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營造課堂文化 培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
營造課堂文化 培養(yǎng)傾聽習(xí)慣新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。但是，我們卻常�？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地根本顧不了聽講；當(dāng)老師說：“請大家在小組中討論一下生字的結(jié)構(gòu)和讀準(zhǔn)字音，并想辦法記住它們�！睍r，孩子們未等老師說完就迫不及待地展開討論，老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪……凡此種種，不由得引人深思：營造良好的課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，是教師在教學(xué)過程的一項重要責(zé)任。
著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣�！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽也是一個學(xué)生獲取優(yōu)秀成績的有效的學(xué)習(xí)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣呢？
一、教方法，指導(dǎo)學(xué)生傾聽。
學(xué)會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學(xué)先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系。或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美，然后用“我認為……”,“我想補充說明……”等方式參與交流。
教師在課堂上要求學(xué)生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學(xué)生對此認識比較模糊。首先，老師要細化傾聽的要求，給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會傾聽要四心”,即在傾聽時做到：一要專心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心。不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋�；三要虛心。�?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。最后還要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
二、樹榜樣，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。
俗話說：“親其師而信其道”.小學(xué)生的向師性強，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價；課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的“告狀事件”時，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人思維的機會。
教師的傾聽一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。教師的以身作則、有效的傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣樹立了良好的榜樣。
此外，老師要發(fā)現(xiàn)課堂上善于傾聽的同學(xué)，在班內(nèi)樹立典型，及時進行表揚，并鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。教師可以有意識地讓孩子當(dāng)“小老師”,鼓勵他們走上講臺回答問題和解答同學(xué)們的疑惑，并適時對他們提出要求：站姿要大方、聲音要洪亮、眼睛要對著所有同學(xué)。最重要的一點，要對大家的認真傾聽說一聲“謝謝”.這種方法，在孩子們中樹立了榜樣，讓他們認識到要得到尊重必須首先尊重別人。傾聽就是尊重與被尊重的過程，孩子們在這個過程中體驗來自他人的尊重，而這種情感認同對孩子來說是尤其難能可貴的。
三、創(chuàng)氛圍，吸引學(xué)生傾聽。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，就要讓孩子對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這就要求老師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中，以激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師的語言要有感染力。教師富有感染力的語言對學(xué)生也有潛移默化的影響，生動而富有激情的語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠調(diào)動學(xué)生傾聽的欲望。
低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會收到很好的效果。
四、多表揚，激勵學(xué)生傾聽。
社會心理學(xué)家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)剡M行表揚鼓勵，可取得較好的效果。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，真是個尊重別人的好孩子呀！”“你學(xué)到的知識可真不少，說明你很會聽啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”“你的‘金耳朵’真讓人羨慕！”“你真厲害，聽記住了那么多！”一句贊揚，一個微笑，一下?lián)崦�，不花時間，不費力氣，就一下子拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時恰當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生，學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。
學(xué)會傾聽，是學(xué)生的一個很好的品質(zhì)；教會傾聽，是教師的一項施教的藝術(shù)�！安ハ乱环N行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！睂W(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅持不懈地訓(xùn)練，傾聽這門藝術(shù)才會在我們的課堂上散發(fā)出無窮的魅力，才會讓學(xué)生真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。
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