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小學數(shù)學素質教育縱橫
一、實施小學數(shù)學素質教育的途徑１．?結合數(shù)學學科特點，有機滲透思想品德教育數(shù)學教學要注重通過數(shù)學的實際應用，進行學習目的教育；通過數(shù)學的嚴格訓練，進行學習素質教育；結合數(shù)學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
２.?優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結合。
（１）要突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學中應根據(jù)學生的心理特征和數(shù)學學科特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情境引起興趣。
（２）要注重思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學技術突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因１此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維、培訓能力貫穿于教學全過程。
①豐富學生的感性認識。讓學生經歷從形象到表象再到抽象的認識過程，促使認識內化，因此教學中要加強觀察、操作能力的培養(yǎng)。
②指導學生會思維方法。培養(yǎng)學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數(shù)學常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。
③培養(yǎng)學生的良好的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中要注重培養(yǎng)學生的思維品質，這對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用。
（３）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。教學要使學生在探求新知的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據(jù)學習規(guī)律確定教法，利用教法指導學法，實現(xiàn)教與學的最佳結合。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法，②嘗試學習的方法，③操作學習的方２法，④數(shù)學思考的方法。
３.?改進教學評價，樹立全面質量觀改進小學數(shù)學教學評價，構建小學數(shù)學素質教育的評價體系是實施小學數(shù)學素質教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數(shù)排名次的相對評價為教學目標達成的水平評價。（《小學數(shù)學教育》）１９９７?１—２彭傳新文）
二、小學數(shù)學教學中更重視培育學生良好心理素質
１.?小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生心理素質的重要性。
（１）長期以來，受“應試教育”的影響，忽略了學生心理的健康發(fā)展。應該說，在素質教育中，學生學習知識是為了發(fā)展，學生獲得知識不是他們學習的終點，而是他們心理發(fā)展的起點。
（２）新教學大綱指出：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實３際，加強實踐活動。
”要“激發(fā)學生學習的興趣”，要“使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養(yǎng)學生認真、嚴格刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣”，“要根據(jù)學生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學生心理發(fā)展的要求。過去由于“應試教育”的影響，上述許多教育要求并沒有很好地貫徹到日常教學中去，小學生從入學的第一天開始就背上考分的包袱。
（３）當前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質發(fā)展難以適應新世紀的競爭需要。
（４）從２１世紀人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質的人員，按一定比例構成，也需要具有良好的共同的內在素質。據(jù)有關資料調查，世界上３２０名諾貝爾獎獲得者，發(fā)現(xiàn)他們具有共同的內在素質，可以歸納為以下幾個方面：高瞻遠矚，善于把握時機；選準目標，堅持不懈；勤奮努力，注重實踐；富于幼想，大膽探索；排除干擾，勇往直前；興趣濃厚，好奇心強。而這些內在的素質，都屬于心理發(fā)展的范疇。因此，在我們數(shù)學教學過程中，必須十分重視培育學生的心理素質，才能真正地全面提高教育質量。
２.?學生心理發(fā)展的兩個側面小學生正處于生理上發(fā)育、心理上發(fā)展階段，是培育和提高素質的最重要時期。這個階段的心理發(fā)展，包括兩個方面：
①認識的發(fā)展。也有些心理學家稱為智能的發(fā)展。主要是指一個人的認識能力，如感覺、知覺、記憶、思維。它表現(xiàn)在認識客觀事物的敏捷、正確、深刻和完善程度，概括和抽象水平，以及應用知識解決實際問題的能力等方面。
②意向的發(fā)展。也稱為個性品質的發(fā)展。主要表現(xiàn)在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。例如，當學生認識到數(shù)學知識的用途，便會產生５需要與情感的意向；反過來，各種不同的意向和態(tài)度對于認識活動的發(fā)展又會產生很大的作用。當學生對數(shù)學產生了興趣，便會主動、積極地思維與記憶。所以，認識的發(fā)展與意發(fā)展是相互促進，相輔相成的關系。
３.?幾個問題的共識在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生心理素質，全面提高教學質量，在教育思想、教育觀念上應達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發(fā)展?jié)撛诹�。根�?jù)科學家研究，人的腦細胞有１００～１５０億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發(fā)展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會到驚人的程度；如果教育不當，壓制了這種潛在力，學生缺乏自信心，墨守成規(guī)，就會產生潛在力倒退的反趨勢。
其二，要承認學生的心理發(fā)展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現(xiàn)在對學習、對集體的態(tài)度和活動中意志。②興趣的差異表現(xiàn)在學習活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學生認識與意向的發(fā)展。應是緊密聯(lián)系，相輔相成。以往在教學活動中，研究學生認識的發(fā)展較而對于意向的發(fā)展則較弱。從當前教與學的狀況看，意向的發(fā)展著重培育學生：
（１）參與學習的意識，主動、積極參與學習、探討活動。
（２）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，質疑問難的勇氣。
（３）較強的意志和毅力。這不僅僅是培養(yǎng)學生的性格，也是發(fā)展智力的精神支柱。其四，要把握好教學的“度”。在數(shù)學教學研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。
三、數(shù)學課堂教學實施素質教育的六項改進
實施素質教育的根基在課堂，數(shù)學課堂是實施素質教育的陣地，因此要探究數(shù)學課堂教學的“六項改進”：
其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學學科育人功能。
其二，加強學生獲得數(shù)學知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學生良好的思維品質。
其三，加強數(shù)學課堂教學中情感因素的探究，促進學生知識、情感協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理品質。
其四，加強學生對學習方法的探究，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展，提高學生自學能力。
其五，加強教學信息反饋的探究，優(yōu)化講練的序、度、量，適時調控學生的認知心理。
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