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不妨給你設道“坎”
張家港市 西張小學 盧麗丹
“今天的小潘怎么了？拿著本子都跑好幾趟了，難道還沒做對嗎？他可是全年級公認的聰明人啊�！泵鎸ν潞闷娴囊蓡�，我不禁宛然一笑。其中的原由就在于我現在批作業(yè)的方式有點特別，對學生提出的要求是“老師只收合格產品�！币簿褪钦f，當你的作業(yè)全對時，我才會批，如果里面有錯誤，就請拿回去檢查。這不，今天小潘的作業(yè)也“退貨”了。
常聽現在的家長、老師抱怨：孩子太粗心了，這種題都是不應該做錯的。我教的兩個班也不例外。的確，粗心確實是現在學生學習中的一大弊病，雖然總是在提醒他們做題時要仔細，要檢查，可是收效甚微。就拿每天的課堂作業(yè)來說吧，簡單基本的幾道題，可做錯的本子卻總是一大摞，總是要依靠第二次的改正。這樣普遍的現象能簡單地稱之為“粗心”嗎？我不由陷入了深深地思索……
一日，在報刊文摘上看到這么一個小故事：給你一個坑。講一個爸爸和兒子去釣魚，兒子貪玩，剛釣一會就到處玩，不小心掉進了一個不算深的坑里，急得直叫爸爸，可爸爸卻象沒聽見，只顧釣魚。沒辦法，兒子只好想辦法手腳并用地往上爬，一邊爬一邊在心里恨爸爸，想著上去后要怎么樣說他，費了九牛二虎之力，兒子終于爬上來了，做的第一件事卻是自豪地對爸爸說：“這次是我自己爬上來的�！�
看到這則小故事，不由頗受啟發(fā)，我們平時對學生是否照顧太多了，錯題每一次都會認真給他改出來，然后讓他重新訂正后再批閱。如此周而復始，其實他們在無意識中已形成了這樣一種依賴性：錯題老師反正會批出來，我只要訂正就行。所以每次作業(yè)他們對自己的要求只是做完，而不是做對，在這種思想的驅使下，學生又怎么會有認真仔細的解題習慣呢？
我不妨也來學學那位爸爸。給他們來設一道合適的“坎”，讓他通過自己的努力來越過這坎。于是，就出現了開頭的那一幕。
正如卡耐基所說：失敗與障礙是通往成功的兩塊最穩(wěn)的踏腳石。當我們的學生通過自己的努力，越過老師給他設的這道“坎”時，他心里的那種成功感是無法言語的。而在一次次越坎的歷程中，“細心”離他們也是越來越近了！
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