關注每一位學生使走向成功

摘要： 本文就本人在平時的英語教育教學中對學困生的教育方法和心得做點總結。首先從建立平等、融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的教學氛圍談起；再就關注學生情感，具體分析學生差異，各個突破，增強其信心。包括給予學困生更多的偏愛、尊重、理解學困生，端正其學習態(tài)度、建立良好的學習氛圍，感化每一個學困生；其次運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣；最后培養(yǎng)學困生自主學習的能力。包括指導學困生做好預習工作、勤記筆記、及時復習、反復練習、學困生也要進行課外閱讀等五個方面。全文對學困生的引導工作進行了系統(tǒng)化的闡述。
關鍵詞：英語教學  情感培養(yǎng)   教學方法   自主學習   學困生引導   

                           
新課程的核心理念---“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中具體體現(xiàn)在:關注每一位學生的學習情緒。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！币虼�，在新課程下每一位老師要真正做到面向全體學生,就必須特別重視對“學困生”的轉化工作。我們學校的學生以農村學生為主，由于多種原因，學困生面廣，層次多，落差大，英語成績參差不齊。成績不好的這一部分學困生進入中學時，外語已學幾年，在幾次考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，甚至對英語老師也產生了反感，于是有的便產生了“破罐子破摔”的想法。不遵守紀律，上課不專心，不記學習重點，不想獨立完成作業(yè)……針對這些情況，如何解決好這些矛盾，如何樹立他們學外語的信心，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們學習的興趣，引導他們正確的學習方法，成了我教學中需要重點解決的課題之一。在幾年的教學過程中，我總結了如下一些經驗，與大家一起探討學習。
一、建立平等、融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的教學氛圍。
師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。教師有權威性，學生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學生有重大影響�？梢哉f建立良好的師生關系是教學成功的保證。在具體的教學工作中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對英語的學習興趣，往往源于對教師的人格，學識等方面的熱愛和崇敬。因此教師和學困生關系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定中學困生所尊敬；而尊敬老師的差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。
然而愛優(yōu)生、好生，對大多數(shù)教師來說不是困難的事，而要愛那幾個為數(shù)不多卻令人頭疼沒商量的學困生卻不是容易的事。這也正是需要我們用心去對待的現(xiàn)實。我們要認識到：學困生也是你的學生，你不能視而不見，不能把這些學生擱在一邊，漠不關心，或一味批評、漫罵。不要在有意、無意間讓學生覺得你看重這個，忽視那個。
那么，如何才能建立教師與學困生之間良好的人際關系呢?例如,下課了.許多學生圍了過來,想與老師交談,當教師面對的是優(yōu)生時,教師臉上是笑容燦爛,邊說邊點頭,流露出的是贊賞與肯定.而當學困生擠過來想與教師交談時,教師卻馬上眉頭一皺,用不滿的眼光看了他一眼,更有甚者,自己轉過身子背對此生。因此,教師要熱情面對全體學生,僅僅不訓斥、不指責、不苛求他們，是不夠的。必須重視自己的非語言方面的行為在與學生交往中作用。教師要讓所有學生感到老師對我很好，老師是喜歡我的。教師不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩(wěn)重的、學習好的和家庭富有的學生，教師還要愛遲鈍的、殘疾的、調皮的、有不良行為習慣的和家庭貧寒的學生；教師不僅要關心學生的學習生活，還要關心學生的精神生活。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。只有建立平等，融洽的師升關系，創(chuàng)建和諧的教學氛圍，才能做到教學相長。
二、關注學生情感，具體分析學生差異，各個突破，增強其信心。
1  給予學困生更多的偏愛
所謂給予學困生更多的偏愛，就是給學困生關注多一點而已，情感靠近學困生一點而已。對相當一部分教師來說，偏愛優(yōu)生已成為一種傾向，好像這是理所當然的事情。而在對待學困生，他們的態(tài)度則截然相反，不是抱怨這、抱怨那，就是不問不管。這些學困生真是無可救藥了嗎？答案是否定的。中學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃�者身上。由于教師的所作所為使得其他學生對學困生側目而視，使得學困生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……干脆將錯就錯，破罐子破摔。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。幸運的是有許多教師在對待“學困生”問題上完全是另外一種態(tài)度，以全部心血傾注在他們上，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。記得我班上有一位叫劉虎的學生，內向，自卑，性格孤僻，由于父母離婚而造成家庭變故，使其更加放任自己，自暴自棄，經常出入游戲室，厭學情緒突出，學習成績越來越差。為此，我主動找他談心，并在生活上給予足夠的關心，用愛心的甘露滋潤著該生的心田。對于其他有類似問題的孩子我沒有鄙視他們，而是了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，耐心開導。
我在教學中還經�？吹接捎诓顚W生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。學生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已是十分惶恐不安。這時教師再用嚴詞厲色去傷他的感情，那些自尊意識較脆弱的學困生便越來越缺乏信心。實際上在語言操練中學生出些差錯，也不影響操練。例如有位學困生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟著我學會。早自習讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學外語的信心和興趣。
2、尊重、理解學困生，端正其學習態(tài)度。
有位學者曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生�！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙，學困生往往最需要這把鑰匙。蘇霍姆林斯基也有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護�！边@種呵護就是愛。學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。殊不知他們心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。如果這時教師還用粗暴專制的教育方法去對待學生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學生，那么，教師不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學生的心靈投下陰影，讓學生內心感到痛苦和教導，對教師望而生畏、敬而遠之。在這種情況下，應用熱情，誠懇和信任的思想去感染他們，打動他們的心靈，并采取適當?shù)男问饺ヒ龑�他們。比如當我看見學困生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。我們一定要加以正確的引導，幫助學困生樹立正確的價值取向，端正其學習態(tài)度，給每一個學困生愛和尊重。
3、建立良好的學習氛圍，感化每一個學困生
班里有的學困生連音標都不會讀，我就最基本的音標入手，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。班里英語基礎好的學生多數(shù)是英語學習和課外活動的骨干。有些學困生由于羞怯，不大愿意接近老師，卻樂意接受同學的幫助。這樣，只要教師給骨干布置任務，他們就能帶動學困生，全班的"學習網"就建立起來了，學生對學習的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學融為一體而和集體所持的態(tài)度一致集體的溫暖就可以熏陶每一個人，從而實現(xiàn)教師與中學困生之間直接、間接的情感交流。
三、運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。但在英語教學剛開始時我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在以前的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上。久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。在長者和前輩的指導下，我仔細分析了一下那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況，發(fā)現(xiàn)他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。
有些學困生上課時注意往往不夠集中，于是我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；當學困生回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”，這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。
四、培養(yǎng)學困生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.指導學困生做好預習工作。
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。我要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型進行模仿，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，一部分學困生學會英語，保證課前自學程度，上課收到很好的效果。
2．勤記筆記
筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。 這對與一部分學困生來說有些困難，因為他們跟不上老師的節(jié)奏。這時候我會有意識的調整授課的節(jié)奏，“等等”那些學困生。在課后也經常檢查他們的筆記，查漏補缺。
    3．及時復習
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行。我通常要求學生每天至少花半小時時間反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
4．反復練習
語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。 對學困生的作業(yè)我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，學困生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭�他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的時候及時檢查及時反饋，叮囑學困生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。
5、學困生也要開展課外閱讀：
首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當學困生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎。補充語言材料、加強課外閱讀是教材學習的延伸，也是外語學習的必然要求。須補充較豐富的略高于學生現(xiàn)有語言技能的語言材料，確保學生有足夠的語言輸入量，從而在閱讀過程中不斷提高閱讀速度和理解的準確性

總之, 引導“學困生”使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務,真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識，無私的愛心, 奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。我們應該因材施教，因時施教，因人施教，因類施教。充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生“爭奇斗艷”，各領風騷，讓每一個學生都能有施展才能的天地和機會。

參考資料：
1．趙伶俐 《課堂教學技術與藝術》 1996年西南師范大學出版社
　2．麥氓《教學設計的理論和方法》》1996年新世紀出版社
　3．陳安福等《課堂教學管理心理》
　4．九年義務教育三年制初級中學英語第一冊《教師教學用書》1994年 人民教育出版社
　5．《中小學教育》人民教育出版社出版發(fā)行，97年第9期 張大均
　6．《 教育心理學教程》1992年四川民族出版社