淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的整合

問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在大力推進(jìn)課改的現(xiàn)代課堂教學(xué)中，必須確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)�，F(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，使課堂教學(xué)“煥發(fā)了生命的活力”，學(xué)生也好象“如虎添翼”�！爸�識(shí)淘金”、“博覽群書(shū)”、“網(wǎng)上沖浪”、“QQ世界”、“遨游世界”，網(wǎng)絡(luò)真的改變了學(xué)生以往那種沉悶的學(xué)習(xí)生活。如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“篩選信息”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”呢？值得思考和探索。

一、滿足學(xué)生好奇的心理，“吸引學(xué)生的眼睛”。

　　“好奇”是孩子的天性，孩子那種獵奇的心理會(huì)驅(qū)使他“尋求新奇”，去“打破沙鍋問(wèn)到底”。網(wǎng)絡(luò)世界是個(gè)“五彩繽紛”的“社會(huì)”。我們每位教育工作者都要根據(jù)孩子的需要去捕捉適合孩子的“東西”。讓每個(gè)孩子被你的“巧妙”設(shè)計(jì)的教學(xué)情景和內(nèi)容所“吸引”的時(shí)候，也會(huì)在情境中很自然的產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)“疑問(wèn)”。比如，有位老師執(zhí)教“網(wǎng)上購(gòu)書(shū)”。先設(shè)計(jì)了一個(gè)生活中購(gòu)物情境：卜茗同學(xué)到書(shū)店購(gòu)書(shū)，購(gòu)書(shū)程序?qū)W生都對(duì)答如流。那么我們?nèi)绻�要在Internet上購(gòu)書(shū)也是這樣做的嗎？一下子激起了學(xué)生的好奇心，各式各樣的問(wèn)題都來(lái)了。諸如：網(wǎng)上書(shū)店也能像書(shū)店一樣選擇嗎？書(shū)有新華書(shū)店多嗎？能打開(kāi)看嗎？?jī)r(jià)格貴嗎？會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？學(xué)生各抒己見(jiàn)。老師神秘地說(shuō)：“那我們就去‘看看’，體驗(yàn)一下網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)的奧秘吧！”然后老師帶著學(xué)生一起“走進(jìn)”了網(wǎng)上書(shū)店“遨游”、購(gòu)物。學(xué)生的好奇心驅(qū)使學(xué)生全神貫注地“沉浸”在網(wǎng)絡(luò)中，也樂(lè)在其中。同時(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)到了“網(wǎng)上購(gòu)物”的真本領(lǐng)。

二、滿足學(xué)生好動(dòng)的心理，“營(yíng)造活動(dòng)的情境”。

　　哪個(gè)孩子不“好動(dòng)”，這是由孩子特殊的心理和生理特點(diǎn)所決定的。我們根據(jù)孩子好動(dòng)的特點(diǎn)有效地加以引導(dǎo)和規(guī)范，當(dāng)然決不是壓制。壓制就會(huì)使孩子失去“靈感”、失去“創(chuàng)造性”，失去“童趣”。把握孩子“好動(dòng)”的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)情境，學(xué)生必將“因動(dòng)而疑”，“因動(dòng)而學(xué)”，“因動(dòng)而創(chuàng)”。比如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”（此設(shè)計(jì)刊登在2003年第1期的《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上）的制作中，就放手讓從Internet上查找自己所需的數(shù)據(jù)。學(xué)生從老師提供的幾個(gè)網(wǎng)址中查找到了關(guān)于太湖污染的一些數(shù)據(jù)。學(xué)生在利用電腦制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中就產(chǎn)生了很多疑問(wèn)：為什么太湖搞了整治工作還是有污染呢？為什么還有工廠排廢氣和一些工業(yè)污染物呢？我要給水泥部太湖流域管理局提建議。多么可貴的想法呀。本教學(xué)既重視了對(duì)學(xué)生信息獲取能力、信息處理能力，以及信息分析能力的培養(yǎng)，又很好地“滲透”了環(huán)保意識(shí)教育。

三、滿足學(xué)生好玩的心理，“激發(fā)創(chuàng)造的靈感”。

　　學(xué)生“好玩”是因?yàn)樗麄兡軓耐嬷姓业娇鞓?lè)，那我們就根據(jù)孩子這一特點(diǎn)讓他們?cè)诶蠋煛邦A(yù)設(shè)”的情景中盡情地“玩一把”。在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生的想像力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的游戲中有很多優(yōu)秀的游戲。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)不要被網(wǎng)絡(luò)游戲“嚇倒”。“老虎”也不都是“吃人”的。孩子本身是好學(xué)好問(wèn)的。特別是當(dāng)孩子遇到他所喜歡的東西時(shí)，興趣更高，問(wèn)題也更多。“創(chuàng)造就是從問(wèn)開(kāi)始的�！庇浀糜袀�(gè)學(xué)生特喜歡游戲。結(jié)果被家長(zhǎng)“封死”，而孩子也在學(xué)習(xí)上一蹶不振。而后來(lái)經(jīng)過(guò)有效引導(dǎo)，這個(gè)孩子不僅設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的適合學(xué)生玩的游戲，而且把英語(yǔ)學(xué)得很棒。其實(shí)，只要引導(dǎo)得好，壞事也會(huì)變好事。所以，我們一些網(wǎng)絡(luò)（電腦）教師要設(shè)計(jì)一些符合兒童特點(diǎn)的游戲，給孩子一個(gè)“自由”的空間，讓孩子的靈感得以“常生”。

四、滿足學(xué)生好試的心理，“提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。

　　勇于嘗試，敢于接受挑戰(zhàn)，不放過(guò)哪怕百分之一的機(jī)會(huì)，是一個(gè)強(qiáng)者的素質(zhì)�，F(xiàn)代社會(huì)需要的不光是知識(shí)和技能的人，還需要那些有勇氣和毅力的人�！昂脟L試”是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，在探究過(guò)程中就會(huì)有問(wèn)題產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，篩選健康的“精神食糧”，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò) “跌打滾爬”中生發(fā)問(wèn)題意識(shí)，從而達(dá)到“會(huì)問(wèn)”。比如：教學(xué)《鋪地磚》，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：先讓學(xué)生上網(wǎng)查找“理想中的地磚”。學(xué)生帶著濃厚的興趣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的有美麗圖案的地磚。然后，我引導(dǎo)學(xué)生把地磚按照自己喜歡的方式在電腦上排列出來(lái)。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：“地磚大小不一樣不好擺，怎么辦？”“圖案不一樣擺在一起不美觀，怎么辦？”等一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我就組織學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，最后問(wèn)題都解決了：可以通過(guò)“復(fù)制粘貼”，可以“整齊劃一”，可以“別具一格”，可以“獨(dú)創(chuàng)”，同時(shí)又要聯(lián)系實(shí)際，使自己的拼擺圖案有一定的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才發(fā)現(xiàn)了“鋪地磚”也是很有學(xué)問(wèn)的。既要考慮到美觀，還要考慮到經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)是離不開(kāi)生活的。

五、滿足學(xué)生好強(qiáng)的心理，“享受成功的快樂(lè)”。

　　一個(gè)孩子有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心態(tài)說(shuō)明他有進(jìn)取心，追求上進(jìn)，只要“不偏激和過(guò)火”。因而老師要注意引導(dǎo)，防止孩子出現(xiàn)狹隘的妒嫉心態(tài)，好勝心理才會(huì)“利大于弊”。利用孩子的好勝心理，培養(yǎng)孩子的敢想、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑的精神，則具有時(shí)代意義。比如，在組織學(xué)生參加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽問(wèn)題。特別是老師要看重學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，至于比賽結(jié)果固然重要，但不能當(dāng)成是衡量孩子能力的“砝碼”。要發(fā)揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”精神。我們要讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)“好勝的心理”，學(xué)習(xí)好網(wǎng)頁(yè)制作的每個(gè)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。同時(shí)，要要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，能享受到成功的快樂(lè)。哪怕是一個(gè)小小的驚喜，老師也要與學(xué)生一起分享。這對(duì)孩子來(lái)講就像“催化劑”一樣，激勵(lì)他們不斷努力下去。在網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常抓住制作過(guò)程中的一些問(wèn)題來(lái)“難”老師。比如：“超級(jí)連接為什么會(huì)有時(shí)不能用？”“網(wǎng)頁(yè)與Internet有什么關(guān)系？”“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作是不是就能制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)了？”“自己制作的網(wǎng)頁(yè)是不是立即可以在Internet看到？”等跟網(wǎng)頁(yè)有關(guān)的知識(shí)。老師就因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行了講解�；�解了學(xué)生心中的“疑團(tuán)”，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生制作了一個(gè)個(gè)精美的網(wǎng)頁(yè)，真正體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

　　問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。高度肯定和重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，為中外教育家所共識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度看看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力�！彼�以，我們不要擔(dān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課上（也包括其它課）會(huì)提出什么“希奇古怪”的問(wèn)題，真正值得擔(dān)心的是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題能提。學(xué)生積極主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)，善于提問(wèn)的能力以及敢于挑戰(zhàn)的精神我們必須加以培養(yǎng)。