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如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣
如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣興趣影響著一個人的智力發(fā)揮�？茖W家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。從心理學的角度看，興趣是學生學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。我們語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。早在春秋時期大思想家、大教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”今天有人又說：興趣是最好的老師。不勝枚舉的事實告訴我們：激發(fā)學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，要促使學生主動學習，提高學習能力，首當其沖的就是激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：
一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學習興趣
要想讓學生學好語文，首先應讓學生對語文學習充滿自信在教學中，教師要善于應用多種形式的活動，如教學中的游戲，教師講的動人故事，教師和藹可親的態(tài)度等，引起學生的興趣，讓每個學生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。
二、建立良好的師生關(guān)系， 注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動他們學習的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數(shù)事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”.相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關(guān)系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調(diào)動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。新《標準》強調(diào)教學內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系�，F(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進行教學，創(chuàng)造生動活潑愉快的課堂氛圍。特級教師程紅兵提出八個給予：
給孩子一個空間，讓他自己往前走；
給孩子一些時間，讓他自己安排；
給孩子一些條件，讓他自己鍛煉；
給孩子一些困難，讓他自己去解決；
給孩子一個問題，讓他自己去找答案；
給孩子一個對手，讓他自己去競爭；
給孩子一個沖突，讓他自己去處理；
給孩子一個機遇，讓他自己去抓住。
這就是說，我們要多給孩子自主權(quán)、選擇權(quán)、空間、機遇等，讓他們充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的聰明才智。
三、設置扣人心弦的疑問引發(fā)學生的學習興趣
在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設法設置一些好的疑問就不能調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《彩色的非洲》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：非洲的哪些方面是彩色的？學生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動了學生思維的積極性，引發(fā)了學生學習、探討的興趣。
四、巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學生的學習興趣
英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學習興趣，使學生得更好。”在語文教學中，教師恰當?shù)剡\用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發(fā)笑的同時，領(lǐng)會幽默本身所蘊涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺曉，還是睡覺好”.那就會“今天不努力，以后會懊惱”教師語調(diào)抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味，立即把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術(shù)的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學盎然生機，學生也能在領(lǐng)略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。
五、多用鼓勵性的語言表揚學生，少批評指責學生
教師在教學中要注意采用鼓勵教學的方法，注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。
六、做好學習評價，增進學習興趣
學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業(yè)送來后，及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用墻報，作業(yè)展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內(nèi)向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態(tài)度。要使學生認識到分數(shù)不是唯一的標準，要避免單純分數(shù)觀點。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優(yōu)秀成績及時通報家長，發(fā)揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。
總之，興趣不是天生就有的，作為語文教師應努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣，才能真正把新課程標準提出的要求落到實。
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