卡片）
2．賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，直接說(shuō)出答案，誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）
3．爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。
謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?
語(yǔ)文教案 7
教材說(shuō)明：
北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第4單元第一課《小獅子》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴(lài)父母生活，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容，懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴(lài)父母生活，要學(xué)會(huì)自立。
3、在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴(lài)別人、自己的事自己做的人。
教學(xué)突破：
通過(guò)播放《獅子王》片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。在戴頭飾分角色表演中，既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一．情景引入
教師活動(dòng)
�。�、組織學(xué)生觀看影片《獅子王》。
２、提問(wèn)：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：同學(xué)們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長(zhǎng)的.過(guò)程中，曾經(jīng)有一個(gè)故事，你想知道嗎？ 讓我們一起學(xué)習(xí)《小獅子》這篇課文．
４、板書(shū)課題：小獅子．
學(xué)生活動(dòng)
１、觀看影片
�。病⒎e極思考，踴躍回答
３、自由、輕聲朗讀課文
二、初讀課文，自主識(shí)字，掌握認(rèn)字方法
教師活動(dòng)
�。�、（初讀課文）請(qǐng)２、３名學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力
�。�、（多媒體演示）請(qǐng)丁丁和小朋友一起學(xué)習(xí)，自由、輕聲朗讀課文．請(qǐng)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到生難字標(biāo)出來(lái)．
�。�、指導(dǎo)認(rèn)字方法：用你學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去學(xué)習(xí)那些不認(rèn)識(shí)的字．
４、糾正學(xué)生讀音：你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，或有什么識(shí)記方法，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家．（進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥）［設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力］
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評(píng)，讀得不夠好的同學(xué)，請(qǐng)你幫幫他．
６、丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀．
學(xué)生活動(dòng)
1、初步概括課文內(nèi)容。
�。�、再讀課文，將生難字畫(huà)上符號(hào)。
�。�、用所學(xué)的方法識(shí)字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽(tīng)一聽(tīng)等。
�。�、當(dāng)小老師強(qiáng)調(diào)讀音、識(shí)記字型。
�。�、同桌互讀、互評(píng)。
�。�、自由讀、領(lǐng)讀。
三．細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟
教師活動(dòng)
�。�、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一部分．（引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意．
�。病⒋蠹铱矗憾《“颜n文分成了幾個(gè)部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子?jì)寢尩慕虒?dǎo)（爸爸的教導(dǎo)）努力學(xué)習(xí)真正的小獅子（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件閱讀理解課文內(nèi)容）
�。�、齊讀第一段，我們一起來(lái)看看初生的小獅子的照片．
４．提問(wèn)：小獅子過(guò)著怎樣的生活？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出＂懶洋洋＂）
拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩
５、提問(wèn)：一棵大樹(shù)看見(jiàn)后，對(duì)小獅子說(shuō)了什么？小獅子是怎樣回答的？
聽(tīng)了小獅子的話，你覺(jué)得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對(duì)它說(shuō)？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)＂自找苦吃＂＂飯來(lái)張口、天天享福＂的意思）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)對(duì)小獅子的擔(dān)憂(yōu)之情，和小獅子怕吃苦的享樂(lè)主義．（全體參與二人分角色對(duì)讀）
�。贰⒁龑�(dǎo)學(xué)生自由讀７－８自然段．思考：小獅子的話被媽媽聽(tīng)到了，她說(shuō)了些什么？
拓展：看圖，想象爸爸對(duì)他說(shuō)些什么？
（１）解媽媽的話：什么叫＂勸告＂？＂依賴(lài)＂是什么意思？從媽媽的話中，你明白了什么道理。
�。ǎ玻┬—{子聽(tīng)了媽媽的話是怎么做的？
�。福龑�(dǎo)學(xué)生模仿小獅子的動(dòng)作，以此體會(huì)小獅子學(xué)會(huì)了滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。
學(xué)生活動(dòng)
�。�、用單的語(yǔ)言概括段意。
�。病⒄页瞿阆矚g的部分讀一讀。
３、看小獅子的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
４、自瀆課文，回答問(wèn)題。
�。�、讀一讀大樹(shù)對(duì)小獅子說(shuō)的話．談一談自己對(duì)小獅子行為的看法，并對(duì)小獅子談出自己的看法。
�。�、分角色朗讀３—６自然段，讀后評(píng)議．朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀。
７、自由讀７－８自然段，回答問(wèn)題。
�。ǎ保├斫庠~語(yǔ)，交流從媽媽的話中明白的道理。
�。ǎ玻R讀最后一個(gè)自然段８．模仿小獅子的動(dòng)作，體會(huì)小獅子的本領(lǐng)。
四、回歸整體，擴(kuò)展思維
教師活動(dòng)
�。薄⒍《〗o我們提了問(wèn)題：
你喜歡什么時(shí)候的小獅子？為什么？（板書(shū)：原來(lái)：懶洋洋、曬、吃、睡、說(shuō)，后來(lái)：努力學(xué)習(xí)、滾、撲、撕、咬）
你認(rèn)為真正的小獅子應(yīng)該是什么樣的？
�。�、總結(jié)并提問(wèn)：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會(huì)？
３、引導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演，加深對(duì)課文的理解．
學(xué)生活動(dòng)
�。�、自由回答問(wèn)題。
�。�、戴頭飾表演。
總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了小獅子這篇課文，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)小獅子"努力學(xué)習(xí)"的精神，不依賴(lài)父母和他人，做一個(gè)自強(qiáng)自立的孩子。
語(yǔ)文教案 8
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)比方的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。
2.提醒寓意，理解成語(yǔ)坐井觀天的意思。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
教學(xué)安排：
一、揭題解題。
l.觀是什么意思?
2.坐井觀天是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對(duì)不對(duì)?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的.故事?它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)?zhēng)辯?誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?井沿是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么?
指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話。你從哪兒來(lái)?要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用表達(dá)的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。
3.讀青蛙和小鳥(niǎo)的其次次對(duì)話。大話是什么意思?課文里的大話是指什么?青蛙認(rèn)為天只有多大?
4弄錯(cuò)是什么意思?小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯(cuò)了?弄錯(cuò)了什么?無(wú)邊無(wú)際是什么意思?小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的?(由于小鳥(niǎo)飛了一百多里。)
5.指導(dǎo)朗讀其次次對(duì)話。朋友，別說(shuō)大話了!··有那么遠(yuǎn)嗎?要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣，其次句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯(cuò)了要讀出確定的語(yǔ)氣。
6.讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。
7.青蛙為什么笑?(它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。)
8.小鳥(niǎo)笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)是弄錯(cuò)了，還自以為是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天究竟有多大。)
9.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)急躁勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，思索：
青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)辯，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?為什么?
語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構(gòu)成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(zhǎng)得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調(diào)換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調(diào)換，含義就會(huì)發(fā)生變化。
3、這就是相同的字不同的.順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因?yàn)檎{(diào)序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節(jié)，請(qǐng)大家拼讀，并寫(xiě)出詞。
2、對(duì)于出現(xiàn)的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì)寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、課后田字格里的生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？指導(dǎo)“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，學(xué)生仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。
1、作業(yè)
寫(xiě)生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，比賽誰(shuí)找得多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漢字家園2－2
詞語(yǔ)卡片
語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。
2、通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。
3、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢？學(xué)生交流資料
師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�。今天，就讓我們一起�?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）
誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）
2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧！
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號(hào)）
2、課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。
（1）本文主要講了一件什么事？
�。�2）思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎？誰(shuí)成全誰(shuí)？這棵樹(shù)是如何被成全的？
�。�3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。
3、交流預(yù)設(shè)
�。�1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的.小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。
�。�2）標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家�！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)！
（3）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品味人物情感
1、孩子成全了小樹(shù)。
�。�1）a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎�！�
b“孩子舉著樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深�！�
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受？（生交流）
師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。
�。�2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！�
B“孩子小心翼翼？給它澆水”
c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！�
d“上了學(xué)？水塘和樹(shù)之間�！�
f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快？撿牛糞為他�！�
他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。
2、母親成全孩子
�。�1）“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)�！�
（2）“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾�！�
為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。
（學(xué)生交流）
師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂(yōu)，所以目光是復(fù)雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。
3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）
師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。
4、課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)？
一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。
5、感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？
簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、
母親形象：無(wú)私、偉大、公正
五、拓展
學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9成全一棵樹(shù)
孩子成全一棵樹(shù)明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。
語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中景物描寫(xiě)的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、小說(shuō)的三要素：
人物、情節(jié)、環(huán)境
二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。
相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂(lè)觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。
不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會(huì)這一句話在全文中起到什么作用？
老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬(wàn)無(wú)一失；大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成，覺(jué)得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)�！斑^(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫(xiě)：
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有什么肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫(xiě)老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫(xiě)他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒(méi)有，安心睡一覺(jué)吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�；“不怕，他打不著我們！”
3、動(dòng)作描寫(xiě)：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里�！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫(xiě)：
P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。
以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě)，另外還有側(cè)面描寫(xiě)：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對(duì)老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫(xiě)老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的妙處：
景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫(xiě)景，《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
討論：請(qǐng)找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張�！按敉�、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)景。
孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫(xiě)，我想，與這一句所傳達(dá)的語(yǔ)言信息是一樣的�！八齻儽贾遣恢烙袔桩�大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的.夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”
天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�
“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”
把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣�！�
因?yàn)樘鞖鈵灍幔怨碜右鰜?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格：
孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見(jiàn)大，選取小人物來(lái)寫(xiě)，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒(méi)有姓名，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊(duì)的一個(gè)大嫂而已，并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。
2、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛(ài)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。
3、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征。
語(yǔ)言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。
5、文中充滿(mǎn)樂(lè)觀的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無(wú)論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂(lè)觀的精神。
孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家（小說(shuō)家、散文家），其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民，他們的愛(ài)國(guó)熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動(dòng)了我。
語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的`韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�、宀轮i揭題，引入新課
�、辈轮i語(yǔ)
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書(shū)：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書(shū)寫(xiě)完整。
�、娉踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
�、背鍪颈菊n生字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先認(rèn)一下。
�、沧宰x課文。（注意讀準(zhǔn)字音，把字連成詞。）把有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
�、惩老嗷z查生字，并交流認(rèn)字方法。
�、唇處煓z查。
�、懦鍪炯右艄�(jié)的生字，本課易錯(cuò)的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)?yán)首x）。學(xué)生如有不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒(méi)完沒(méi)了
�、浅鍪締蝹�(gè)字讓學(xué)生認(rèn)記。
�、祵W(xué)寫(xiě)生字關(guān)、完、寫(xiě)（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫(xiě)）
⒍讀課文，爭(zhēng)當(dāng)朗讀小老師。
�、缇毩�(xí)鞏固。
�、弊x詞語(yǔ)練說(shuō)話。
全家人奇妙卻精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了換頻道球員們寫(xiě)字音樂(lè)舞蹈
第二課時(shí)
�、迩榫硨�(dǎo)入
1讀這首節(jié)奏鮮明的詩(shī)歌。
�、沧x后說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)寫(xiě)全字。
�、孀x文幫老師開(kāi)火車(chē)
⒈爸爸愛(ài)看卻換成了奶奶愛(ài)看卻換成了
我們一起為媽媽換成了
�、矊W(xué)寫(xiě)爸爸的爸
�、缰攸c(diǎn)質(zhì)疑，討論解答。
�、币龑�(dǎo)生質(zhì)疑為什么爸爸愛(ài)看足球卻為媽媽換成戲曲？
為什么奶奶又把她愛(ài)看的戲曲換成足球？
我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂(lè)舞蹈？
⒉討論解答。（師小結(jié)：我們家看電視真奇妙�。⿲W(xué)寫(xiě)家
�、痴劯惺�，悟文情。
�、韪星槔首x，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�、閿U(kuò)展結(jié)束
⒈齊讀最后一句，猜猜心中的秘密是什么？
�、瓴贾米鳂I(yè)
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最?lèi)?ài)看什么節(jié)目？
語(yǔ)文教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、從字詞的角度說(shuō)，要掌握12個(gè)生字的讀音，掌握文中實(shí)詞（勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用）的詞義，積累4個(gè)文言常用實(shí)詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個(gè)古漢語(yǔ)通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
�。�、從句式的角度說(shuō)，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。
�。�、從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，要能概括每一段所論述的中心。
４、從分析能力的培養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來(lái)論述自己的觀點(diǎn)的。
�。�、從手法的賞析上來(lái)說(shuō)，要能發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。如：設(shè)喻的妙用、對(duì)舉的妙用、對(duì)比的運(yùn)用等。
６、從感受與體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要能結(jié)合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實(shí)踐中去。
【教學(xué)設(shè)想】
�。薄⒁訌�(qiáng)朗讀與背誦的訓(xùn)練力度，讓課堂讀起來(lái)。
�。病⒆g讀課文中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的潛能，進(jìn)行自講活動(dòng)，老師糾錯(cuò)評(píng)點(diǎn)。
３、把分析與概括相結(jié)合，先概括各段的論述要點(diǎn)，這是由語(yǔ)言到思想，然后開(kāi)始分析，讓學(xué)生說(shuō)作者的這個(gè)思想是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的，這是由思想到語(yǔ)言。
４、對(duì)于手法的賞析，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。
�。�、對(duì)與感受與體驗(yàn)，這是聯(lián)系生活，加強(qiáng)體驗(yàn)活動(dòng)，把課文中所獲的東西化進(jìn)于自己的生活。
基于以上的想法，教學(xué)活動(dòng)的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)──感悟。
【實(shí)施過(guò)程】
一、鋪墊
１、由初中課文《孫權(quán)勸學(xué)》引入。今天同樣來(lái)學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。
�。�、荀子乃何許人也？
荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
二、朗讀
１、自讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈上，并查字典，或結(jié)合課下注釋解決。
�。�、齊讀，后老師正音。（通過(guò)課件把要掌握的讀音打出來(lái)，或板書(shū)于黑板讓學(xué)生來(lái)注音。）
�。�、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。
４、老師通過(guò)齊讀來(lái)檢查流暢的程度。
三、譯讀
�。薄⒆宰x自譯。自己對(duì)照注釋?zhuān)约阂痪湟痪渲v其大意。
�。�、同桌對(duì)譯。一個(gè)讀原文，一個(gè)說(shuō)譯文，兩個(gè)人相互補(bǔ)充。
�。场Ⅻc(diǎn)一生譯。老師針對(duì)其譯的情況進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充。（老師在學(xué)生翻譯的.過(guò)程中，要把教學(xué)標(biāo)高的第一條中關(guān)于文言實(shí)詞與虛詞的內(nèi)容滲透進(jìn)去。）
�。础⒏饺淖g文：
君子說(shuō)：學(xué)習(xí)不可以停止。
靛青（是）從藍(lán)草中提取的，但（它的顏色）比藍(lán)草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，（假如）用火烤使它彎曲做成車(chē)輪，它的弧度（就可以）符合圓規(guī)（畫(huà)的圓圈）。即使又曬干了，（也）不再挺直，（這是由于）人力加工使它（變成）這樣。所以木材經(jīng)墨線劃過(guò)（斧鋸加工）就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上（磨過(guò)）就鋒利了，君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢查省察，就能智慧明達(dá)，行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。
我曾整天空想，（結(jié)果）不如片刻學(xué)習(xí)所得（的收獲大）；我曾踮起腳跟遠(yuǎn)望，（結(jié)果）不如登上高處能夠見(jiàn)得廣。登上高處招手，手臂并沒(méi)有加長(zhǎng)，但是人在遠(yuǎn)處也能看見(jiàn)；順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒(méi)有加強(qiáng)，但是聽(tīng)的人（卻）聽(tīng)得（特別）清楚。借助車(chē)馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達(dá)到千里之外；借助船只的人，并不是會(huì)游泳，但是（能）橫渡江河。君子的本性（同一般人）沒(méi)有（什么）差別，（但是）他們善于借助外物（進(jìn)行學(xué)習(xí)）啊。
積土成為山，風(fēng)雨（就會(huì)）從那里興起；積水成為深潭，蛟龍（就會(huì)）在那里生長(zhǎng)；積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達(dá)到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。所以不積累小步，（就）沒(méi)有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的（辦法）；不匯聚細(xì)流，（就）沒(méi)有借以成為江海的（辦法）。駿馬跳躍一次，不能（有）十步（遠(yuǎn)）；劣馬拉車(chē)走十天，（也能走得很遠(yuǎn)），（它的）成功在于走個(gè)不停。雕刻（一下）就放掉它（不刻），腐朽的木頭（也）不能刻斷；雕刻不停（的話），金石也能雕刻（成功）。蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲泉水，（這是）用心專(zhuān)一（的緣故）。螃蟹（有）六只腳，兩只蟹鉗，（可是）沒(méi)有蛇和鱔魚(yú)洞（就）沒(méi)有（地方）可以寄托（身體），（這是）用心浮躁（不專(zhuān)一的緣故）。
四、內(nèi)容
�。�、你認(rèn)為本文是圍繞哪一句話說(shuō)的？
學(xué)不可以已也──中心論點(diǎn)，其有兩層含義：一方面是說(shuō)學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說(shuō)對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的正確態(tài)度和方法，那就是不能停止。
�。�、本文的第二、三、四段各自論述了一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生表達(dá)后形成如下板書(shū)：
二段論述學(xué)習(xí)的意義──提高自己，改變自己
三段論述學(xué)習(xí)的作用──彌補(bǔ)自己的不足
四段論述學(xué)習(xí)的方法態(tài)度──逐步積累、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)心致志
�。场⑦@是一篇富于雄辯，講求推理的先秦議論文，每一個(gè)道理的得出都有其內(nèi)在的邏輯性。下面咱們就來(lái)培養(yǎng)一下自己的分析能力�？窜髯诱撌龅娜齻�(gè)問(wèn)題的結(jié)論各自是怎樣得出來(lái)的。分組進(jìn)行，三個(gè)小組的分析論說(shuō)題為：
�、艦槭裁凑f(shuō)學(xué)習(xí)可以改變自己、提高自己？
�、茷槭裁凑f(shuō)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)我們的不足？
⑶為什么說(shuō)學(xué)習(xí)要注重積累、要持之以恒、不要專(zhuān)心致志？
�。�、學(xué)生結(jié)合課文分小組活動(dòng)，老師精要點(diǎn)撥，要讓學(xué)生從各段中各自獲得：
�、拧 扒喑鲇谒{(lán)”“冰寒于水”說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以有所發(fā)展、有所提高。直木“柔以為輪”“木受繩則直，金就礪則利”，進(jìn)一步說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人工改造，可以改變?cè)瓉?lái)的狀況。同樣的道理，人要成為一個(gè)有道德有學(xué)問(wèn)的人，也只有綜示“博學(xué)”才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，才能達(dá)到。
�、啤 拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用。接著用日常生活中的四種常見(jiàn)情況來(lái)設(shè)喻：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫之所以能獲得良好的效果，并非人本身的條件有什么不同，而是善于借助于外物。那么，人與人之間的天賦本性也并沒(méi)有什么不同，而君子之所以成為君子，是因?yàn)榫由朴谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
�、欠e土成山，可以興風(fēng)雨；積水成淵，可以生蛟龍。所以有這樣的功效，全在于“積”，那么，人如果能積善成德，也就會(huì)達(dá)到“神明自得，圣心備焉”的境界。接著反面設(shè)喻，說(shuō)明“積”與“不積”效果不同，那么人掌握知識(shí)、培養(yǎng)品德，也是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、由少到多、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。從“舍”與“不舍”的角度來(lái)論述學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持的道理；人們學(xué)習(xí)，如果一暴十寒，再簡(jiǎn)單的知識(shí)也學(xué)不會(huì)，如果能持之以恒，即使是再艱深的知識(shí)也可學(xué)會(huì)。用蚯蚓的“用心一”與螃蟹的“用心躁”進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，心專(zhuān)一，才能獲得成功。
五、發(fā)現(xiàn)
１、師述：本文的語(yǔ)言極富特色，它大量運(yùn)用了生活中常見(jiàn)的比喻，把抽象的道理說(shuō)明非常明白、具體、生動(dòng)，深入淺出，使讀者容易接受。那么，你能不能運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)本文中的比喻的特點(diǎn)呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，后老師讓學(xué)生明確：
⑴以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，、由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。
�、圃O(shè)喻方式多樣：
�、僬嬖O(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。
�、谡丛O(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。
�、鄯磸�(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。
�、窃O(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：
�、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第２段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第３段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。”。
六、感悟
�。薄熓觯簩W(xué)習(xí)了這篇課文，相信同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)都有了新的體會(huì)，那么在這節(jié)課結(jié)束之時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中所得到的收獲。每位同學(xué)要說(shuō)出自己體會(huì)最深切的內(nèi)容，可以結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活談，結(jié)合我們個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)際談，我們每個(gè)同學(xué)的收獲與發(fā)現(xiàn)都要力求有不同的角度，每個(gè)同學(xué)的表達(dá)要不同。
�。病W(xué)生自由表達(dá)，老師評(píng)點(diǎn)。學(xué)生表達(dá)完之后，老師小結(jié)。
一個(gè)人人生的成功有時(shí)并不取決于智力因素，先天出生時(shí)除了弱智的人外，我們每個(gè)人在智力上都差不多，但是為什么后天卻出現(xiàn)了千差萬(wàn)別呢？后天的學(xué)習(xí)使然。方仲永本是一個(gè)神童，但是他沒(méi)有接受后天的學(xué)習(xí)，不也“泯然眾人矣”嗎？荀況先生的這篇文章就是勸勉我們要努力學(xué)習(xí)，所以我希望同學(xué)們奮發(fā)向上，努力向上，走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，到熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為自己的人生奠基。
七、作業(yè)
�。�、第一課時(shí)后，安排學(xué)生完成課后習(xí)題一。
２、第二課時(shí)后，當(dāng)堂完成練習(xí)二與練習(xí)三。
語(yǔ)文教案 14
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的漂亮風(fēng)光。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和觀賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培育學(xué)生的觀看力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象力量的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的觀賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象力量。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)力量。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對(duì)滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于漂亮動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)比，幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢(shì)。并按這一挨次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清晰。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比擬，進(jìn)一步體會(huì)用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的幫助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，想象了荷花的`動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿(mǎn)池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
1、提醒課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)翻開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對(duì)荷花的寵愛(ài)，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)其次段(重點(diǎn))
1、師：我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么挨次來(lái)觀賞呢?
(聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對(duì)比，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀看畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
⑶ 在誦讀、觀看的根底上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。
(運(yùn)用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在觀賞中對(duì)“只有綻開(kāi)兩三片花瓣，全綻開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、觀賞滿(mǎn)池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 欣賞姿勢(shì)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的寵愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?
結(jié)合上下文理解。
語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
主要板書(shū)：
1 秋游
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。
課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?
2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二.板書(shū)課題，解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)
三.指導(dǎo)看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)
四.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。
(3).識(shí)記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的`括號(hào)里填上序號(hào)。
()同學(xué)們玩得很高興。
()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農(nóng)田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)
第二課時(shí)
一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二.精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?
(3) 比較加了漸漸有什么不同。
(4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5) 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛?qǐng)讀第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?
(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?
(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?
(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。
(6).齊讀第四段。
3. 總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?
4. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀，讀得緩慢。
7. 個(gè)人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫(xiě)字指導(dǎo)
三.作業(yè)
1. 描紅練習(xí)。
2. 比一比，再組詞。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。
在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀!
語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文的運(yùn)用的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì)中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè)多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì)背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì)背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì)背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3.14159）
爾樂(lè)哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè)爾樂(lè)（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì)背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對(duì)數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對(duì)聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對(duì)聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對(duì)自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè)多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現(xiàn)實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯(cuò)的時(shí)候，字詞用得不當(dāng)，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識(shí)問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的`語(yǔ)文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語(yǔ)文現(xiàn)象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些現(xiàn)象的感悟和體驗(yàn)。或者，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容；
⑵、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習(xí)作；
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。
�、拧⒃趯W(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
�、啤⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
�、恰⒂幸庵笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、取⒅笇�(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的.順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、獭⒔處熢僮プ偛艑W(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、巍⒆屗麄冋f(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話，在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。
�、�、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、學(xué)習(xí)了小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預(yù)習(xí)了內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿(mǎn)懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)了《社戲》這篇小說(shuō)，相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)了
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔
攛攝鳧水潺歌吹蘊(yùn)藻楫漂渺糾葛
三、整體感悟
（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1、快速默讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)，把握小說(shuō)內(nèi)容。
2、找出自己最感興趣的情節(jié)，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，并大聲朗讀。
提示：
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4—30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層（第49節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層（第14—ZI節(jié)）寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層（第22—30節(jié)）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波。
四、分析研討：
課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？為什么？
討論并歸納：
A、寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村。
B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
C、看社戲前的波折。
D、夜航去看社戲途中。
E、去趙莊看社戲。
F、看社戲后歸航偷豆。
G、六一公公送豆。
�。�2）詳寫(xiě)的是：C D E F
�。�3）略寫(xiě)的是：A B G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了。（寫(xiě)作特色）
五、布置作業(yè)
1、識(shí)記字詞，背過(guò)課下注釋中較難理解的解詞。
2、進(jìn)一步理解課文，找出景物描寫(xiě)的語(yǔ)段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)了鞏固
可根據(jù)班級(jí)情況檢查基礎(chǔ)知識(shí)或開(kāi)展競(jìng)賽，復(fù)述故事情節(jié)。
二、問(wèn)題研討：
1、小說(shuō)描寫(xiě)的人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。教師指導(dǎo)方法：分析人物性格要結(jié)合人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)。如：當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。②迅哥兒向來(lái)不亂跑。③我們又都是識(shí)水性的？表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后共同完成：
�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。
�。�2）例子
�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的'好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：
（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然。
�。�2）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？這是應(yīng)該的。
（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
關(guān)于六一公公的分析要點(diǎn)：
�。�1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊
稼。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
�。�2）六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，請(qǐng)客？這是應(yīng)該的。還問(wèn)迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的表現(xiàn)。六一公公好高興。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
2、課文的景物描寫(xiě)非常成功，試找出相關(guān)語(yǔ)段，分析作者是從哪些方面來(lái)展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？
�。ɡ首x、討論后再回答）
要點(diǎn)：
�。�1）景物描寫(xiě)多側(cè)面。分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
（2）景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
�。�3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)了表達(dá)效果。
景物描寫(xiě)不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急切的心情，而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、拓展延伸
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)最后一句話的理解。
四、布置作業(yè)
1、《社戲》中的景物描寫(xiě)優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來(lái)，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)了慣。
2、試著將優(yōu)美的景物描寫(xiě)句子背過(guò)。
語(yǔ)文教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)故事情節(jié)，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；
2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題；
3、鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，了解小說(shuō)的情節(jié)，概括選文三個(gè)部分的內(nèi)容；鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果。
難點(diǎn)：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說(shuō)的主題。
三、教學(xué)方法：
1、讀書(shū)指導(dǎo)法；
2、討論法；
3、講解法；
4、誦讀法。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
了解小說(shuō)的情節(jié)，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界；感受散文化的語(yǔ)言及其表達(dá)效果；
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小說(shuō)的情節(jié)；借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象；
難點(diǎn)：結(jié)合情節(jié)和景物描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心世界
（三）教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)：
1、導(dǎo)入新課：
小說(shuō)是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說(shuō)《邊城》。
2、明確目標(biāo)：
我們知道，學(xué)習(xí)小說(shuō)首先要了解它的情節(jié)，其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說(shuō)的人物形象。這節(jié)課，我們的主要人物是：了解小說(shuō)的情節(jié)，鑒賞小說(shuō)的人物形象。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)瑥?fù)述小說(shuō)情節(jié)，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面，教師可根據(jù)全文加以補(bǔ)充，尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng)；爺爺后來(lái)憂(yōu)郁而死等情節(jié)。
課文三個(gè)部分的內(nèi)容概括：
翠翠情竇初開(kāi)，爺爺為翠
翠講父母的故事；
翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌，爺爺為翠翠打聽(tīng)婚事；
爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來(lái)。
4、鑒賞人物形象：
提問(wèn)：沈從文在創(chuàng)作談中說(shuō)，他寫(xiě)這篇小說(shuō)，是要通過(guò)幾個(gè)凡夫俗子，“被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂(lè)，為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明”。那么本文寫(xiě)了幾重人物之間的愛(ài)？這些愛(ài)各表現(xiàn)在什么地方？
明確：祖孫之愛(ài)；手足之愛(ài)；戀人之愛(ài)。
祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對(duì)爺爺?shù)囊缿伲瑸闋敔敓�。天寶退出�?duì)翠翠的追求，儺送因?yàn)樘鞂毜乃劳龆h(yuǎn)走他方。翠翠和儺送之間，天寶對(duì)翠翠純潔、真誠(chéng)的愛(ài)情。
討論：請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的說(shuō)法不要輕易否定，只要能自圓其說(shuō)就行。
參考：情竇初開(kāi)，“在成熟的生命中，覺(jué)得好像缺了什么�！胍谝患碌娜耸律吓首∷�，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過(guò)洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔(dān)心爺爺會(huì)離她而去。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來(lái)，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見(jiàn)爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著愛(ài)情。聽(tīng)父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對(duì)儺送一見(jiàn)傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽(tīng)到儺送唱的'歌，夢(mèng)見(jiàn)自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開(kāi)。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺(jué)得很悲傷，看見(jiàn)螢火蟲(chóng)閃著藍(lán)光，便又想“看你飛得多遠(yuǎn)”便把眼睛隨著那螢火蟲(chóng)的明光追去�？梢哉f(shuō)，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過(guò)著自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛(ài)關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開(kāi)的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。
提問(wèn)：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？
明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛(ài)上了翠翠，便請(qǐng)人去提親；知道弟弟也愛(ài)翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割?lèi)?ài)、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說(shuō)明他敢作敢為，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說(shuō)明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。
儺送是一個(gè)心底善良，敢于追求，蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠一見(jiàn)鐘情，不走車(chē)路，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛(ài)。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊，他毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最?lèi)?ài)。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
爺爺是一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心在溪上擺渡。他對(duì)孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛(ài)去響應(yīng)儺送的愛(ài)慕。晚上，他常常帶翠翠來(lái)到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說(shuō)話，從來(lái)都和善安詳。
討論：有人說(shuō)“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
參考：確實(shí)如此。
翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對(duì)她關(guān)愛(ài)備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內(nèi)心世界。“她看天上的紅云，聽(tīng)著渡口飄來(lái)鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼�！币�?yàn)闆](méi)有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無(wú)可奈何而痛苦。而爺爺只能說(shuō)“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上�！碧鞂毢蛢蜑樗鴽Q斗，她卻毫不知情，只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。天寶闖灘而死
語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入語(yǔ)】
提問(wèn)：同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言？敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——《論語(yǔ)》；善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短——《呂氏春秋》；少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如秉燭之明——?jiǎng)⑾�；非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮。
培根說(shuō)過(guò)，知識(shí)就是力量。高爾基有“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”的名言，這都說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性�？梢哉f(shuō)，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
【荀子介紹】
荀子：名況，又名卿，人稱(chēng)荀卿或?qū)O卿，戰(zhàn)國(guó)末期思想家、教育家。他是先秦儒家的.最后代表人物，李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論，并且認(rèn)為自然的存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”，又要“法制”。
荀子與孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專(zhuān)法先王，荀子兼法后王；孟子專(zhuān)尚王道，荀子兼尚霸道”（梁?jiǎn)⑿邸盾髯雍?jiǎn)釋》）
【《荀子》介紹】
《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用排比，又善比喻，有獨(dú)特風(fēng)格。
【字詞、文言知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容】
1、同學(xué)們，荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)問(wèn)本文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：學(xué)不可以已。
2、荀子從哪三個(gè)方面說(shuō)明學(xué)習(xí)不可以停止？
明確：學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。
3、文章通篇運(yùn)用了什么論證方法？怎樣論證的？
明確：論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類(lèi)別等。本文通篇運(yùn)用了比喻論證的方法。（板書(shū)見(jiàn)后）
【藝術(shù)特征】
1、比喻論證的方法：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。
(2)設(shè)喻方式多樣：
①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。
�、谡丛O(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。
�、鄯磸�(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。
(3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：
①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
�、谟械南仍O(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。
�、塾械南仍O(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
2、富有音韻美的語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對(duì)偶、排比的句式，整齊和諧，既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對(duì)稱(chēng)，又參差錯(cuò)落，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句，讀起來(lái)語(yǔ)氣暢達(dá)，有氣勢(shì)。
【板書(shū)】
中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義：提高、改變自己①②③④⑤
學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足①②③④⑤
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：
積累①②③④
堅(jiān)持⑤⑥⑦⑧
專(zhuān)一⑨⑩
語(yǔ)文教案 21
教材分析
本單元安排了日積月累、開(kāi)卷有益、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙幾項(xiàng)練習(xí)。
日積月累：
1、“比一比，組成詞語(yǔ)”是讓學(xué)生通過(guò)辨析字義區(qū)分容易混淆的同音字。
2、“抄一抄”是對(duì)本單元中的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
3、“讀一讀”是由一組帶“�！钡脑�(shī)句和三個(gè)帶“�！弊值某烧Z(yǔ)組成，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元“海”的主題。
4、“填一填”主要是通過(guò)擴(kuò)詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
5、“讀一讀，仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)”主要是讓學(xué)生寫(xiě)句子，比較兩個(gè)句子的不同。
開(kāi)卷有益：
課本提供了《海底漫步》這篇文章。主要讓學(xué)生了解潛水員的工作。教師可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。最后可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何做一名真正的潛水員。
暢所欲言和初顯身手：
這兩部分內(nèi)容都是為本單元的主題“奇妙的海底世界”服務(wù)的。目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)和搜尋資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解奇妙的海底世界。在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力和搜集整理資料的能力。
金鑰匙：
主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)迅速捕捉、篩選信息的方法。
教學(xué)建議
“比一比，組成詞語(yǔ)”這幾組同音字極易混淆，成為學(xué)生識(shí)記的難點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從字意上進(jìn)行比較，然后組成詞語(yǔ)。
“抄一抄”這些詞是本單元的重點(diǎn)詞，在讓學(xué)生抄寫(xiě)前，先讓學(xué)生充分讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò)。比如：“異”不要寫(xiě)成“導(dǎo)”，“秘”不要寫(xiě)成“密”，“底”不要寫(xiě)成“低”，“忘”不要多一點(diǎn)。還可以讓學(xué)生再摘抄部分本單元的新詞，從中豐富學(xué)生的詞匯量，例如：蘊(yùn)藏 豐富 懶洋洋 威武 奇妙 各式各樣
“讀一讀”可讓學(xué)生大概了解每句話或每個(gè)詞得意思，然后讓學(xué)生讀一讀，最好背下來(lái)。
“填一填”鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生詞匯量，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，正確即可。
“讀一讀，仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)”首先要讓學(xué)生讀例句，體會(huì)兩個(gè)句子的不同，再幫助學(xué)生區(qū)分“有的……有的……還有的……”和“有……有……還有”之間的差異：“有的”后邊要寫(xiě)成短句，交代出具體怎樣，而“有”后邊就是“的字”詞組。
“開(kāi)卷有益”閱讀短文后，了解了潛水員的工作，可以互相交流說(shuō)一說(shuō)了解到的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一名真正的潛水員。
“暢所欲言”向同學(xué)介紹大海，可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容介紹，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，還可結(jié)合查找到的相關(guān)資料介紹。
“初顯身手”1、事先搜集好有關(guān)海洋的圖片或食物。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段說(shuō)明文字，說(shuō)明文字包括：海洋的名字、地理位置、面積、氣候等。2、學(xué)生分成小組，將搜集的資料編成手抄報(bào)，為手抄報(bào)起個(gè)名字，全班進(jìn)行手抄報(bào)展覽，評(píng)選出最佳作品。
“金鑰匙”快速了解一本書(shū)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)選擇需要的書(shū)籍，學(xué)習(xí)迅速捕捉、篩選信息。這里是有一定方法的。除了金鑰匙中介紹的，還可以讓學(xué)生互相介紹自己選擇書(shū)籍的技巧。
相關(guān)資料
海上升明月，天涯共此時(shí)——選自唐張九齡《望月懷遠(yuǎn)》，大意是，當(dāng)月亮從海的那一邊升上來(lái)時(shí)，各在天涯的人都可以在天的一角共同看著。
海內(nèi)村知己，天涯若比鄰——選自唐王勃《送杜少府之任蜀州》，大意是，四海之內(nèi)有知己存在，即使彼此天各一方，卻如近鄰一般心靈相通。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛——從唐詩(shī)演變而來(lái)，意思是說(shuō)大海遼闊，聽(tīng)?wèi){魚(yú)兒騰歡；藍(lán)天空闊，任由鳥(niǎo)兒翻飛。
海闊天空——形容大自然的'廣闊，也比喻想象或說(shuō)話毫無(wú)拘束，漫無(wú)邊際。
�？菔癄�——直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變）。
滄海桑田——大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。
第十單元形成性檢測(cè)題
雙基加油站
一、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，可要看仔細(xì)喲！
miǎn fèi lì dǎo yǔ shǔ mò tú
( ) ( ) 沙（ ） ( ) ( ) 金（ ） （ ）生 長(zhǎng)（ ）
二、 比一比，組成詞語(yǔ)，只有細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)他們的不同。
胞（ ） 潮（ ） 披（ ） 牧（ ）
包（ ） 嘲（ ） 拔（ ） 枚（ ）
三、 補(bǔ)充詞語(yǔ)，相信你是詞語(yǔ)專(zhuān)家。
竊竊( ) 景色( ) 物產(chǎn) ( ) 極目( )
風(fēng)和( ) 各各( ) 議論（ ） （ ）澎湃
四、 照樣子填空，它會(huì)因你更美麗！
溫 暖的陽(yáng)光 的海景 的珍珠
的玻璃 的世界 的島嶼
讀寫(xiě)訓(xùn)練場(chǎng)
一、給下面的詞語(yǔ)找個(gè)合適的位置吧！
寧?kù)o 安靜
1、海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很 。
2、上課鈴響了，教室里立刻 下來(lái)。
神秘 秘密
1、這一天，我來(lái)到一個(gè) 而陌生的島嶼。
2、他的心中有一個(gè)小 。
二、仿寫(xiě)句子，你會(huì)寫(xiě)得更精彩！
例：海底有山，有峽谷，也有森林和草地。
1、山上有 。
2、草原上有 。
3、學(xué)校里有 。
三、排排下面句子的順序，可不要拉錯(cuò)了朋友喲�。ㄔ诶ㄌ�(hào)內(nèi)填上正確的序號(hào)）
（ ）山谷里有一條小溪，溪水慢慢地流著。
�。� ）這里的空氣多新鮮，這里的風(fēng)景多美麗！
（ ）藍(lán)藍(lán)的天空飄著一片片白云。
�。� ）這是什么地方？
�。� ）不遠(yuǎn)處有一片綠色的竹林，竹林邊開(kāi)放著一朵朵火紅的野花。
（ ）這是我可愛(ài)的家鄉(xiāng)。
實(shí)踐小天地
一、回味一下學(xué)過(guò)的課文吧，你會(huì)有更多的收獲！
海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
1、用“ ”畫(huà)出文中用來(lái)形容聲音的詞。
2、“竊竊私語(yǔ)”的意思是 ，在本課是指
3、這段共有 句話。第四、五句話是圍繞
來(lái)寫(xiě)的。
二、課外閱讀中，你可以大顯身手了！
說(shuō)大話的維克托
班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新同學(xué)，他的名子叫維克托。
維克托和同學(xué)熟悉以后，經(jīng)常向大家介紹自己的一些奇遇，例如他怎樣一個(gè)人撲滅一場(chǎng)大火，又怎樣從河里救起一個(gè)快要淹死的孩子。大家都信以為真。
有一天，班上的同學(xué)排演一出話劇，不料，在演出前，扮演主角的學(xué)生突然病了，大家發(fā)起愁來(lái)。"我很熟悉這個(gè)角色，就讓我來(lái)演吧。"突然，維克托自告奮勇地說(shuō)。同學(xué)們立刻轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜，都從心里感激他。
到演出的那一天，維克托卻沒(méi)有來(lái)。同學(xué)們急得像熱鍋上的螞蟻，找遍了校園的各個(gè)角落，仍然不見(jiàn)他的蹤影。
第二天早上，同學(xué)們走進(jìn)教室，看見(jiàn)維克托安閑自得地坐在自己的椅子上。大家立刻圍了上去。
“你昨天為什么不來(lái)演戲？”
“忘了。”他若無(wú)其事地回答。
“這樣重要的事情怎么可以忘記？”不管男同學(xué)還是女同學(xué)都提高了嗓門(mén)責(zé)備他。
同學(xué)們氣憤極了，大家約定在兩個(gè)月之內(nèi)，誰(shuí)都不理睬維克托。
這兩個(gè)月的時(shí)間，對(duì)愛(ài)說(shuō)大話的維克托來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。但是他終于懂得了說(shuō)大話是最壞的事，答應(yīng)別人的事一定要做到。
1、給文中的兩個(gè)多音字注音并組詞。
�。� ）（ ） （ ）（ ）
還 應(yīng)
�。� ）（ ） （ ） （ ）
2、在文章中找出與下面意思相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)，填在括號(hào)內(nèi)。
①自己主動(dòng)地要求擔(dān)當(dāng)某項(xiàng)任務(wù)。（ ）
�、谙駴](méi)有那回事一樣。（ ）
3、“到演出那一天，維克托卻沒(méi)有來(lái)”，這時(shí)，同學(xué)們是什么情態(tài)？在文中找出有關(guān)的句子寫(xiě)在下面的橫線上。
4、圍繞班上同學(xué)排演話劇的事，文章寫(xiě)了同學(xué)們的心理變化，先是 ，后又 ，再是 ，最后責(zé)備、氣憤；造成同學(xué)們的心理變化的原因，先是 ，后是 ，再是 ，最后是因?yàn)榫S克托對(duì)自己的失信表現(xiàn)得若無(wú)其事。
5、回答：維克托會(huì)改正自己的缺點(diǎn)嗎？你是從文章中的哪些敘述內(nèi)容得出這個(gè)結(jié)論的？
三、習(xí)作。
學(xué)習(xí)了本單元的三篇有關(guān)海的課文，你對(duì)大海有了哪些了解？你還想知道什么呢？試著以“我心中的大�！睘轭}目寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
語(yǔ)文教案 22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，把握文章的思想內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。
通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。
【教學(xué)方法】
自主閱讀，感知主要內(nèi)容;合作討論，理解關(guān)鍵語(yǔ)句;整體把握思想內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入：
2003年10月15日，航天發(fā)生了一件令中國(guó)人振奮的大事，哪個(gè)同學(xué)知道這件事?(學(xué)生回答)中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進(jìn)入預(yù)定軌道。中國(guó)首位航天員楊利偉由此踏上了中國(guó)人期待已久的太空之旅。
這一事件，標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)成功實(shí)現(xiàn)載人航天的國(guó)家。在此之前，美國(guó)和俄羅斯多次進(jìn)行了載人航天飛行，在這過(guò)程中也經(jīng)歷了嚴(yán)峻殘酷的考驗(yàn)。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
面對(duì)著種種危險(xiǎn)，為什么還有這么多國(guó)家在繼續(xù)進(jìn)行載人航天的探索與實(shí)驗(yàn)?zāi)?他們追求的是什么?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生回答)，在楊利偉成功返回地球的當(dāng)天，《中國(guó)青年報(bào)》的編輯李方發(fā)表了評(píng)論文章《追求人類(lèi)更大的自由》。讓我們來(lái)看看作者對(duì)此有什么看法。(板書(shū)課題)
二、整體感知：
1、先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，要求：標(biāo)注自然段序號(hào)，解決字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句，思考：
(1)在關(guān)于載人航天的討論中，反對(duì)派們提出質(zhì)疑的理由是什么?載人航天過(guò)程中宇航員面臨哪些危險(xiǎn)?簡(jiǎn)要概括，在文中用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。(學(xué)生標(biāo)注、回答)
(2)人類(lèi)不斷地對(duì)載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?
現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)朗讀課文3—8段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，動(dòng)筆畫(huà)出能回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
三、探究賞析
提出探究的問(wèn)題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
(探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動(dòng)解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語(yǔ)句和疑難問(wèn)題)。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問(wèn)題：(分組討論，閱讀探討。)
1.總有一天你要離開(kāi)家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)
提示：“家”指我們居住的地球�！澳莻�(gè)終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)
提示：“這種氣質(zhì)”是指航天那些宇航員不畏艱險(xiǎn)甚至不怕付出生命的代價(jià)，為爭(zhēng)取人類(lèi)更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神�！耙苍S今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑际侵溉绻麤](méi)有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類(lèi)不會(huì)有今天的文明富饒，而只會(huì)停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3.他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)
提示：“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”就在于鼓舞著人類(lèi)的`后來(lái)者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類(lèi)更大的自由，從而實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生命的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對(duì)載人航天的研究，對(duì)宇宙太空的探索。
難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶(hù)的傳說(shuō)有什么作用?
文章引用宇航員遇難的數(shù)據(jù)和萬(wàn)戶(hù)的傳說(shuō)，是為了更有力地闡述作者的觀點(diǎn)：航天探索意義重大，它承載的是整個(gè)人類(lèi)對(duì)更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艱難險(xiǎn)阻，甚至付出生命的代價(jià)也在所不惜，為此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵(lì)作用。
四、積累拓展
展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、布置作業(yè)
課下繼續(xù)收集了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。
語(yǔ)文教案 23
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、學(xué)生通過(guò)多種方式，培養(yǎng)人與動(dòng)物共存的意識(shí)。
3、加深對(duì)保護(hù)動(dòng)物的`認(rèn)識(shí)。使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
2、使學(xué)生能自編排手歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)內(nèi)容：
本第—頁(yè)
教學(xué)流程：
第一時(shí)
一、導(dǎo)入：你們學(xué)過(guò)哪些拍手歌？有什么特點(diǎn)呢？準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、認(rèn)讀生字。、自由讀文：認(rèn)識(shí)生字、了解生字的讀音。
2、小組內(nèi)讀文：互查讀音。
3、指名讀文：讀音要正確。
4、出示生字卡片：指名認(rèn)讀生字。
三、朗讀感悟。、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節(jié)奏感。
2、以小組為單位，進(jìn)行比賽讀。
3、自由讀：畫(huà)出文中都寫(xiě)了哪些動(dòng)物？
4、學(xué)生質(zhì)疑：提出不理解的地方。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“天空雁群會(huì)寫(xiě)字”它寫(xiě)了一個(gè)什么字？
6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位編寫(xiě)拍手歌，并在班上表演。
五、布置作業(yè)。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、出示投影：指名讀詞語(yǔ)。接力認(rèn)讀生字。
2、出示投影：指名讀句子，讀準(zhǔn)字音。
二、識(shí)字寫(xiě)字。、出示各種動(dòng)物圖片：學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。
2、出示生字卡片：學(xué)生找朋友認(rèn)讀生字。
3、指名讀生字、說(shuō)詞語(yǔ)、出示卡片：鞏固漢字。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：物、雞、貓。
三、完成后的“我會(huì)填”。
教師輔導(dǎo)，集體講評(píng)。
四、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 24
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。（板書(shū)課題）
2、你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過(guò)油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲(chǔ)藏 縫隙 樹(shù)杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）
⑴它們好像怕強(qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)。
�、扑墒笙矚g住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。
�、撬鼈兇罡C的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲(chǔ)藏過(guò)冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘?shù)的縫隙里，賽得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
�、伤麄儙е鴥号≡诶镞�，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的.讀書(shū)情況。
7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。
8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽(tīng)課文讀得是否準(zhǔn)確。
（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。
1、在朗讀過(guò)程中，生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。
2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，師生共同進(jìn)行解決。
比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來(lái)，讀一讀它們?cè)谀男┚渥又校?/p>
4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?（指學(xué)生提出來(lái)，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子，利用更換詞語(yǔ)、直觀演示等方式進(jìn)行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺(jué)？
7、指學(xué)生回答，老師板書(shū)：美麗、可愛(ài)
三、課堂小結(jié)：
老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛(ài)的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛(ài)呢？課下思考也可以在書(shū)中進(jìn)行劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗
松鼠
可愛(ài)
語(yǔ)文教案 25
教學(xué)背景分析
三年級(jí)孩子對(duì)照一二年級(jí)的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性提高了，而且中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（對(duì)導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運(yùn)用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的`更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑�！弊寣W(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對(duì)太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
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