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班主任工作瑣談

時(shí)間:2022-08-08 10:41:58 班主任論文 我要投稿
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班主任工作瑣談

班主任工作瑣談班主任育人的兩大法寶:愛(ài)心、懲罰
(1)愛(ài)心
  皮格馬利翁(Pygmalion)是希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王,他同時(shí)還是一位出色的雕塑家。他精心雕塑了一座少女像,美麗動(dòng)人,皮格馬利翁真心地愛(ài)上了她。結(jié)果,奇跡發(fā)生了,塑像被皮格馬利翁的真心所打動(dòng),少女“復(fù)活”了。
  教師在學(xué)生心目中有一定的地位,有一定的影響力,對(duì)于他們給予關(guān)懷,由衷的贊賞和認(rèn)可,會(huì)極大地提升他們的自信心,他們就會(huì)積極上進(jìn)。
  關(guān)愛(ài)學(xué)生我們得用心做,做好了舒心的事會(huì)多了
(2)懲罰
  公元前4世紀(jì)時(shí),現(xiàn)在意大利西西里島上有一位名叫達(dá)摩克利斯的廷臣。他討好國(guó)王狄?jiàn)W尼修斯一世,說(shuō)國(guó)王財(cái)勢(shì)雙全,洪福齊天。狄?jiàn)W尼修斯想讓達(dá)摩克利斯領(lǐng)略一下當(dāng)國(guó)王的滋味,于是舉行盛宴,讓達(dá)摩克利斯坐在國(guó)王的寶座上,用一根馬鬃拴住一把鋒利的寶劍懸掛在他的頭頂,并告之:統(tǒng)治者的幸福通常是伴隨著隨時(shí)可來(lái)的殺身之禍的。
  當(dāng)學(xué)生越過(guò)“規(guī)范”的底線時(shí),要讓他們承擔(dān)責(zé)任,使他們不敢再犯。因此,班主任必須高舉“規(guī)范”這把“達(dá)摩克利斯劍。”
  愛(ài)心與懲罰這兩個(gè)育人的寶貝很難把握。愛(ài)有時(shí)也會(huì)變成傷害,懲罰也可以是甜的,就看你的技藝如何。 

      班主任不做雕刻家,做個(gè)欣賞家
  過(guò)去同一座山上,有兩塊相同的石頭,三年后發(fā)生了截然不同的變化,一塊石頭成為雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石,被人搬來(lái)搬去,還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道:“老兄呀,三年前,我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭,今天卻發(fā)生了這么大的差距,我的心理特別痛苦!钡袼苁^答道:“老兄,你還記得嗎?三年前,曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家,你不愿意改變,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣,樂(lè)于改變,也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是,雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下,在我身上呢?錘子砸,鋼鋸鋸,刻刀刻,紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍,我忍受過(guò)的痛苦比你多得多,這才產(chǎn)生了今天的不同啊!”路邊石聽(tīng)了這一席話,既慚愧,又后悔。
  看完這個(gè)故事,千萬(wàn)不要認(rèn)為我想成為學(xué)生的“雕刻家”,對(duì)學(xué)生又是“錘子砸,鋼鋸鋸,刻刀刻,紗布磨……”。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品!睂W(xué)生想成為什么樣的人,完全取決于學(xué)生自己的選擇,我們無(wú)法改變他們,只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面,積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí),為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生,對(duì)自己負(fù)責(zé),做自己命運(yùn)的雕刻家。
 
       班主任完美定律
  有三個(gè)這樣的孩子:
  一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話,7歲才會(huì)寫字,老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是:“反應(yīng)遲鈍,思維不合邏輯,滿腦子不切實(shí)際的幻想!彼(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
  一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡,在眾人的眼中,他是毫無(wú)前途的學(xué)生,藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō):“孺子不可教也!” 
  一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé):“你放著正經(jīng)事不干,整天只管打獵,捉耗子,將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸,與聰明沾不上邊。
  這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
  這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎?我們做過(guò)類似的傻事嗎?
  其實(shí),每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想,都有一座屬于自己的天堂,我們不能發(fā)現(xiàn)它,那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
  面對(duì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀?再看看下面的故事,我想會(huì)有答案。
  有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通,為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?;回家后他問(wèn)道:“媽媽,我是不是比別人笨?我覺(jué)得我和他一樣聽(tīng)老師的話,一樣認(rèn)真的做作業(yè),可是,為什么我總比他落后?”媽媽聽(tīng)了兒子的話,感覺(jué)兒子開(kāi)始有自尊心了,而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子,沒(méi)有回答,因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?
  又一次考試后,孩子考了第十七名,而他的同桌還是第一名。回家后,兒子又問(wèn)了同樣的問(wèn)題。她真想說(shuō),人的智力確實(shí)有三六九等,考第一的人,腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答,難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出口。
  應(yīng)該怎樣回答兒子的問(wèn)題呢?有幾次,她真想重復(fù)那幾句被上萬(wàn)個(gè)父母重復(fù)了上萬(wàn)次的話—你太貪玩了;你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮;和別人比起來(lái)還不夠努力……以此來(lái)搪塞兒子。然而,像她兒子這樣腦袋不夠聰明,在班上成績(jī)不甚突出的孩子,平時(shí)活得還夠辛苦嗎?所以,她沒(méi)有那么做,她想為兒子的問(wèn)題找到一個(gè)完美的答案。
  兒子小學(xué)畢業(yè)了,雖然他比過(guò)去更加刻苦,但依然沒(méi)趕上他的同桌,不過(guò)與過(guò)去相比,他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞,她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中,這位母親回答了兒子的問(wèn)題。
  后來(lái),這個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名次了,也再?zèng)]有人追問(wèn)他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名,因?yàn)樗匀5谝幻某煽?jī)考入了清華。
  故事中沒(méi)提到母親的答案是什么,給我們留下了個(gè)性的想象空間。我想母親的答案一定很完美!
  故事沒(méi)有給我們一個(gè)清晰的教育思路,但也能給我們一點(diǎn)啟示:班主任無(wú)論面對(duì)什么樣的教育問(wèn)題,都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了,或許教育效果不一定好,至少不會(huì)傷害學(xué)生。只要我們這樣做了,或許我們不一定會(huì)成為好班主任,起碼我們不會(huì)平庸。

        班主任育人目標(biāo)
還是先看故事:
  一位國(guó)王總覺(jué)得自己不幸福,就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人,然后將他的襯衫帶回來(lái)。
  尋找幸福的人碰到人就問(wèn):“你幸福嗎?”回答總是說(shuō):不幸福,我沒(méi)有錢;不幸福,我沒(méi)親人;不幸福,我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí),從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上,傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲,歌聲中充滿了快樂(lè)。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”,只見(jiàn)他躺在山坡上,沐浴在金色的暖陽(yáng)下。 
  “你感到幸福嗎?” 
  “是的,我感到很幸福! 
  “你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?” 
  “是的。你看,陽(yáng)光溫暖極了,風(fēng)兒和煦極了,我肚子又不餓,口又不渴,天是這么藍(lán),地是這么闊,我躺在這里,除了你們,沒(méi)有人來(lái)打攪我,我有什么不幸福的呢?” 
  “你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王,國(guó)王會(huì)重賞你的! 
  “襯衫是什么東西?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)!薄 
  每個(gè)人都在追尋幸福,每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征,是一種自我感覺(jué),關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。
  同樣的道理,班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征,追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。這種象征、感覺(jué)是什么?不好意思,清流也不知道。但我知道學(xué)生幸福的象征,學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫在學(xué)生的臉上。這需要“班主任萬(wàn)能定律:呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”。 
  班主任育人目標(biāo)就是——學(xué)生幸福的象征,學(xué)生幸福的感覺(jué)。
和善比呵斥更有效
  伊索寓言中有這樣一則故事:風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能使披著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命地吹,想吹走斗篷,游客反而把斗篷裹得更緊了。太陽(yáng)把溫暖的陽(yáng)光照耀在游客身上,只一會(huì)兒工夫,游客就把斗篷脫掉了。
  我們老師在教育學(xué)生時(shí),也應(yīng)該像和煦的陽(yáng)光一樣,用和善的方法把問(wèn)題解決好,而不留下什么不良的結(jié)果。如果像嚴(yán)冬一樣,用尖苛的方法挖苦、呵斥學(xué)生,不但問(wèn)題不好解決,還可能給班級(jí)和這位同學(xué)帶來(lái)許多不良的后果。老師們,“溫柔”些吧,給學(xué)生們愛(ài)吧。
  愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是在他的作業(yè)本上多灑下些更正、贊美的筆墨。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是在他犯錯(cuò)誤時(shí),寬容地一笑,只要學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤了就夠了。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是在他發(fā)問(wèn)時(shí),我們不但不厭其煩,而且還要點(diǎn)撥起他學(xué)習(xí)的興趣和提問(wèn)的勇氣來(lái)。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是不嫌棄他是否“后進(jìn)”,而是發(fā)現(xiàn)他還有其他的閃光點(diǎn),并能幫助他不斷進(jìn)步。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就要善于從他的目光里看出他在想什么,他在渴望什么,我們什么時(shí)候?yàn)樗麄儾ハ孪M姆N子。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就要經(jīng)常用變化的眼光看他,去發(fā)現(xiàn)他的潛力所在。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就要讓他愉快,當(dāng)他郁悶時(shí)讓他開(kāi)心,當(dāng)他愁苦時(shí)讓他快樂(lè)……
  愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是:
  下雨了,請(qǐng)帶上老師的雨傘;天冷了,請(qǐng)穿上老師的風(fēng)衣;下雪了,請(qǐng)戴上老師的圍巾……

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