如何上好口語交際課

　　如何上好口語交際課
　　
　　一、明確目標
　　
　　在日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。同樣的話不同的人說出來會有不同等味道，所以常常有人講，這個人很有修養(yǎng)，那個人說話太丑。口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統(tǒng)一體。這就決定了口語交際教學要實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化，必須著眼整體，追求綜合效應�？茖W的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其它素質的訓練，達到“牽一發(fā)動全身”的效果。比如專題口語交際訓練“自我介紹”,教學的重點是交際時如何說，學會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓練外，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時，其它學生要仔細傾聽，聽的質量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流（如即席提一些感興趣的問題）等等，聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。堅持整體原則，使學生的口語交際能力會獲得全面、和諧的發(fā)展。
　　
　　二、靈活地用好教材
　　
　　因為《中小學普通話口語訓練》這本書都是一些由詞語、句子、對話、兒歌、片段等口語化內容 組成的訓練，而這些內容在很多情況下都會出現(xiàn)。這就要求我們教師必須認真鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，精心設計實施方案，讓學生有盡可能多的機會進行口語訓練。
　　
　　三、創(chuàng)設情景，豐富課堂，激發(fā)學生的學習興趣
　　
　�。ㄒ�、）互動式的教學環(huán)境，對小學生的學習是很有利的，特別是在口語交際這類課中。所以，創(chuàng)設一定的情境，不失為上好口語交際課的一種好辦法。創(chuàng)設情境來上口語交際課，能激發(fā)學生的學習興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學生進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學生語言表達能力的提高和鍛煉，對學生智力發(fā)展有著積極的作用。但在創(chuàng)設情境進行教學的時候，要注意以下幾點： 1.要選擇好教學內容   創(chuàng)設的情境首先要能夠吸引學生，所以選擇內容的時候要注意：第一，要選擇有價值的內容，選擇學生感興趣的內容，這樣才能更好的調動學生的積極性。第二，內容的難度要適當。由于小學生知識經(jīng)驗還不夠，所以不能選擇太難的，要不然會讓它無從下手；但也不能太簡單，那樣就無法激起學生的興趣，所以要選擇難度適當?shù)膬热荨?2.要做好充分的準備   教師可以在上課前一兩天布置學生搜集有關資料，這樣在上課時才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準備，一方面可以適時的向學生介紹一些相關知識，避免教師被學生問倒；另一方面也可以防止冷場的發(fā)生。3.要鼓勵學生大膽發(fā)言   口語交際課最主要的就是要讓學生說，特別是對那些平時不大發(fā)言的學生，教師要以鼓勵為主，讓學生大膽的說，已達到提高口語表到能力的提高。
　　
　�。ǘ�、）在比賽中進行口語訓練 .魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中，教師可抓住學生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創(chuàng)設一種競賽情境，給他們設置好拼比的舞臺。
　　
　�。ㄈ�、）。在生動有趣的游戲中進行口語訓練
　　
　　學生掌握知識和學習方法，不僅僅取決于教師的教學，還與他們的情感態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學生學習積極性更容易調動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘學生無窮的創(chuàng)造力。
　　
　　四、方法靈活，擴展生活教無定法，口語交際教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。提供交際案例，發(fā)展學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學會向別人解釋”專題訓練，教師可以提供案例。小明吃早點時服務員不小心把湯潑到了她的身上，小明無奈之下只好回家換衣服。等她到校時課已經(jīng)開始了，老師馬上當眾批評了小明。下面的做法怎樣，請學生評一評。①小明馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小明馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責備我，要不你去問我媽媽？”③小明馬上輕聲說：“老師，吃早點時服務員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了�！蓖ㄟ^案例比較，學生能領悟在解釋原因時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適。

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