CAI輔助科學(xué)教學(xué)的探索與實踐

楊  軍
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。CAI課件只是作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段而出現(xiàn)的。這就決定了它只能輔助教學(xué)而不能違背科學(xué)教學(xué)的規(guī)律�？茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)如何運用CAI課件來適度的輔助教學(xué)呢？
一、激發(fā)探究欲望時使用
利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望是其重要作用。例如學(xué)習(xí)《探索月球的秘密》時，先提問：你們向往神秘的月球嗎？你們想乘坐宇宙飛船遨游太空嗎？學(xué)生躍躍欲試。好！我們一起登上月球看一看，然后播放CAI課件：美國宇航員乘坐阿波羅號登上月球的情景。利用多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等手段，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對月球的探索欲望，形成對科學(xué)發(fā)展的興趣。
二、突破重點和難點時使用
例如《雨的形成》一課，教師在講述空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，當(dāng)空中的小水珠越來越多，越來越重時，便會降落下來，學(xué)生對這一抽象的過程很難理解，思維受阻。為了解決這個問題，我們把這一過程做成動化課件：空中的烏云婆婆扛著雨水姑娘，當(dāng)雨水姑娘越來越多越來越重時，烏云婆婆扛不住的時候，就降落成雨。這一簡單的動畫演示，把抽象復(fù)雜的事物簡單化，學(xué)生容易理解。這樣學(xué)生的思維馬上拓展開來，教學(xué)難點也迎任而解。
三、模擬事物變化過程時使用
自然界中的一些事物的過程是我們無法觀測到的，對這些過程的講解很抽象，學(xué)生很難理解。而采用CAI課件來模擬這一過程，學(xué)生就比較容易理解。比如，《日食和月食》，可利用CAI課件模擬日食、月食的全過程，當(dāng)月球運動到太陽和地球之間、三個天體在同一條直線上，月球擋住了太陽照射到地球上的光就形成了日食。當(dāng)?shù)厍蜻\動到太陽和月球之間時，三個天體成同一條直線，地球擋住了太陽照射到月球上的光，就發(fā)生了月食。通過這一模擬演示，學(xué)生對日食和月食的形成就有一個全面的了解。其次，《月相的成因》、《火山》、《動物的進化》等，都可以運用CAI課件。
四、拓展所學(xué)知識時使用
科學(xué)課中涉及的宇宙天體、天文等知識，往往比較深奧難懂，如太陽、月球的內(nèi)部和表面，銀河以及河外星系，太陽風(fēng)、太陽黑子等等，用靜態(tài)的掛圖等給學(xué)生演示講解，開闊學(xué)生視野，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都比動態(tài)的CAI課件差。宇宙天體以及人的生理變化規(guī)律學(xué)生不容易理解，因此，運用CAI課件給學(xué)生演示，在配以講解，學(xué)生就容易理解，從而提高教學(xué)效率。
    計算機輔助教學(xué)最突出的特點是交互性，可以在計算機與學(xué)生會話的過程中進行教學(xué)。計算機介入教學(xué)過程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，減輕了教師負(fù)擔(dān)，壓縮了課堂教學(xué)時間。
    計算機輔助教學(xué)有利于個別教育，可以做到因材施教。多媒體課件的設(shè)計是以學(xué)生為主體的，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)活動創(chuàng)造了環(huán)境。可以反復(fù)再現(xiàn)的錄像和圖文，照顧了基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，體現(xiàn)了人格化的教學(xué)思想，此外，計算機輔助教學(xué)毫無疑問地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。真實情景的錄像、有趣的動畫、鮮明的色彩、悅耳的音樂，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。
總之，計算機輔助教學(xué)手段在科學(xué)課堂上的運用，可以明顯而有效地提高課堂教學(xué)效果，減輕師生的負(fù)擔(dān)。