適應入世新形勢 探索辦學市場化
隨著我國加入WTO，職業(yè)學校進入買方市場的步伐正日益加快。職業(yè)學校要在市場經(jīng)濟大潮中乘風破浪，立于不敗之地，關鍵在于它的“產(chǎn)品”是否有市場需求，“產(chǎn)品”是否有較好的質(zhì)量，是否選擇了合適的“營銷”手段。近幾年來，我校致力于把市場化運作的理念引入學校管理，摸索出一條適合市場經(jīng)濟發(fā)展的辦學新路子——“以市場為導向，以質(zhì)量為先機，以營銷為動力”，因而雖地處人口不足30萬的山區(qū)小縣，在職業(yè)教育出現(xiàn)“滑坡”的不利形勢下，卻異軍突起，招生人數(shù)逐年上升，96年招收398人，97年招收596人，98年招收612人，99年招收761人，2000年招收785人，2001年招收832人，2002年653人。1998年10月，全國人大常委會王光英副委員長為我校題詞：“瓷都藝術(shù)人才的搖籃”。2000年12月，我校被國家教育部評為“全國學校藝術(shù)教育工作先進單位”。一、主動為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務
(一) 特色經(jīng)濟為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間
1. 豐厚的陶瓷文化積淀。德化是中國陶瓷的發(fā)祥地之一， 歷史上曾與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為三大瓷都。德化陶瓷有三大特色: 一是瓷質(zhì)潔白純凈。據(jù)科學測定， 明代的德化白瓷白度已達到84.54-92.5℃， 被歐洲人譽為“中國白”。其釉面純凈無瑕，光澤瑩潤無比，使我國白瓷制作工藝真正達到爐火純青的地步。二是瓷塑技藝高超。明代德化瓷塑藝術(shù)大師何朝宗享譽國際瓷壇，北京故宮博物院和世界各大博物館收藏他的作品共49件。數(shù)百年來， 德化瓷塑一直代表中國瓷塑的最高水平。三是陶瓷遠銷全球。德化瓷外銷歷史之久、品種之多、數(shù)量之大位居全國首位。宋代以來，德化瓷大量從東方第一大港泉州港附舶遠銷海外，成為“海上絲綢之路”的重要輸出品。2000年10月從南中國海清代沉船“的星號”打撈出來的35萬件瓷器，絕大部分為德化青花瓷，當年的盛況可見一斑。
2. 陶瓷成為支柱產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，德化的陶瓷業(yè)有了長足發(fā)展。特別是90年代以來，德化陶瓷大舉進軍歐美市場， 成為福 建省的出口創(chuàng)匯大戶。德化因此被國務院有關部門命名為“中國陶瓷之鄉(xiāng)”。全縣現(xiàn)有陶瓷企業(yè)1200多家，其中自營進出口的集團公司就有20余家。2001年全縣陶瓷產(chǎn)值38.02億元，80%銷往世界100多個國家和地區(qū)，成為全國最大的工藝瓷生產(chǎn)和出口基地。1996年起， 德化陶瓷生產(chǎn)總值占工業(yè)總產(chǎn)值的70%，陶瓷業(yè)已成為德化經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。德化縣也因為陶瓷經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，連續(xù)四年躋身“福建省經(jīng)濟發(fā)展十佳縣”，綜合實力躍居全省縣(市、區(qū))第十三名。
3. 陶瓷業(yè)發(fā)展呼喚智力和人才支持。陶瓷產(chǎn)業(yè)是資源密集型、勞動密集型產(chǎn)業(yè)。從瓷土的配方、樣品的設計、坯體的制作、產(chǎn)品的裝飾、產(chǎn)品的燒成、產(chǎn)品的包裝，到企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品的外貿(mào)營銷，長長的產(chǎn)業(yè)鏈上需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。目前，全縣共有陶瓷從業(yè)人員80000余人，僅福建佳美集團一家企業(yè)， 便有8000多名員工。作為外向型企業(yè)，如何提高產(chǎn)品的藝術(shù)含量、科技含量， 提高管理水平，降低產(chǎn)品成本， 從而提高產(chǎn)品在國際市場的競爭力，始終是一個大難題。解決這一難題的唯一途徑就是開發(fā)人力資源，而開發(fā)人力資源的最佳途徑就是大力發(fā)展職業(yè)教育。因此，縣委、縣政府在陶瓷企業(yè)家的強烈呼吁下，投資5000余萬元為我校建設占地面積252畝、建筑面積42000余平方米的現(xiàn)代氣息濃郁的新校園。陶瓷企業(yè)家與社會各界捐資達648萬元。
(二) 主動服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求 , 贏得職業(yè)教育的發(fā)展先機
1. 專業(yè)設置與陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，職業(yè)學校逐漸進入“買方市場”。市場的人才需求是職業(yè)學校存在的必要前提。我校主動適應和服務當?shù)亟?jīng)濟建設的需要，專業(yè)設置切合于市場經(jīng)濟的客觀要求。陶瓷業(yè)發(fā)展需要哪一方面的人才， 我校就設置相應的專業(yè)。我校從1981年創(chuàng)辦開始就設置陶瓷工藝專業(yè)，隨后相繼開設了幼教、建筑、家電維修、財會、水電、服裝裁剪、公關與文秘、計算機應用等專業(yè)，但這些專業(yè)都相繼停辦。20世紀90年代后，我校意識到開設專業(yè)不能盲目向別人學習，應該了解人才市場的發(fā)展態(tài)勢，科學預測人才市場對專業(yè)技術(shù)人才的需求，要切實把為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務作為辦學宗旨。根據(jù)德化乃至泉州市陶瓷企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，先后開設了陶瓷雕塑、陶瓷裝飾、陶瓷電腦美術(shù)設計、陶瓷營銷、工藝美術(shù)和職業(yè)經(jīng)理、財會電算化等專業(yè)，今年將開設陶瓷外貿(mào)與英語、陶瓷配方等新專業(yè)。專業(yè)設置保持適度超前，如陶瓷電腦美術(shù)設計專業(yè)，培養(yǎng)運用計算機設計陶瓷樣品三維圖片與國內(nèi)、外客商進行網(wǎng)上交易的專業(yè)人才，為德化陶瓷業(yè)未來進行網(wǎng)上交易培養(yǎng)人才。由于專業(yè)設置與陶瓷業(yè)發(fā)展相配套，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，對口就業(yè)率高達95%。
2. 課程設置與教學內(nèi)容“與時俱進”。圍繞陶瓷市場的變化與科技的發(fā)展，不斷改變專業(yè)課程設置，不斷更新學科教學內(nèi)容。以拳頭專業(yè)----陶瓷雕塑專業(yè)為例，80年代初期，由于陶瓷業(yè)以生產(chǎn)日用陶瓷為主，傳統(tǒng)瓷塑為輔，該專業(yè)開設素描、國畫、色彩、書法、陶瓷工藝學、傳統(tǒng)瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、燒成等主干課程； 80年代后期到90年代初期，陶瓷業(yè)逐漸以生產(chǎn)銷往歐美的小工藝品為主，該專業(yè)開設素描、速寫、陶瓷工藝學、西洋人物雕塑、動物雕塑、浮雕、創(chuàng)作設計等主干課程; 90年代中期開始，陶瓷企業(yè)逐漸增加樹脂工藝和蠟工藝，且比重連年提高，該專業(yè)適時增加樹脂雕塑與創(chuàng)作等主干課程。同樣是素描，早期是為傳統(tǒng)瓷塑服務，故強調(diào)明暗；后期是為西洋人物塑造服務，故注重結(jié)構(gòu)。同樣是陶瓷工藝學，早期策重為日用陶瓷服務；后期則策重為工藝陶瓷服務�？傊�，每一課程的開設與停開，每一課程具體教學內(nèi)容的選擇與變化，都是以不同時期陶瓷企業(yè)對具體崗位技術(shù)人才的規(guī)格要求為依據(jù)，并保持適度超前。
3.與陶瓷企業(yè)聯(lián)合辦學。所有專業(yè)均與陶瓷企業(yè)聯(lián)辦，建立契約關系。陶瓷企業(yè)為學校提供人才需求現(xiàn)狀與預測，提供學生見習、實習和假期勤工儉學的方便，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。如泉州冠福陶瓷集團，委托學校開辦職業(yè)經(jīng)理和財會電算化二個專業(yè)，為企業(yè)拓展國內(nèi)市場培養(yǎng)分公司管理人員和財務人員。企業(yè)在招生前以契約形式承諾錄用全部畢業(yè)生，參與整個教學計劃的制訂，監(jiān)督教學計劃的實施。學校開學時就組織學生參觀企業(yè)，企業(yè)有重大活動就邀請學生參加，培養(yǎng)學生的認同感和歸屬感。學校還聘請企業(yè)高層管理人員為客座教師，蒞校介紹企業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，以及企業(yè)管理理論與實踐。為適應企業(yè)對高層次陶瓷雕塑人才的需求，從1998年起，我校與清華大學美術(shù)學院陶瓷藝術(shù)設計系聯(lián)辦陶瓷雕塑研修班，從畢業(yè)生中擇優(yōu)入學，由清華美院的教授、博士到校授課，該班已為企業(yè)培養(yǎng)120余名高級樣品設計人才，深受陶瓷企業(yè)的歡迎。
二、建立市場化、社會化的運行機制
(一)以人為本，通過競爭培育高素質(zhì)師資隊伍
要把學校辦成名牌學校，就要有名牌專業(yè);要有名牌專業(yè)，就要有名牌教師。名牌教師必須在競爭產(chǎn)生。為了培養(yǎng)名牌教師，我校多管齊下， 努力營造產(chǎn)生名牌教師的競爭氛圍。
1.全面實行教職工競爭上崗制度。具體做法是:①公開崗位設置。根據(jù)學校的辦學規(guī)模和上級編制、教師工作量的有關規(guī)定，合理設置工作崗位，按需設崗，因事設崗。②公開崗位條件。學校按照教育教學的總目標，確定每個崗位的條件，包括學歷、年齡、教齡、品德、能力和身體健康狀況等。③公開報名情況。制定競爭上崗的程序和操作方法，教師填報崗位的結(jié)果全部公開。④公開發(fā)表演說。學校對參加競爭上崗的教師進行資格認定，確認符合條件后，由競爭者在競崗大會上公開發(fā)表競崗演說，提出完成教育教學工作任務的目標及措施。⑤公開進行民主測評。競崗演說結(jié)束后，評議組或全體教師，根據(jù)競爭者德才表現(xiàn)和競崗職位的工作設想，進行公開測評、民主推薦。⑥公開課堂教學。學校抽調(diào)骨干教師成立課堂教學評審機構(gòu)，制定課堂教學評比辦法和評分標準，評定教師課堂教學的成績。⑦公開擇優(yōu)聘任。以競爭者的工作設想、課堂教學和民主測評結(jié)果及德能勤績?yōu)橹饕罁?jù)，以學歷、資歷、教師職務任職資格為參考，優(yōu)秀者優(yōu)先聘任，不合格者不予聘任。⑧實行上崗前公示。對擬由學校聘用的競崗者在校務公開欄進行公布，允許教職工提意見，反映情況，對公布對象在規(guī)定的期間內(nèi)，教職工沒有異議的，由校長正式聘任。
2.推行中層干部競爭上崗制度。①公布機構(gòu)設置和領導職數(shù)、崗位職責、任職資格及報名期限。②公開報名競聘崗位。競聘者向?qū)W校提交書面申請，填寫競聘崗位，也可由教職工民主推薦，每個崗位至少應有2人以上競聘。 ③公開發(fā)表競聘演講。根據(jù)報名情況，經(jīng)過民主推薦產(chǎn)生崗位候選人，參加競聘演講。通過抽簽確定競聘演講的順序，在全體教職工會議或教代會上對競聘條件、理由及任職設想等進行競聘演講，進行現(xiàn)場答辯和民意測評，并公布測評結(jié)果。④嚴格進行考核。由學校組成的中層干部聘任領導小組組織對競聘者進行綜合素質(zhì)審查考核，根據(jù)任職要求可進行相關知識的考試，依據(jù)考核的綜合成績進行排列，確定初步候選人。⑤上崗前的公示。學校確定聘任人選，向全體教職工公布，接受教職工的咨詢，時間至少7天以上。公示期滿后，召開全體教職工或教代會，公布公示期間內(nèi)收集的意見，進行審議和表決，確定聘任對象。⑥正式聘任。校長向受聘者頒發(fā)聘書，并簽訂聘任合同，確定任職期。1999年首次實施中層干部競爭上崗制度，原有的10名中層干部有4名落選。
3.職稱評定與各項評比全面量化。凡是符合職稱晉升條件的均可申報。學校制訂了量化考核標準，包括師德、學歷、任職年限、教案、作業(yè)批改、教學成果、公開教學、教研教改成果、指導學生、論文、受表彰、繼續(xù)教育等。申報者由學校推薦小組給予評定分數(shù)，公示一周后，由高分到低分推薦。學校優(yōu)秀班主任評比、優(yōu)秀教研組長評比、教學能手評選、先進教育工作者評選等，均按學校制訂的量化評分標準評定，做到公開、公平、公正。
4. 全面啟動名師工程。邀請全國知名的陶瓷雕塑家蒞校講學，從1998至2001年有十幾位教授、副教授、博士到校作專題講座20余場；推行專業(yè)教師"下水"制度，每個專業(yè)教師課前必須自制范作方可進入課堂，每個星期舉行一次專業(yè)教師范作展覽，進行師生同展;大力支持專業(yè)教師面向社會舉辦個人作品展，場租、布置、媒體宣傳、請柬等費用全部由學校負責，學校還給予2000元獎勵;鼓勵專業(yè)教師在不影響教學工作的前提下，每人至少掛鉤一家企業(yè)，主動為企業(yè)提供有償服務，既讓教師了解市場、服務教學，又提高教師知名度;充分利用《泉州晚報》、《德化報》、《德化文藝》報紙以及自辦報紙《搖籃》，全方位多角度宣傳介紹有一定成果的專業(yè)教師; 鼓勵專業(yè)教師參評工藝美術(shù)系列職稱，現(xiàn)我校已有中高級工藝美術(shù)師以上職稱48人，其中中國工藝美術(shù)大師1人，高級工藝美術(shù)師3人；支持專業(yè)教師參加各級各類陶瓷藝術(shù)作品展覽與評獎，已有100余件作品在全國、省、市、縣陶瓷藝術(shù)展評會上獲獎或報刊發(fā)表;鼓勵專業(yè)教師參加相關的專業(yè)團體與學術(shù)交流，學校已成為德化縣陶瓷文化研究會、書法美術(shù)協(xié)會、現(xiàn)代陶藝協(xié)會的大本營。
(二)全面推行后勤管理社會化。
計劃經(jīng)濟時代的學校是封閉的。各所學校內(nèi)部都形成了一個封閉的“小而全”或“大而全”的“小社會”，存在一個規(guī)模不小的后勤服務系統(tǒng)。學校包辦后勤時代，校長要是多面手，常�！安粍照龢I(yè)”。為了改變這種學校辦社會的狀況，優(yōu)化配置教育資源，把有限的人力和財力運用到教育教學的刀刃上，我校大刀闊斧地進行后勤管理改革，把后勤工作全面推向社會。為確保后勤管理改革的順利進行，我校聘請德化戴云律師事務所二名律師為常年法律顧問，為改革保駕護航。
1.后勤服務機構(gòu)面向社會承包經(jīng)營。學校后勤工作市場化、社會化，是市場經(jīng)濟發(fā)展對學校后勤工作的必然要求。我校順應這種要求和變化趨勢，主動地適應社會的大變革，主動地適應市場經(jīng)濟的發(fā)展需要。超級市場、食堂、文印中心、休閑閱覽廳、理發(fā)廳、乒乓球廳、攝影部、醫(yī)療室等后勤服務工作全部面向社會招標， 由社會行家承包經(jīng)營， 每年可增加收入近25萬元，節(jié)約人員經(jīng)費支出約50萬元。校辦陶瓷工藝廠和陶瓷研究所也面向社會招標， 實行經(jīng)營承包。
2.物品采購面向社會公開招標。學校的教學、辦公、生活用品采購， 數(shù)額3000元以下的一般面向社會詢價購買; 3000元以上的，有的通過政府采購，有的面向社會公開招標或競爭性談判，有的面向社會詢價購買。所有采購，均事先通過媒體向社會公開，分發(fā)采購須知，邀請監(jiān)察部門和教育主管部門派人參加，嚴格按招標程序進行，物品聘請國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門驗收。從1996年秋季至2001年秋季， 通過公開招標采購石膏教具、課桌椅、雕塑架、畫架、電腦、多媒體、鐵床、圖書與課本、辦公家俱、書架、廚房用具等等，至少節(jié)約100萬元資金。
三、著力培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力
我校致力于樹立學生“求新求異、開拓開放”的觀念， 并將此作為校訓貫穿于教育、教學管理工作之中。不因循守舊，不雷同抄習，不停滯不前，不自我封閉，這是一個職專生應有的基本素質(zhì)。
(一)構(gòu)建以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心的教學體系
我校教學內(nèi)容圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而不斷改進，從技能的傳授過渡到以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。陶瓷雕塑專業(yè)文化課以“夠用”為原則， 根據(jù)該專業(yè)技能操作性強的特點和學生文化素質(zhì)低的現(xiàn)狀， 只開設政治、應用文、英語等課程；基礎課以“服務”為原則， 只學習必備的專業(yè)基礎知識；專業(yè)課以“實用”為原則，學習陶瓷樣品設計人員必備的專業(yè)技能， 全部為技能操作課， 企業(yè)樣品設計人員做什么， 學生就學什么。97年開始推行“兩證”制度，即學生須取得職業(yè)資格鑒定中級證書，方發(fā)給畢業(yè)證書。學校先后建立了“福建省陶瓷行業(yè)職業(yè)技能培訓考核中心”和“全國計算機等級考試考點”，專門為陶瓷類專業(yè)和計算機應用專業(yè)學生進行職業(yè)資格鑒定，確保畢業(yè)生與人才市場接軌。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
德化的外向型陶瓷企業(yè)， 都是通過春季、秋季廣州國際商品交易會，與外商簽訂購銷合同， 以銷定產(chǎn)。企業(yè)提供的樣品是否得到外商的認可， 是關系到企業(yè)是否能生存與發(fā)展。因而，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是陶瓷樣品設計人員必備的素質(zhì)與能力。我校大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，除了在課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力外， 經(jīng)常組織學生參觀校外各種專業(yè)展覽和參加各級專業(yè)制作競賽;以“創(chuàng)新”為主題，經(jīng)常舉行全校性專業(yè)技能現(xiàn)場大比武，并對創(chuàng)新能力強的學生給予重獎。在校期間現(xiàn)場大比武總成績居年段前30名的陶瓷雕塑專業(yè)學生(每個年段共11個班近500人)，除授予"優(yōu)秀畢業(yè)生"稱號外，免試進入清華大學美術(shù)學院德化陶瓷雕塑研修班學習，學費上給予至少1300元以上的優(yōu)惠;每學期舉辦一次全校性陶瓷藝術(shù)設計創(chuàng)新展評會， 并在德化縣圖書館一樓大廳面向社會展出。
(三)實行開放式實習
我校在泉州市職業(yè)學校中率選成立“實訓處”，專門負責學生的實習和就業(yè)管理工作。通過長期摸索， 建立了實習與就業(yè)一條龍的開放式實習，使下廠實習與就業(yè)上崗相結(jié)合。即三年級學生取得陶瓷雕塑中級工證書后，分頭到廣東的深圳、潮州、石灣，我省的廈門、泉州及本縣陶瓷廠家實習，每個專業(yè)下廠實習時間一般為一學期， 技能性強的專業(yè)為一學年。實習單位的確定有多個渠道:一是通過同學推薦。學生利用與往屆生的老鄉(xiāng)關系、親戚關系、上下屆關系，尋找實習企業(yè);二是通過專業(yè)老師推薦。由于專業(yè)老師與多家企業(yè)有業(yè)務關系，企業(yè)對老師的推薦也比較信任;三是通過學校推薦。由學校直接推薦到聯(lián)辦企業(yè)實習，或在學校舉辦的人才供需見面會上應聘;四是直接到企業(yè)面試。由于學生在校學習內(nèi)容與企業(yè)崗位要求基本同步，實習前又通過中級職業(yè)資格鑒定，一般只需一個多月便可直接上崗，領取數(shù)百元的工資。實習結(jié)束后，大多數(shù)畢業(yè)生都留在實習廠家工作，月薪一般在800—8000元之間。這也是我校畢業(yè)生就業(yè)渠道暢通的秘密。
面對我國加入WTO的新形勢，我校正積極探索職業(yè)教育辦學的新規(guī)律。2002年秋季，我校將全面推行教師工作室制度，其基本內(nèi)容是：教師優(yōu)化組合，建立工作室；工作室實行主任負責制，主任一律競爭上崗；工作室既是教學的團隊，又是育人的團隊；學生自主選擇工作室，即學生自主選擇老師；工作室實行優(yōu)勝劣汰制，凡學生數(shù)不足規(guī)定人數(shù)的工作室自然關閉，凡學生數(shù)超編的工作室可擴大規(guī)模，面向校內(nèi)、外公開自主招聘教師（合伙人）；工作室選聘文化課老師；實行工作室教育、教學業(yè)績量化評估考核制度；獎金、福利、評優(yōu)、評先、職稱晉升、職務提升等均與工作室業(yè)績直接掛鉤；工作室制度與學分制、彈性學制結(jié)合；工作室“品牌”形成后，可自主招生，自主調(diào)整教學計劃，自主編寫專業(yè)教材，自主推薦畢業(yè)生就業(yè)。教師工作室制度的實施，辦學市場化程度的進一步提高，必將為我校未來的發(fā)展注入一股新鮮的血液。
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