淺談語文學習興趣的培養(yǎng)
淺談語文學習興趣的培養(yǎng)大瀝城區(qū)小學 陳翠蝶
托爾斯泰說：：“成功的教學需要的不是強化，而是激發(fā)學生的興趣�！蔽矣X得這話很有道理。眾所周知，興趣是科學入門的向導，是學好各門課程的起點和催化劑。有了興趣，人才能產生不可遏止的求知欲望。教學是一門藝術，課堂教學中可以說教師是導演，課堂是舞臺，要使課堂教學這一大舞臺充滿吸引力，語文教師就必須講究課堂教學的藝術方法，并以感染和熏陶學生為突破口，講究語言藝術，注重活動的運用，激發(fā)求知欲望，拓展學生的視野，充分調動起學生學習的興趣，有效提高教學質量。在此，我就如何在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣談談個人的幾點看法。
一、以人為本，培養(yǎng)學生的學習興趣
課堂教學包括教和學兩個方面。我們在教學過程中一定要注意以學生為中心，注意學生的主體地位。教師的角色是組織者，是導演，對學生的學習起指導作用。在教學過程中，我們還應該特別注意情感的作用，從而使課堂氣氛活躍。學生善于表現(xiàn)自己。使他們體驗到獲得成功的喜悅。從而對學習語文產生濃厚的興趣 .
傳統(tǒng)的學習方式把學生當作被動接受知識的容器，學生缺乏學習的方法，甚至很多學生還狹義的認為課堂上老師的講授才叫學習，而忽略了生活、社會這樣的大課堂。而語文教學中進行信息搜集為學生揭開了學習奧秘，開拓了學生學習的空間，學生明白了學習無時不在、無處不在，學習不單是在課堂上，還有更多的途徑。我在《少年閏土》一文教學時，有意識布置學生們自己去詢問、查尋圖書、報刊。通過這項課前獲取知識，這無是一種學習的途徑。學生在獲取大量信息后，我在課堂上把學生的主體地位和教師的角色是組織者，是導演有機地結合起來，課堂分三步設計：
第一步，初讀研究整體感知：（出示閱讀要求）
1.讀課文，先說說課文6-16自然段寫了幾件事。
2.每件事表現(xiàn)了閏土的什么特點？
通過認真讀書，課堂氣氛十分活躍。再讓學生討論，個人匯報、小組討論、推薦代表交流、小組補充，師生討論，自由交流中錯誤的認識得到糾正，膚淺的認識，得到了深入。得出結論：表現(xiàn)了閏土聰明能干，勇敢機智，知識豐富，活潑可愛的少年形象。學生在體驗中感受到愉快與收獲的驚喜，在這樣的寬松和諧的氛圍中，學生大膽、主動地學習，主體性得到了體現(xiàn)。
第二步，研讀重點，隨機點撥：（邊讀邊思考）
1.先請大家再次仔細默讀課文，找找最值得研究的語句，甚至是標點。
�。ㄓ米约合矚g的符號，評注、查資料）
2.再匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?br />
再讀課文，要求更深，但同學們的興趣更濃了，他們邊讀邊劃，好像不想放過任何一個句子，一個標點。
例如（學生找出了：��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。）理解這個句子是學生學習的難點。
通過研究，我機智地抓住句子的特點，引導學生聯(lián)系聯(lián)系上下文，抓住句子在文中出現(xiàn)的位置，運用對比的手法。學生很快就理解句子的意思：�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
……
第三步，爭辯研讀開放課堂
喜歡做閏土（正方）
喜歡做“我”（反方）
學生積極參與，通過小組辯論后，再分（正----反）到教壇辯論。
這辯論一開始，課堂更活躍了。因為他們的童真和童趣，閏土淳樸善良的形象得到了進一步的深化；魯迅渴望自由自在的鄉(xiāng)野生活的坦然性情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過爭論更激發(fā)了學生挖掘文本所蘊藏的魅力的興趣。
二。挖掘教材魅力，培養(yǎng)學習興趣
語文學科同其他學科相比有一個很大的特點，就是課文內容具體。(325224.com)語言生動形象。教材中有不少文章，圖文并茂，情景交融，有聲有色，十分動人，同學們也非常喜愛，我們就應充分利用課文這一獨特的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。
課堂這一小小的四方天地是有限的，但學生的思維和情感是無限的，它可以跨越課堂，可以跨越時間和空間的限制，馳騁于古今。學生借助文本資料，結合自己的生活經(jīng)驗和搜集的相關資料，在教師的引導下模擬文本文字描述的情境，是學習文本、深入理解文本的不錯方式。
在教學《詹天佑》一課時，我根據(jù)教材圖文并茂，情景交融，有聲有色，創(chuàng)新精神十分動人的特點，分三步挖掘教材的魅力：
1、讀一讀，談一談
教學課文第四段的時候，我先要求學生讀課文，把課文中想的、說的、做的幾個層次劃分開來，然后一層一層地理解。在困難面前，詹天佑怎么想，怎么說、怎么做的，通過說和做這些行動的描寫，看出詹天佑是一個對工作高度負責，一絲不茍，對困難身體力行。通過怎么想，體會出詹天佑的愛國情感。
2.想一想，畫一畫
教學課文的第五自然段時，文字描寫不算詳細，但內容卻趣味無窮。先要求學生讀課文，想一想，居庸關和八達嶺是一個怎么樣的地方，用簡圖描畫出來。再根據(jù)文字的描述，想一想作者描寫了那兩種鑿井法，（用橫線劃出有關的句子，在小組交流匯報）。他們是怎樣去開鑿隧道的，用箭頭表示出來。然后小組綜合分析，得出正確的示意圖。最后，根據(jù)示意圖，讓學生大膽地說出兩種施工的方法以及起到了什么作用。（參與率達到100%,畫出正確示意圖的占80%）
3.排一排，演一演
在學習課文第六自然段時，學生對設計人字形線路這種方更難理解。我采用情景模擬的方法，用一排學生做火車，來突破人字形線路這一教學難點，感悟詹天佑的杰出和愛國。學生的表演都十分活躍。
課堂的天地是有限的，但努力挖掘教材魅力，也能達到培養(yǎng)學習興趣的良好效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
可見，興趣是學生學習的主動力。老師在課堂教學時，能根據(jù)教材的特點，學生的特點激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。我們的教育家常說：教無定法，培養(yǎng)學生語文學習興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學習，勇于創(chuàng)新，相信一定能幫助孩子們把握這個“支點”.
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