關于低年級數(shù)學復習課教學設計初探

　　關于低年級數(shù)學復習課教學設計初探
　　
　　大涌安堂小學　梁滿枝
　　
　　一直以來，大家都有一個覺得很困惑的問題，那就是如何上好低年級的復習課，因為復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”,又不像練習課那樣有“成就感”,更沒有一個基本公認的課堂教學結構，加上低年級學生的年齡特點，讓老師在課堂上更是顯得有點束手無策。為此，如何上好低年級數(shù)學復習課，我作了一點嘗試，并取得一點實效。
　　
　　一、優(yōu)化設計，提高效率
　　
　　第一、創(chuàng)設情境，串聯(lián)知識
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！迸d趣永遠是學生最好的老師，但呆坐在座位上聽對于生性好動活潑的兒童來說無疑是無趣的。 而“樂學”則是學生學習興趣的充分體現(xiàn)。為了讓孩子們在復習課中也能有同樣的興趣，我們就不能只讓學生單純地做一些計算作業(yè)，或者只是教師照本宣科地講解如何解題，這是過去的陳舊的做法。在復習教學中長期這樣做會使學生對數(shù)學學習越來越感到枯燥無味。因此，我們要精心創(chuàng)設兒童所熟悉的生活情境，讓學生在他們熟悉的生活情境中去品嘗總復習學習的無窮樂趣，將知識串聯(lián)，激發(fā)學生的復習興趣。在二年級數(shù)學下冊復習課《“表內除法”的復習》中，我首先創(chuàng)設學生都非常熟識的喜羊羊情境---喜羊羊他們邀請我們的同學去羊村作客，這對于學生來說，都充滿著誘惑，學生興趣大大提升，對于這節(jié)課，學生很自然地投入到課堂中，然后由淺入深的每一道題目設計成一個個過關奪門票、幫助小羊這樣的比賽項目，讓學生在玩游戲幫助小羊的情境中愉快地進行復習知識。課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚每個孩子都參與了進來。
　　
　　第二、知識整理，促進構建
　　
　　美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學”.復習課，要對知識進行整理，因而教學活動的設計更不應是簡單的重復，而是有效的梳理，注重能力的培養(yǎng)。平時教學中，知識點是一個一個地呈現(xiàn)出來的，總的來說，是比較零散的。而且，經(jīng)過一個學期的學習，學生頭腦中已儲存了大量的零散知識，零散知識堆積得越多，越不利于問題的解決，應用時也無法提取。如果當學生頭腦中的知識以一種有序的網(wǎng)絡式的方式進行排列時，就很容易提取出來，便于運用。因此，復習教學要針對知識的重點，學習的難點和學生的弱點，引導學生按照一定的標準把已學過的知識進行自主整理、自主分類、自主整合，弄清知識的來龍去脈，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，從整體上組成一個完整的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，以幫助學生形成良好的認知結構。
　　
　　例如，我上的《“表內除法的復習》就是引用一個生動有趣的故事情境，通過對口令、幫幫我等多種活動形式的設計，圍繞所復習的目的，從”基礎“到”發(fā)展“再到”拓展“,循序漸進，將歸納和提升環(huán)節(jié)暗潛于有坡度的訓練之中，學生在不知不覺中提高了訓練的能力，在不知不覺中就把有關的知識有機的串聯(lián)起來，建構起一張知識網(wǎng)絡。
　　
　　二、超越教材，開發(fā)資源
　　
　　1、深挖教材，并聯(lián)知識
　　
　　復習是綜合性的，是對相關知識點的梳理。因而提高復習課的效率，老師首先要鉆研教材，準確把握本單元、本冊書的內容或相關知識點間的聯(lián)系，進行適當?shù)貙�教材進行改變，使相關學過的知識能并聯(lián)一起進行有系統(tǒng)地回顧。課堂中，教師要從新的角度去尋找新的方法，讓學生在學習中既”溫故“又”知新“.在期未復習時，我們把內容分為三大塊：一是一些基礎的知識，包括圖形與變換、克和千克，統(tǒng)計、找規(guī)律；二是口算、計算；三是用數(shù)學。在復習時注意讓學生主動地回憶和整理學過的知識，溝通知識間的內在聯(lián)系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應練習。一些開放性的題目可以把學生學過的知識”串成線“、”連成片“,形成一個知識網(wǎng)，這樣有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習能力。
　　
　　2、活躍思維，開發(fā)智力
　　
　　對于低年級的學生來說，”動作“是他們思維的興奮劑，它能讓學生們的思維活躍起來，這樣學生的注意力集中起來的同時也可以開智力。在復習課的教學中，注意運用好動、靜搭配來維系學生的注意力，讓學生真正”動“起來，思維”活“起來。力求讓學生在”玩“中學知識，在”操作“中開發(fā)智力。例如：在《復習萬以內數(shù)的認識》時，單純讓學生練習，學生會出現(xiàn)開小差，梁老師采用的是讓學生擺一擺，與老師一起平等地互相學習，甚至當老師的老師，教老師認識萬以內數(shù)的讀法、寫法等，通過這樣邊動手在數(shù)位表上擺珠，邊當小師，對于這樣的動作活動，學生興趣盎然，注意力得到很好的調整，學生思維活躍了，對于所復習的內容得到較好的鞏固。
　　
　　低年級的數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索。由于復習課內容多，因而教師在備課時一定要胸有成竹，善于抓住知識系統(tǒng)聯(lián)系，使佛珠粒粒，一線成串。善于根據(jù)不同知識側重點精心設計練習，因材施教，通過對已有知識的再認識與再應用，以及對知識的拓寬延伸，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在復習中不斷總結、不斷反思，既發(fā)展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。

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