巧用激勵促管理

班級工作的激勵藝術(shù)是班主任工作的重要組成部分。班主任要提高工作藝術(shù)，就必須掌握和善于運用各種激勵方法，做到對不同時間、不同地點、不同對象，使用不同的激勵方法。
　　一、目標(biāo)激勵。班主任要充分調(diào)動班級學(xué)生的積極性，必須善于設(shè)置適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。把班集體的奮斗目標(biāo)與學(xué)生個體的奮斗目標(biāo)有機地結(jié)合起來，如果目標(biāo)訂得太高，可望不可及，會令人喪失信心，起不到激勵作用；目標(biāo)訂得太低，不需要拼搏就實現(xiàn)了，同樣也沒有激勵作用。
　　二、民主激勵。班主任以民主的方式對待學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。班主任應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生參與班集體的民主管理創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，提供一切方便，才能激發(fā)學(xué)生主人翁熱情。在班級管理工作中，班主任要走學(xué)生路線，有事同學(xué)生商量，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，集思廣益。
　　三、獎懲激勵。獎勵是正強化，是對學(xué)生的某種行為給予肯定、表揚，使學(xué)生受到精神上或物質(zhì)上的鼓勵，從而繼續(xù)保持這種行為。應(yīng)把物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合起來，以精神獎勵為主；應(yīng)把獎勵與處分結(jié)合起來，以獎勵為主。
　　四、榜樣激勵。榜樣是生動的、鮮明的，有了榜樣，班集體就有了核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就有了榜樣。
　　五、榮譽激勵。榮譽激勵是一種高層次的激勵方法，是對學(xué)生取得突出成績給予的公開表彰。如給予“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”等稱號。
　　六、信任激勵。放手讓班干部去工作，讓他們獨當(dāng)一面，發(fā)揮學(xué)生自己管理自己的能力，許多時候比班主任親自出馬還能有效地解決問題。學(xué)生有自己的人格尊嚴(yán)，信任他，就是尊重他，從而激發(fā)他內(nèi)在的積極性，更好地實現(xiàn)班級工作目標(biāo)。
　　七、夸獎激勵。學(xué)生希望得到教師對自己工作、學(xué)習(xí)甚至回答的一個問題予以肯定，給以表揚。那么，教師對學(xué)生創(chuàng)新的火花，給予夸獎激勵是十分必要的。
　　八、關(guān)懷激勵。學(xué)生希望得到班主任老師的關(guān)懷，這是班集體中每個學(xué)生都不可缺少的精神需要。關(guān)懷激勵是班主任細(xì)心了解學(xué)生、體貼學(xué)生，無微不至地關(guān)愛學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極性的一種激勵方法。
　　九、情感激勵。要激勵學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，團結(jié)奮斗，就必須充分發(fā)揮情感的溝通作用，靠情感去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。班主任要做過細(xì)的工作，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾，潤物細(xì)無聲，使學(xué)生在班集體生活中感受到溫暖和舒暢。
　　十、行為激勵。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該通過自己的模范行為，去激發(fā)學(xué)生的積極性。班主任的行為激勵，主要靠自身的言行去感染學(xué)生，做到為人師表，率先垂范。

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