都有一個“小乖乖”

 


  

由于去參加培訓(xùn)，已經(jīng)有兩個周沒與孩子們見面了，他們怎么樣了呢？我心里不由自主地這樣想。聽家里人講，我走后，班上的孩子已經(jīng)到家里來找過我?guī)状瘟耍�都在盼著我回呢！還說有個女孩子甚至想老師想哭了。走之前，我曾經(jīng)給孩子們說過，要給他們帶禮物的，可帶什么好呢？左思右想，還是給他們帶點有用的東西吧，于是，我選擇了既不用花多少錢，又不會只是能看看的禮物：筆記本。如果就這樣給每人一個筆記本，也沒什么意思呀，得讓他們覺得這個筆記本不同于別的筆記本才行！



想想一年多以來，和班上的孩子們相處，雖然也有不少磕磕碰碰，可最終師生感情還是越來越好了。這個班的孩子普遍自制力不強，知道怎么做，可老是管不住自己，我得讓這個禮物起到提示他們管好自己的作用才行！想著想著，一個主意涌上我的心頭：給每個筆記本上都寫個“小乖乖”，讓孩子們提醒自己做個“小乖乖”！



想到就做到，我給每個孩子都買了一個小小的筆記本，然后用紅筆在每一個筆記本的封面上端端正正地寫上了“小乖乖”三個字�；匦Ｉ险n了，當(dāng)那天早晨我抱著一大疊筆記本進(jìn)入教室的時候，孩子們歡呼起來了，嘰嘰喳喳的問：“況老師，你回來給我們上課了？！”“況老師，我做夢都在想你�！薄皼r老師，你可回來了！”“況老師，……”孩子們的話讓我感受到他們思念，其實，我何嘗不是這樣想念著他們呢？我沒有說話，只是微笑著聽他們說，我想：“讓他們盡情表達(dá)自己的內(nèi)心感受吧�！边^了幾分鐘，孩子們慢慢地安靜下來了，有幾個孩子坐得端端正正的，舉起了小手，我不知道他們要干什么，就請了一名同學(xué)起來說說，這個孩子大聲說：“老師，我們說完了，您說說吧。”這下，全班同學(xué)一下安靜下來，突然沒有了一點聲音，這可是班上少見的情況哦！我看到了孩子們眼中的期待，便強壓心中的激動之情，盡量克制著不讓聲音顫抖，說：“老師也很想你們，今天看到大家，我非常高興！”不知為什么，我有了想哭的沖動，于是就沒再說下去。孩子們也似乎理解老師的心情，沒有再要求我說下去，只是靜靜地看著我。我走出教室，讓激動的心情平靜了一下，然后回來。教室里仍然沒有一點點聲音，與平時上課時的狀況截然不同，那些嘰嘰喳喳的“小麻雀”不見了，看到的是一雙雙繃得緊緊的嚴(yán)肅的小臉，還有一雙雙有點興奮、有點激動、有點期待的眼睛。這時，我微笑著輕輕地說：“同學(xué)們，老師不在的這些日子，你們乖（這是我們班孩子都懂的，它包涵很多的內(nèi)容）了嗎？”有好些孩子高興地回答“乖了”，可有幾個同學(xué)卻低下了頭。我沒有責(zé)備那些低下頭的孩子，只接著說：“今天，我給大家?guī)�來了‘小乖乖’，讓每位同學(xué)都擁有它�！焙⒆觽兊难劬α亮�，可我分明看到了剛才低下頭的孩子眼中有著疑問，好像在說：“我沒乖，也可以有嗎？”我舉起一個筆記本，告訴大家，這就是老師帶給他們的禮物，最關(guān)鍵的是，封面上有老師親筆寫的“小乖乖”。孩子們張大了眼睛，想看清楚筆記本上的字，也有孩子很著急，忍不住說：“老師，給我看看，行嗎？”我知道孩子們急切的心情，于是馬上讓班長和中隊長把筆記本發(fā)到了孩子們的手中。孩子們用手摸著筆記本，臉上洋溢著快樂的光芒，好多孩子又在要求看別人的筆記本了，我聽見他們在小聲說：“ⅩⅩⅩ，你的小乖乖是什么樣子的？”這樣的情況持續(xù)了一會兒，孩子們又有疑問了，“老師，他們以前不乖，怎么也可以得‘小乖乖’��？”我笑著說：“你們認(rèn)為他們將來會乖嗎？”那些問的孩子沒做聲，一個以前表現(xiàn)不好的孩子站起來說：“老師，我還沒乖，我還給你吧，等我乖了的時候來拿�！边@可是我沒想到的，我愣了！其他幾個認(rèn)為自己不乖的孩子也站起來了，他們把筆記本拿在手里，只等著我同意就給我拿回來。我默默地點了點頭，說：“行，老師先給你們保管著，你覺得自己乖了的時候就來拿�！�



等我再去給孩子們上課的時候，大家表現(xiàn)都是那么好，而且我也發(fā)現(xiàn)，孩子們的作業(yè)也比以前做得好了很多，特別是那幾個以前表現(xiàn)較差的孩子，他們現(xiàn)在的那股認(rèn)真勁，真讓人感動！第二天，有一個孩子來拿他的“小乖乖”了，過了快一個周的時候，我這里的“小乖乖”終于拿完了。在這一個周里，我發(fā)現(xiàn)以前愛欺負(fù)同學(xué)的孩子不再欺負(fù)同學(xué)，以前老需要老師提醒才交作業(yè)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會主動交作業(yè)了，那個上課最愛亂動的孩子呢？我看見他總是把“小乖乖”擺在課桌上，在努力忍著，讓自己盡量少地亂動了……



我自己呢？忍不住想：“看來‘小乖乖’真不賴！”

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