校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)初探

校園網(wǎng)的建立，為師生創(chuàng)造了一種良好的信息技術(shù)環(huán)境，它是全面推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容、重要條件、重要手段和重要途徑。校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是對傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的變革，這種變革絕非教學(xué)媒體、信息載體的簡單改進，而應(yīng)當(dāng)包含教和學(xué)模式的徹底更新。

　　構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認為：知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過建構(gòu)意義的獲得。因此構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　　我們可以利用計算機多媒體技術(shù)來構(gòu)造學(xué)習(xí)的虛擬情景，并利用校園網(wǎng)開放式的環(huán)境構(gòu)建一個人與人之間更為廣闊的相互會話環(huán)境，由此進行協(xié)作活動而實現(xiàn)某種意義的構(gòu)建過程�；�于校園網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)如能充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)特性加強“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”這幾方面要素的構(gòu)造，將起到強化學(xué)習(xí)效果的功能。因此校園的建設(shè)應(yīng)從兩方面考慮，一是硬件的建設(shè)，再者就是軟件的建設(shè)。

一、硬件的建設(shè)

　　學(xué)生在校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)主要是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，它是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，建設(shè)一個功能齊全、環(huán)境優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須有一套完整的實施方案。廣播教學(xué)系統(tǒng)，在廣播時，學(xué)生機被鎖定，只能被動地接受教師的講課，不利于個性化的教學(xué)。用投影機授課，學(xué)生不受教師的控制，學(xué)生可以隨著教師的引導(dǎo)邊聽邊操作，提高了學(xué)習(xí)效率，其缺點是教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，不能及時進行個別指導(dǎo)。因此多媒體教室的建設(shè)，最好兩套兼而有之。再者就是充分利用學(xué)校資源，提高設(shè)備的利用率，為了防止學(xué)生誤操作和病毒對系統(tǒng)的破壞，在每臺機器中裝上還原卡(或使用虛擬還原技術(shù))，機房應(yīng)有專人管理并有較強責(zé)任心，這樣才能使計算機的使用率和完好率都處在較高的狀態(tài)下正常運行。

　　根據(jù)校園網(wǎng)的特點及WWW技術(shù)的功能，校園網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)可分為用戶管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、教師答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)和在線交流系統(tǒng)七個部分。

二、軟件建設(shè)

　　在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不外乎聽老師講課、實驗、讀書、座談以及運用錄像、錄音、電視等媒體進行教學(xué)，而基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生面對著的是運行在網(wǎng)上的計算機，教師、學(xué)生的角色也有質(zhì)的變化，教師由原來的面對面口述、手把手地指導(dǎo)，變成了以學(xué)生為中心，精心設(shè)計教學(xué)過程，制作網(wǎng)絡(luò)課程，通過BBS、E-mail網(wǎng)上答疑、更新題庫、網(wǎng)上批改作業(yè)和試卷等，還需要幫助新生渡過開始學(xué)習(xí)的不適應(yīng)期。由于學(xué)習(xí)方式的變化，環(huán)境的改變，學(xué)生的角色也由被動地受教育變成主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)過程中的主人。然而，學(xué)生初次接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境有些不適應(yīng)，計算機基礎(chǔ)差的學(xué)生如要熟悉基本操作，還要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)才能適應(yīng)，如果自控能力不強，還會被網(wǎng)絡(luò)上其它的娛樂節(jié)目所干擾。

　　因此，基于校園網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，所面對的是一臺上網(wǎng)的計算機，但是這臺計算機要在學(xué)生學(xué)習(xí)時做到“要什么就有什么”，形成所選課程的小型圖書館這個小環(huán)境的創(chuàng)建，還必須要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不受到其它因素的干擾。關(guān)鍵是要靠教師、家長、學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生提高自控能力，不受學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾。幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，實現(xiàn)知識、技能的遷移。教師制作的網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)教學(xué)大綱，從學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量的與自己已知的事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識的意義。提高學(xué)習(xí)效率。

　　網(wǎng)上的資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的核心，網(wǎng)絡(luò)硬件投入再大、機器速度再快而無資源也只能是無源之水、無本之木，是一個空殼。資源的建設(shè)主要有兩個方面的問題一是學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，再者就是教師資源和學(xué)生資源的開發(fā)。教師資源開發(fā)出來，學(xué)習(xí)資源也就有了。教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的時候主要是進行教學(xué)觀念上的問題。教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會使教師的生活節(jié)奏加快，不敢在教學(xué)上有一些懈怠。為了跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己要不斷的往前跑啊跑。在知識領(lǐng)域和研究的方法能力上，教師并不存在很大的困難，關(guān)鍵是要樹立終生學(xué)習(xí)的正確觀念。實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)換。

1、作為學(xué)習(xí)者

　　二十一世紀是知識爆炸的信息時代，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，作為教師必須走在時代的前列。在第四十五屆國際教育大會上，德洛爾的主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責(zé)任之一，就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地再培訓(xùn)自己。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師要不斷接受新知識，更新教育觀念，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、作為研究者

　　實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來，有更多的時間和精力從事教育科研，研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的認知規(guī)律，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地促進學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的意義建構(gòu)；如何培養(yǎng)學(xué)生的認知能力；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、規(guī)律以及怎樣使他們加深對知識的理解和提高他們處理信息的能力；如何提高學(xué)生高層次思維、解決問題的能力等。并對網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進行研究、評價、改善和充實，還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)實驗，如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景，對學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。

3、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認知能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量的與自己已知的事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識的意義。為學(xué)生提供各種便利，使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，實現(xiàn)知識、技能的遷移。

4、作為信息資源的設(shè)計者和咨詢者

　　基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源，即進行信息資源的設(shè)計：確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。為此，教師承擔(dān)網(wǎng)上實時雙向交互的咨詢者、非實時雙向交互的信息資源設(shè)計者和在線信息咨詢顧問的角色，這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會網(wǎng)上查找信息，能夠設(shè)計開發(fā)先進的教學(xué)資源，并將它們?nèi)谂c教學(xué)活動中。

5、作為群體的協(xié)作者

　　“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，整個群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持不同地域的學(xué)科以及個體之間的合作，提供更公平的獲取知識的途徑，因而對教師提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的協(xié)作關(guān)系。教師作為群體協(xié)作者的作用體現(xiàn)在組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，建立良好、和諧的師生關(guān)系。組織、監(jiān)督師生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中超時空和地域界限的協(xié)作。打破以往封閉自鎖或傳統(tǒng)教學(xué)中的很小范圍很少有學(xué)生參與的教師之間的協(xié)作。

6、作為學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問

　　為適應(yīng)和促進學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)習(xí)者都能獲得適合他們各自特點的教學(xué)幫助，使每一個人的潛力都能得到最大的發(fā)揮。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師還將扮演學(xué)生學(xué)術(shù)顧問的角色。作為學(xué)生學(xué)術(shù)顧問的教師將獨自或與他人合作給學(xué)生一定的宏觀引導(dǎo)和幫助，如確定學(xué)生為完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識和技能；幫助學(xué)生選擇一種適合其特點的、能有效完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)計劃；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的進展；對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展給予一定的檢查、評價等，以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)等。

7、作為課程的開發(fā)者

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師作為課程的開發(fā)者在眾多角色中顯得十分重要。教師在開發(fā)課程體系時需要有一種建構(gòu)主義的眼光，須考慮社會生活每一方面的劇烈變革對課程體系和教學(xué)模式等方面的影響。在制定新的課程體系時，需與其他教師通力合作，將社會需要放在首位，改變傳統(tǒng)課程體系中的一些內(nèi)容，重新確定基于一系列新的技能、技巧之上的課程體系及課程結(jié)構(gòu)，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷評價、完善新的課程體系。