素質(zhì)教育、建構(gòu)主義與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

摘 要： 從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂組織形式闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與建構(gòu)主義教學(xué)形式的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1984年鄧小平同志指出："計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"，信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐表明，"現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)"，"小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)到更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育"，在教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，而所有的這一切都和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密不可分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。1997年美國(guó)總統(tǒng)克林頓在"面向21世紀(jì)的教育"中明確提出，每個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每個(gè)12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)18歲的青年都受到計(jì)算機(jī)高等教育，每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的終身教育。在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求，而能夠體現(xiàn)這種要求的教學(xué)形式之一就是建構(gòu)主義的教學(xué)模式。
什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義(constructivism)也可譯為結(jié)構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等（何克抗教授語(yǔ)）。
下面，我們分別從教學(xué)的幾個(gè)方面探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法與建構(gòu)主義和素質(zhì)教育的關(guān)系。
一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)
眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。
我曾經(jīng)在五年級(jí)學(xué)生中做過(guò)這樣的調(diào)查：學(xué)生中有60%的人在家里上過(guò)網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)問(wèn)及上網(wǎng)能做什么時(shí)，同學(xué)們說(shuō)出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)"環(huán)保"的內(nèi)容，為一篇"環(huán)保"文章搜集素材，結(jié)果只有30%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。
二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備
在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)之前，有必要對(duì)學(xué)生做一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)使用的道德規(guī)范的教育，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。例如：不輕易下載網(wǎng)上內(nèi)容，不隨便在網(wǎng)上發(fā)布不負(fù)責(zé)任的言論，不瀏覽內(nèi)容不健康網(wǎng)頁(yè)等等。這個(gè)環(huán)節(jié)是保證進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師一定要讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂組織形式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"式的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行"網(wǎng)上沖浪"，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以利用建構(gòu)主義的教學(xué)模式。什么是建構(gòu)主義的教學(xué)模式呢？它大體可分為下面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：明確主題、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
下面，我們以"搜集有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，準(zhǔn)備一篇環(huán)保小論文"這一課題為例，說(shuō)明建構(gòu)主義的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。
1．明確主題：
教師首先公布本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，為環(huán)保小論文準(zhǔn)備素材。只有使學(xué)生知道自己要做什么，才能為自己的學(xué)習(xí)確立非常明確的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)。
2．搭建框架、進(jìn)入情境：
如果把主題看作寶塔的金頂，這一步的任務(wù)則是構(gòu)建塔的框架。教師抓住"環(huán)保"這一主題，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些具體問(wèn)題與"環(huán)保"有關(guān)，如：空氣污染、土地沙漠化、水污染等，把它們作為一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，為主題搭建一個(gè)有具體目標(biāo)的框架。
3．獨(dú)立探索：
有了具體的目標(biāo)，接下來(lái)就可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的內(nèi)容，并把找到的素材保存下來(lái)。此時(shí)，可能有一些學(xué)生感到無(wú)從下手，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過(guò)自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會(huì)束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。
通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生找到了更簡(jiǎn)捷的搜索信息的方法；有的則從不同角度了解了"環(huán)保"的有關(guān)知識(shí)；有的找到了多種保護(hù)環(huán)境的途徑；有的還把自己找到的信息進(jìn)行了科學(xué)的分類(lèi)，并形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如：有的學(xué)生竟然想到把大海里的水引到沙漠，讓沙漠變成清澈的人造海，從而為改造沙漠服務(wù)。你能說(shuō)，這不是一種創(chuàng)造能力的體現(xiàn)嗎？
4．協(xié)作學(xué)習(xí)
現(xiàn)今社會(huì)，很注重團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，搜集完信息，可以讓學(xué)生就自己的資料和結(jié)果進(jìn)行分組討論，發(fā)表見(jiàn)解。"在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前問(wèn)題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)"。
5．效果評(píng)價(jià)：
這一環(huán)節(jié)要完成對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，北師大何克抗教授認(rèn)為：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括："①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。"三個(gè)方面。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又使學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高。
江澤民同志指出："面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命。"信息學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件，探索更適合的教學(xué)方法，運(yùn)用建構(gòu)主義的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、敢于創(chuàng)新的能力。