談?wù)勎胰绾螏头鰧W(xué)困生

　　談?wù)勎胰绾螏头鰧W(xué)困生
　　
　　【內(nèi)容摘要】 在我們的從教生涯中，我們總可能遇到這樣或那樣的受到人們長期關(guān)注的議題。學(xué)困生也是我們老師在教學(xué)工作中最棘手、最頭疼的一個(gè)方面。本文主要針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)換方法方式和工作進(jìn)行中的一些行為準(zhǔn)則，結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對如何幫扶學(xué)困生，使這個(gè)班級(jí)中的待上進(jìn)小群體得到積極轉(zhuǎn)變，作出進(jìn)一步的嘗試探討。
　　
　　【關(guān)鍵字】 幫扶；學(xué)困生；方法；準(zhǔn)則
　　
　　俗話說：“山中林木有高矮，十根手指有長短。”雖然是同一個(gè)老師教學(xué)，但是由于學(xué)生的個(gè)性差異、統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾以及學(xué)生個(gè)人接受能力高低不一，班級(jí)內(nèi)不可能達(dá)到平均每人都相等的水平，總有個(gè)別學(xué)生較之其他人而言學(xué)習(xí)效果相對不夠牢固，從而影響學(xué)習(xí)，成為所謂的“學(xué)困生”.
　　
　　古書云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝�！彪m然我從教年月不多，但是每當(dāng)我新接手一個(gè)班，我都要對該班總體情況在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行摸底排查。今年接手新班級(jí)三甲班后，通過調(diào)查了解，我班的學(xué)困生可以分為兩種：一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，思想不夠上進(jìn)，在低年級(jí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣多，久而久之逐漸失去了學(xué)習(xí)的自覺性，減低了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；另外一種是很想學(xué)好而又誠實(shí)，但是由于學(xué)習(xí)方法不對路，教師輔導(dǎo)缺乏持久連貫性，家長也不夠重視自己子女忙于生意或者農(nóng)活，或者父母外出打工學(xué)生缺乏督促，也有的家長自身學(xué)識(shí)水平非常低（甚至小學(xué)都沒有讀過）等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有明顯成效。了解到這些最明顯的學(xué)困生癥狀，我的心里很明白，培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，既要讓優(yōu)生吃得飽，又得讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用自習(xí)，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他們帶差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣，優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，攻克一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，如：每次作業(yè)比工整，每次測驗(yàn)比進(jìn)步，獎(jiǎng)“笑臉”、五角星貼卡等等，那樣既能提高學(xué)生的自信心、意志力，又保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)他們內(nèi)心的集體榮譽(yù)感。
　　
　　一、 方法
　　
　　每個(gè)教師會(huì)遇到不同的學(xué)生，針對學(xué)生不同的個(gè)性體現(xiàn)，又會(huì)采取不同的措施來幫扶轉(zhuǎn)化，正所謂“蘿卜青菜，各有所愛”.具體說來，我在這一年來采取的學(xué)困生輔導(dǎo)方法主要有：
　　
　　（一） 與學(xué)生和家長共同商定學(xué)生的成長目標(biāo)，引導(dǎo)家長與教師共同關(guān)注學(xué)生的每一步成長，約定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。比如我們班里的小宇同學(xué)，原本是一個(gè)學(xué)習(xí)成績屬中下水平的學(xué)生，但是他腦子聰明靈活，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好而影響了平時(shí)成績。經(jīng)過家訪我了解到，該生平時(shí)在家愛看電視、愛和社會(huì)上的小青年玩耍，父母常常在他面前打牌等等，以至于他在校也常常吹口哨、愛吵事，上課走神等影響了功課。對癥下藥，我迅速和該生家長達(dá)成共識(shí)，并“約法三章”:第一，以后盡量少帶兒子出入不適宜未成年人成長的娛樂場所；第二，多督促學(xué)習(xí)，關(guān)心兒子學(xué)習(xí)情況，多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)少一點(diǎn)粗暴斥責(zé)；第三，要多與兒子、老師溝通，適當(dāng)分析和及時(shí)反映、調(diào)整教育方法。由于在教師平時(shí)輔導(dǎo)、家長積極督促和他自己的努力下，他竟然出乎大伙意料，在期中檢測里前進(jìn)了十名，進(jìn)入了班級(jí)前五名。我與任課教師商量后，給以了他一個(gè)年級(jí)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,并且趁熱打鐵，在第一時(shí)間向他家長報(bào)喜，同時(shí)，也提出了建議，寄予更大的希望，就是教師、學(xué)生自己、家長分別明確自身職責(zé)，爭取在期末檢測中獲得更好成績。隨后，我們老師發(fā)現(xiàn)，小宇學(xué)習(xí)的積極性更大了，家長臉上也多了更多笑容，我們老師也更加看到了希望。
　　
　�。ǘ�） 堅(jiān)持以課堂督促為主，在課堂上多提問多幫助，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都爭取多留意和兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教育其他學(xué)生也給與及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。課堂練習(xí)時(shí)針對學(xué)生的不同情況，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取小組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。但是這個(gè)方法重在持之以恒，很多老師急于求成，短時(shí)間內(nèi)看不到效果就失去了信心，結(jié)果把學(xué)困生又“打回了原形”.在我的課堂中，我總是針對不同的學(xué)生提出不一樣的問題，比如小冬同學(xué)，是我班“最成問題的學(xué)困生”:在家愛看電視，母親溺愛父親教育方式老套粗暴，加上該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，性格內(nèi)向膽怯，作業(yè)很馬虎，常常拖欠，學(xué)習(xí)興趣很淡。于是，我上課時(shí)總是采取“微笑教學(xué)”,特別愛讓他來回答較簡單的問題，只要他答對了，我就給予雙倍熱烈的掌聲，答錯(cuò)的話也決不訓(xùn)斥，而是耐心開導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然有時(shí)面對他，我還是會(huì)有一種挫敗的感覺，但是我勸自己一定要堅(jiān)持。有怎樣的付出就有怎樣的收獲，大約半個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)他回答問題比以前更積極了，而且經(jīng)常主動(dòng)舉手，有時(shí)比較困難的問題經(jīng)過思考也能獨(dú)自答對，作業(yè)比以前工整了，在一次班干選舉上，他竟然毛遂自薦要當(dāng)他們小組的組長。看到他學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，膽量也變大了，也更堅(jiān)定了我要幫助他改變的決心。
　　
　�。ㄈ�） 定期對學(xué)困生進(jìn)行小結(jié)性輔導(dǎo)和檢測，及時(shí)了解他們不同階段的學(xué)習(xí)情況。這也是我們幫助學(xué)困生必不可少的輔助手段，可以適時(shí)了解輔助效果，從結(jié)論中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整對策，以便以后更好的開展輔助工作，如：教師結(jié)合前一陣子所作的輔導(dǎo)進(jìn)行有針對性的出題，或是其他班干、優(yōu)等生協(xié)助檢測，或督促家長進(jìn)行家庭式檢測等。
　　
　�。ㄋ模� 讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書的習(xí)慣、好的識(shí)字方法，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動(dòng)，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)等。我就是要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的這些熱情可愛的“可利用資源”來一起達(dá)成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行動(dòng)，為他們樹立更好的學(xué)習(xí)信心，覺得自己受到班級(jí)內(nèi)老師與學(xué)生的共同重視，班級(jí)成員是一個(gè)整體，缺一不可，使他們自身的思想覺悟也能得到提高，從而堅(jiān)定迎頭趕上的決心。
　　
　�。ㄎ澹� 經(jīng)常與家長、任課教師溝通，盡量報(bào)喜不報(bào)憂，讓家長了解學(xué)生的成長與變化，建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”.經(jīng)常采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系， 就是上門進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生家校的實(shí)際表現(xiàn)，或利用電話、發(fā)短信、寫字條等多種方式進(jìn)行家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步或還存在的關(guān)鍵問題都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間主動(dòng)與各任課教師了解學(xué)困生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給老師提供交流反饋的平臺(tái)，適時(shí)調(diào)整幫扶目標(biāo)，使幫扶學(xué)困生這一目標(biāo)能得到每一位任課老師的積極配合，大家攜手，共同關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步。
　　
　　（六） 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予厚愛、尊重、信任，建立融洽的師生關(guān)系，激勵(lì)他們上進(jìn)。同樣，對于家庭有困難，和出于家庭原因復(fù)雜而影響學(xué)習(xí)的學(xué)困生，我們更要引起重視，身先士卒，率先帶頭關(guān)心和幫助他們，在生活上多關(guān)心，帶動(dòng)全體學(xué)生一起行動(dòng)。
　　
　�。ㄆ撸� 學(xué)困生考評獎(jiǎng)勵(lì)措施。根據(jù)每學(xué)期期中期末的檢測表現(xiàn)，對這些優(yōu)生、學(xué)困生的成績進(jìn)行評估，然后與上學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行比較，提高了級(jí)別的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的作出鼓勵(lì)與希望性評價(jià)，有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,以示鼓勵(lì)。比如我班的小燕同學(xué)，她很誠實(shí)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，但是令師長和她自己都無奈的是，她的語文學(xué)習(xí)能力就是提不高，學(xué)過三年語文拼音，到現(xiàn)在仍然學(xué)得不怎么好，導(dǎo)致平時(shí)認(rèn)字也困難，組詞造句寫作方面都受到嚴(yán)重影響，每學(xué)期期末檢測都是倒數(shù)。但是，經(jīng)過平時(shí)我積極的督促和輔導(dǎo)，幫她做了一個(gè)特別的有繞口令的拼音大圖表，叮囑她每星期在家讀幾遍，以及開導(dǎo)家長多給予配合督促學(xué)習(xí)，她自己也很自覺利用假期在家刻苦記憶，第三個(gè)學(xué)期期末檢測時(shí)，終于見到了成效：她的拼音題做對了百分之八十九，從而提高了整個(gè)檢測總成績，一下子前進(jìn)了八名。頒獎(jiǎng)那天，我高興地給予了她一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)名額，在全校大會(huì)上領(lǐng)了一次獎(jiǎng)，她媽媽當(dāng)時(shí)也到場了，母女倆激動(dòng)得抱在一起。從此，她更愛學(xué)習(xí)了。
　　
　　二、 準(zhǔn)則
　　
　　在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化幫助過程中，我們教師還要多注意自己的教導(dǎo)方式和方法。我認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)對人才需求的趨勢下，我們教師也要根據(jù)形式的不斷變化，因材施教，針對不同的學(xué)生，不同的生活環(huán)境、社會(huì)世態(tài)變化、教學(xué)要求的倡導(dǎo)等因素，隨時(shí)更新、完善、改變教育手段，以達(dá)到更好的教育效果。以下準(zhǔn)則是我在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中時(shí)刻謹(jǐn)慎遵守的：
　　
　�。ㄒ唬� 教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，武裝充實(shí)頭腦，要通過“充電”來更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自己的工作方法。比如自學(xué)、自己購買教育書刊學(xué)習(xí)理論，或者參加函授，繼續(xù)教育培訓(xùn)，外出觀摩優(yōu)秀教學(xué)課，上網(wǎng)閱覽教學(xué)資源等等，在學(xué)習(xí)后要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷寫好心得，把學(xué)到適合自己教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，理論結(jié)合實(shí)際，遵循思想性與實(shí)踐性想結(jié)合的原則，把理論與實(shí)踐上升到更高的層次上。
　　
　�。ǘ�） “沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”每一個(gè)學(xué)生都是有其所特有的個(gè)性的，他們都分別具有跟任何人所不同的潛質(zhì)，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，只要教師掌握得力的教育方式，潛心獨(dú)到，因材施教，持之以恒，在與學(xué)生的互相交往中，懂得“見縫插針”,抓住一切合適機(jī)遇進(jìn)行教育，我相信無論怎樣都會(huì)有所收獲的。教師要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什么環(huán)境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。
　　
　�。ㄈ�） 要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因?qū)W生問題隨便傳喚家長到學(xué)校，難為家長�！笆侨巳�分面”,家長也是有自尊的，要面子，所以我們在家訪過程中要注意方式方法，注意遣詞造句方面的技巧，要盡量報(bào)喜不報(bào)憂，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)多通知多與家長交流，久而久之，當(dāng)你報(bào)憂的時(shí)候，只要注意說話婉轉(zhuǎn)些，態(tài)度緩和，把當(dāng)家長的面批評學(xué)生的習(xí)慣改成提一些合理而又在短時(shí)間和長時(shí)間段里不同的建議，那么家長也就容易接受甚至積極配合老師了。比如我班的唐燕同學(xué)身在農(nóng)村，由于智力發(fā)展?fàn)顩r不及同年人，語文學(xué)習(xí)老是不能提高，父母都沒有讀過書，對于現(xiàn)代教育的步伐不能適應(yīng)，對孩子的輔導(dǎo)不能提供很好的幫助，有時(shí)候心急未免就對女兒態(tài)度粗暴了些，因而女兒成了學(xué)困生。以前的教師進(jìn)門家訪時(shí)，不能很好的了解到這些，采取一貫的報(bào)憂方式，故輔導(dǎo)效果甚微。我接手后，用了以上方法試著家訪，取得了較好的效果。雖然其父母仍舊幫助不了什么女兒的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，但他們對女兒的教育方式不在那么嚴(yán)厲粗暴，而是緩和、溫柔了。雖然要求還是那么嚴(yán)格，但是找到了癥結(jié)所在，他們的督促力度也更加強(qiáng)了，使得我的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)減輕很多。總之，我們要盡量取得家長的信任和大力支持，使得學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更順利。
　　
　　（四） 要加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)，理解寬容學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊。發(fā)現(xiàn)問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤和成績不好時(shí)，我們要深呼吸，學(xué)會(huì)壓下心頭騰騰的火氣，多忍耐，多想想學(xué)生的閃光點(diǎn)，把自己放回學(xué)生的那個(gè)年齡、當(dāng)時(shí)的心態(tài)中去，揣摩學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理動(dòng)向、思想動(dòng)態(tài)，再與自己當(dāng)年在這個(gè)年齡上的表現(xiàn)做一些比較，真正學(xué)會(huì)“換位思考”.當(dāng)然，我們教師也不是圣人，有家庭有工作有自己的生活，承受著很多各方面不同程度的壓力，也有喜怒哀樂，但是我們一定要記得“己所不欲，勿施于人”,不要把自己的情緒強(qiáng)加到學(xué)生身上。既然我們選擇了從教，就得學(xué)會(huì)為學(xué)生著想，多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，學(xué)以致用，注意“言傳身教”,真正做到耐心教育、微笑教學(xué)，找準(zhǔn)教育脈絡(luò)，抓準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，適時(shí)準(zhǔn)備好的教育心態(tài)，對癥下藥，才能取得良好的效果。
　　
　�。ㄎ澹� 要多表揚(yáng)少批評。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和贊美能夠喚起學(xué)生的自尊，修正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓舞其改過的信心。我們很多教師都抱怨工作壓力大，所要做的事情多，因而心煩氣躁，無論是上課還是課后，對學(xué)生都吝嗇甚至忘記自己的表揚(yáng)語言、行為、神態(tài)。由于學(xué)生心理較之大人更為簡單，當(dāng)他做對事情時(shí)，往往希求老師給以認(rèn)可，哪怕是一個(gè)小小的鼓勵(lì)的眼神，一次輕微的點(diǎn)頭，他們都會(huì)甘之若飴，樂此不彼。這樣就可以更加減少學(xué)生的犯錯(cuò)事件，老師也就少了一份傷神了，那我們又何樂而不為呢？俗話說：“是那一條蟲，才蛀那根木”, 我們教師要“既來之則安之”,要少埋怨環(huán)境，多改變自己。埋怨學(xué)生難管理，常常是自己方法少；過多的指責(zé)環(huán)境不順心，往往助長自己的憂慮和焦躁，既然不能去要求環(huán)境適應(yīng)自己，那就自己去適應(yīng)環(huán)境。不要忘記，在課堂上的每一次微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一次輕輕的安撫，每一次俯身時(shí)的與學(xué)生會(huì)意的交流，都是我們輔導(dǎo)學(xué)困生必勝的“殺手锏”.
　　
　　培優(yōu)轉(zhuǎn)差是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心學(xué)困生、幫助學(xué)困生，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂地成長。我們相信只要在學(xué)校的大力支持、老師的正確教育，家長的配合指導(dǎo)以及學(xué)生的自我努力下，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能夠做得更好的。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】：
　　
　　[1] 李歷。幫扶學(xué)困生——班級(jí)教學(xué)的契機(jī)：瑤鄉(xiāng)教研選萃[C].桂林：廣西師大出版社，2004.
　　
　　[2] 陳旭遠(yuǎn)。新課程推進(jìn)中的問題與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.
　　
　　[4] 王小霞。論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[M].山東：山東教育科研出版社，2002.

【談?wù)勎胰绾螏头鰧W(xué)困生】相關(guān)文章：

幫扶學(xué)困生心得04-11

幫扶學(xué)困生心得范文05-20

學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃02-16

學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃05-12

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)05-15

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)05-23

學(xué)困生幫扶工作心得范文04-02

如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生08-19

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)模板01-11