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聾校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考
景德鎮(zhèn)市特殊教育學(xué)校 張 峰[內(nèi)容提要]
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù),正逐步融入到聾校的課堂教學(xué)中去。這一現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了一個(gè)全方位、多變化的立體式教學(xué)環(huán)境,解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決和不能解決的諸多問(wèn)題,取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]
聾校 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 多媒體
近幾年來(lái),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其科學(xué)性、交互性、智能性等特點(diǎn),逐漸成為一種新興的教學(xué)手段,并為許多教師所采用。作為聾校教師,如果在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí),能夠考慮到聾生的特殊性,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,則能大大提高教學(xué)效果。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),要注意聾生的生理特點(diǎn)
聾生由于聽(tīng)力障礙,需要靠視覺(jué)等感官的補(bǔ)償來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界、感知事物,其思維發(fā)展相應(yīng)地受到限制,尤其是對(duì)比較抽象而又未感知過(guò)的事物,光憑教師口頭講解,聾生很難理解。在許多教學(xué)內(nèi)容的講授中,由于受時(shí)空限制,拿不出具體的實(shí)物和看得見(jiàn)摸得著的事例,教學(xué)進(jìn)度也很難和教材內(nèi)容所展現(xiàn)的時(shí)間、季節(jié)等特定條件同步。在這種情況下,充分利用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,可以打破時(shí)空的限制,把教材中涉及的事件、情景和過(guò)程形象地搬到課堂上,為聾生提供十分豐富而又合乎實(shí)際的感性材料,直觀形象地將客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直接訴諸給聾生的感官,能引導(dǎo)聾生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我們也應(yīng)注意到聾生的自控能力較差,在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)避免一味地追求形式的多樣化,追求多種媒體的引入,追求表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果,無(wú)論什么圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等都一股腦兒地展現(xiàn)出來(lái),這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果,還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生只顧看動(dòng)畫(huà)而忽視了動(dòng)畫(huà)所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,有的學(xué)生甚至沉浸于動(dòng)畫(huà)之中而忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師的多媒體公開(kāi)課,界面上不單有諸如“向前”、“向后”、“內(nèi)容簡(jiǎn)介”、“講解”、“演示”、“結(jié)論”等按鈕,而且還在清潔的界面上刻意增加了一溪潺潺的山泉。當(dāng)前進(jìn)一頁(yè)時(shí),泉水消失,代之以一個(gè)小鳥(niǎo)翩翩起舞的動(dòng)畫(huà);再前進(jìn)一步,又是“綠茵鮮花,蝴蝶紛飛”……且不說(shuō)教學(xué)內(nèi)容如何,僅僅這些“點(diǎn)綴”也讓學(xué)生眼花繚亂,干擾了學(xué)生的注意力,影響了教學(xué)效果。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),要照顧聾生的思維進(jìn)程
在課堂教學(xué)中,一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維,隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度,以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程。在多媒體教學(xué)中,電腦無(wú)法感知聾生的思維進(jìn)程,同時(shí),教師忙于操作計(jì)算機(jī),注意力偏離聾生的思維,加上聾生受已有知識(shí)水平的限制,常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與聾生的思維進(jìn)程不一致,即聾生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維。例如,多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中,只要點(diǎn)擊一下,即立即彈出一道例題,再點(diǎn)擊,就會(huì)逐步顯示解題步驟。這樣的進(jìn)程使聾生應(yīng)接不暇,效果反而不佳。所以教師應(yīng)根據(jù)聾生的思維進(jìn)程,合理控制節(jié)奏,按部就班、循序漸進(jìn)。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),要重視師生的情感交流
聾生由于其自身的生理缺陷,較難從豐富的語(yǔ)言中體會(huì)情感,這就需要教師使用豐富多變的身體語(yǔ)言去感染他們,引導(dǎo)他們。如教師的一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作,常常能緊緊地抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生隨著教師一起去體驗(yàn)情感,深刻地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)所使用的只是冷冰冰的機(jī)器,雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中,但人的情感是無(wú)法輸入的,這就需要在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中,教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流,及時(shí)地分析聾生的情感反饋信息,掌握聾生的情感活動(dòng)情況,以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)的不足。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),如果單純地依靠多媒體手段,將原詩(shī)和譯文漸次打出,學(xué)生只理解了字面意義,而無(wú)法體會(huì)字里行間流露出來(lái)的作者輕松愉快、對(duì)祖國(guó)壯美河山無(wú)限熱愛(ài)的思想感情,也就失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)的意義,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法保證。若教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和表情,結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容及寫(xiě)作背景進(jìn)行講解,再利用多媒體手段顯示出原詩(shī)和釋義,加深學(xué)生的印象,那么教學(xué)效果一定會(huì)非常明顯。
四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),要掌握好“度”的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)輔助手段,而不是目的。如果掌握好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等“度”的問(wèn)題,會(huì)收到事半功倍的效果。如推導(dǎo)“圓柱體的表面積公式”時(shí),利用計(jì)算機(jī)的閃爍運(yùn)動(dòng)功能,將圓柱體慢慢展開(kāi),既形象又直觀,讓學(xué)生一目了然,整節(jié)課只有這一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了多媒體手段,但它既成功地突破了本節(jié)課的難點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其作用是不言而喻的。但有的老師,將整堂課的內(nèi)容全部打到了電腦里,使多媒體課件成了教案的翻版,教師成了程序的操作者,由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”,最終教學(xué)效果往往不盡人意,與教師的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。還有些老師有意無(wú)意地把它作為一種“門(mén)面裝飾”,為了多媒體而多媒體,如要上公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課,就采用多媒體教學(xué)而不去考慮這節(jié)課的內(nèi)容是否確實(shí)需要,造成了某些所謂的多媒體教學(xué)課反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式效果好。這種脫離了實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。如教授“電話機(jī)、電池、手電筒”等詞語(yǔ)時(shí),若運(yùn)用多媒體,顯得既繁瑣又不夠直觀。如果出示實(shí)物,讓學(xué)生既能看到,又能觸摸到,并且親自去使用,多角度感知這些事物,則更直觀形象,教學(xué)效果更好。
總而言之,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和其它教學(xué)手段、工具一樣,需要我們不斷研究,揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能最大地發(fā)揮其效益。對(duì)于如何看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的問(wèn)題上還有各種不同的見(jiàn)解,面對(duì)各種不同的觀點(diǎn),我們要集思廣益,摸索出一條適合聾校實(shí)際情況的路子來(lái)。努力建立、健全計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)估體系。對(duì)開(kāi)發(fā)的軟件的評(píng)價(jià)要客觀、公正,對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一新的現(xiàn)代化教學(xué)手段,在當(dāng)前的教學(xué)中所起的作用要正確對(duì)待,對(duì)它的未來(lái)發(fā)展方向要進(jìn)行研究,把對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的科研工作推向更高的層次。
參考文獻(xiàn):
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