低年級自然教學中應注意的四個問題

一、弄清知識內容，把握事物的顯著特征
在低年級自然教學中，要求學生"認識周圍自然界黨見事物的顯著特征。"這里的顯著特征是一個個自然物體的外部特征、表面現(xiàn)象，都是以感覺器官或借助簡單儀器（如放大鏡）直接感知的，而不是經(jīng)過大腦的抽象、概括、分析、綜合、推理害思維活動形成的。如教學《莖的共同特征》一課，就是通過指導學生先觀察、比較幾種植物的莖，然后根據(jù)觀察結果來認識萎的顯著特征。如柳樹、蓖麻等植物的莖比較明顯，節(jié)也比較明顯，再觀察南瓜、玉米、高梁等多種植物的莖，發(fā)現(xiàn)它們的莖上邊都有節(jié)，于是可以引導學生歸納出沒有看到?jīng)]有節(jié)的莖，由此可以推斷：各種植物的莖都有節(jié)。這樣，根據(jù)低年級學生的特點，在教學中引導他們通過觀察來抓住事物的顯著特征，就可以培養(yǎng)學生的歸納概括能力。

二、弄清定性觀察的含義，使學生掌握感官觀察方法
在教學中對低年級學生觀察能力的要求是"用感官進行觀察"，這類觀察屬于定性觀察。憑借感官直接對事物進行感知，也就是用眼、耳、鼻、舌、手五種感覺器官進行觀察：用眼辨別物體的形狀、顏色、大小，用耳瓣別物體的聲啻，用鼻辨別物體的氣味，用舌辨別物體的味道，用手辨別物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等。如教學《水》一課，在指導學生認識水的物理性質的，應當指導學生利用各種感覺器官來感知：用眼看到水是無色透明的，用鼻子聞到水是無氣味的，用舌嘗到水是無味道的。最后經(jīng)過歸納概括得出"水是沒有顏色，沒有氣味。沒有味道，透明的液體"的科學結論。

三、弄清簡單實驗要求，培養(yǎng)學生實驗操作技能
低年級學生實驗能力方面要求學生學習簡單的實驗操作。在實驗課上，通過教師指導，學生親自動手，使他們掌握有關的知識和操作技能。同時教師還可以要求學生把實驗過程中觀察到的現(xiàn)象用語言或文字表達出來，從而檢驗和加深他們對現(xiàn)象的理解。如在教學《溶解》一課時，為了讓學生認識什么是溶解，建立初步的"溶解"概念，教師宿導學生利用課前準備好的食鹽、白糖、細砂進行厚解的實驗操作。通過實驗學生可以觀察到：砂與食鹽、白糖不同，無論怎樣攪拌，砂粒仍然沉在水底，不會化在水里。通過一比較，使學生加深對溶解的印象。

四、弄清邏輯思維層次，培養(yǎng)學生分析綜合能力
低年級自然教學中對邏輯思維能力的要求是"著重培養(yǎng)學生的分析綜合能力"。在教學《土壤的成份》一課時，首先指自學生進行實驗，認識什么是土壤，并進一步分析土壤的成份；然后歸納說明土壤不是一種單純的地體，而是由砂、粘土、水、空氣、腐殖質等成份構成的。同時指導學生認識到土壤各種成份比例不同對值物的影響，進一步引自學生理解環(huán)境的重要及如何保護環(huán)境。通過這樣的一步步引導，由淺入深，便學生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。