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使用《服裝結(jié)構(gòu)制圖》的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
《服裝結(jié)構(gòu)制圖》（第三版），是教育部規(guī)劃的職高類服裝專業(yè)教材。該教材剛改版。就我的認(rèn)識(shí)而言，這是現(xiàn)有服裝教材中相當(dāng)不錯(cuò)的一本。主要優(yōu)點(diǎn)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，易深入淺出，系統(tǒng)性較強(qiáng)，以及適合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與教學(xué)等。如何讓教材得以科學(xué)合理的運(yùn)用，還須注意一些要點(diǎn)，列舉如下：
1 .教學(xué)過程中，始終把握人與服裝的關(guān)系。
所謂“量體裁衣”或“相體裁衣”，就是根據(jù)人的特征，總結(jié)出服裝結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，為人服務(wù)。具體包括人的生理特點(diǎn)，人的活動(dòng)因素，人的心理因素等。教學(xué)中要深入淺出的掌握人與服裝的關(guān)系。如領(lǐng)的構(gòu)成，在掌握了基本領(lǐng)制圖時(shí)，須理解頸部基本形態(tài)與領(lǐng)的關(guān)系。在掌握了領(lǐng)變化制圖后，須掌握頸部?jī)A斜度與領(lǐng)起翹的關(guān)系，頸胸形態(tài)與連衣領(lǐng)領(lǐng)口分割的關(guān)系，頸側(cè)點(diǎn)與服裝著裝位置的關(guān)系，頸形態(tài)與挖底領(lǐng).領(lǐng)歸拔之間的關(guān)系,頸活動(dòng)與領(lǐng)的形式.領(lǐng)圍放松量的關(guān)系，領(lǐng)的形式與人的傳統(tǒng)文化，心理特點(diǎn)以及服裝外形等之間的關(guān)系。
2. 始終貫穿基型制圖法的構(gòu)成與應(yīng)用教學(xué)。
基型就是某品種中造型最簡(jiǎn)單或相近款式的樣板�；头ㄖ茍D就是制作基型并根據(jù)需要進(jìn)行變化，如女襯衫基型就是以肩胸省，肩背省，小方領(lǐng)，一片袖等為典型款式制作的樣板，女襯衫款式變化均可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行�；偷臉�(gòu)成方法有：紙型剪疊法，公式計(jì)算法，比值代表角度等。應(yīng)用方法為基本框架出樣和基型出樣等，這些均應(yīng)始終加以運(yùn)用。如裙款式變化均可以直裙為基礎(chǔ)運(yùn)用各種方法制圖。再如西服配襯制圖，絕不能只看書面數(shù)據(jù)而忽略基型法的應(yīng)用，只有襯里的變換在基型上進(jìn)行，才能使學(xué)生加深對(duì)基型應(yīng)用的理解，同時(shí)也使制圖學(xué)習(xí)變得輕松容易。
3 .始終灌輸科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D方法與學(xué)習(xí)品格。
教材制圖的特點(diǎn)有：（1）使用科學(xué)的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建服裝制圖，如計(jì)算公式的應(yīng)用上采用準(zhǔn)確度高的公式和數(shù)據(jù)，減少了經(jīng)驗(yàn)性模糊性的數(shù)值。（2）使用科學(xué)的方法繪制，如等分，扇面形法則用于圖線的繪制，用比值代表角度，不僅方法上合理科學(xué)，更使繪制結(jié)果進(jìn)一步準(zhǔn)確。（3）以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的文字語言描述制圖特點(diǎn)和款式特點(diǎn)。如男西服制圖既有“簡(jiǎn)易方便的一面，又有規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻妗保@便確定了制圖教學(xué)圍繞上述兩點(diǎn)講述，就需在掌握基型應(yīng)用的基礎(chǔ)上理解西服的傳統(tǒng)格局，從而掌握西服整體造型與細(xì)部刻畫的關(guān)系。
4 .強(qiáng)化圖形語言的表達(dá)教學(xué)。
服裝制圖語言是國(guó)際通用的圖形語言。有標(biāo)準(zhǔn)的圖線符號(hào)和運(yùn)用規(guī)則。教學(xué)中不僅要重視這些規(guī)則和圖線符號(hào)的規(guī)范使用，制出標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D，更要從結(jié)構(gòu)制圖中通過語言要點(diǎn)構(gòu)成的整體圖形（大畫面）和重點(diǎn)細(xì)節(jié)尋找制圖特點(diǎn)與制圖要領(lǐng)。如女西裝制圖可從制圖上（大畫面）發(fā)現(xiàn)胸腰差較大，強(qiáng)調(diào)人體三圍曲線這一特點(diǎn)，男茄克制圖從圖線上可發(fā)現(xiàn)直線和水平線為主，從而推出男茄克造型方正端莊的特點(diǎn)。細(xì)節(jié)上，男西服腰省省量分配由后向前遞減，可推出男西服強(qiáng)調(diào)后背曲線和前胸挺拔的造型特點(diǎn)。
5 .把握全書內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作靈活調(diào)整。
具體有：（1）為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專題性，系統(tǒng)性，深入性，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可聯(lián)系全書知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。如袖子部分從人體手臂與袖的關(guān)系到一片袖，兩片袖，肘省一片袖，插肩袖，連衣袖再到袖與袖籠衣身的關(guān)系，袖與款式造型工藝形式材料之間的關(guān)系等等，這些知識(shí)要專題參照對(duì)比教學(xué)。（2）為體現(xiàn)各單元思想要點(diǎn)，可將教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)增刪。如女裝弧形分割與省的變化可增添練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)省轉(zhuǎn)換的理解，西服部分可增添傳統(tǒng)西服制圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)品格。（3）為使制圖與工藝，設(shè)計(jì)合拍，需三者間協(xié)調(diào)安排。如款式設(shè)計(jì)與對(duì)應(yīng)款式制圖，制圖與制板，工藝內(nèi)容與制圖內(nèi)容等要步調(diào)一致，工藝與試樣補(bǔ)正同步等等。（4）為教學(xué)與整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展水平相應(yīng)，在款式上應(yīng)及時(shí)與流行同步，方法上與最新科技接軌，如西服挖底領(lǐng)的應(yīng)用，最新基型構(gòu)成與教材基型構(gòu)成方法比較等等。
6 .專業(yè)課程上各學(xué)科交叉安排，協(xié)調(diào)發(fā)展。
制圖是介于設(shè)計(jì)與裁剪之間的一個(gè)工序，它既有形象思維又有邏輯思維的特點(diǎn)，以邏輯思維為主，教學(xué)中要反復(fù)調(diào)整兩種思維。如省的轉(zhuǎn)移可用立體裁剪的方法直觀教學(xué)；裙制圖可從趙飛燕與百褶裙的故事引入，使學(xué)生產(chǎn)生美的聯(lián)想；中山服制圖可講述孫中山與中山服的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，同時(shí)還可了解中國(guó)傳統(tǒng)服裝象征性寓意性的特色；再如領(lǐng)的學(xué)習(xí)：領(lǐng)制圖涉及到領(lǐng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，領(lǐng)與工藝吃勢(shì)工藝歸拔的關(guān)系，領(lǐng)造型的修正與領(lǐng)結(jié)構(gòu)要點(diǎn)的關(guān)系等等。學(xué)科交叉教學(xué)最終形成一體化課程與學(xué)科中心教學(xué)模式，使知識(shí)建構(gòu)成多元化多向化多變化的模式。
總之，制圖教學(xué)最終使學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品格，以上幾個(gè)方面教學(xué)隨筆僅為一家之言，希望能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)帶來啟示。
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