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北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈
將“大愛”融入教育
大凡名人，在外面往往有不少追隨者，而其身邊之人卻往往是褒貶不一，甚至毀譽(yù)參半，這就是所謂的“墻內(nèi)開花墻外香”。可李烈校長(zhǎng)是個(gè)例外。那些工作生活在她周圍的人們，無論是公開場(chǎng)合還是私底下，談及她時(shí)無不充滿崇敬之情——
“她是一位極具魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，她以自己‘以愛育愛’的教育理念、‘雙主體育人’的教育思想，還有那‘讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖’的做人原則，帶出了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子、一支積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍，在實(shí)驗(yàn)二小創(chuàng)造出一個(gè)和諧的校園環(huán)境！”
這——就是教師們心中的李烈。
讓別人的內(nèi)心溫暖
在教師們眼里，李烈校長(zhǎng)除了有精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還有讓教師們景仰的人格魅力：“在工作之外聊天娛樂時(shí)，感覺她是朋友；遇到困難找她傾訴時(shí)，感覺她是家長(zhǎng)；研究教學(xué)時(shí)，感覺她是嚴(yán)師！”
李烈在管理上以人為本，關(guān)心他人細(xì)致入微。她非常重視抓教師的工作作風(fēng)，但是實(shí)驗(yàn)二小卻不設(shè)“簽到簿”。她總這樣說：“誰(shuí)能保證沒有突如其來的事情？快遲到了，千萬(wàn)別匆匆忙忙趕路，一定要注意安全；遲到了打個(gè)電話說明一下就行�！�
事情雖小，話語(yǔ)也很樸實(shí)，但卻體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)教師的人文關(guān)懷。人心換人心，對(duì)教師的信任，換來的是實(shí)驗(yàn)二小上下一條心，為二小的事業(yè)嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍，每個(gè)人都用行動(dòng)在證明：“我們辛苦著，但我們快樂著！”
一位剛調(diào)入學(xué)校工作的骨干教師的孩子得了一種罕見的病，馬上就要開學(xué)了，可孩子的治療離不開人，這位教師忐忑不安地給校長(zhǎng)打了個(gè)電話。李烈的第一個(gè)反應(yīng)是：“孩子怎么樣？治療的條件如何？有沒有什么是學(xué)�？梢宰龅摹边@位教師在電話中哭了。李烈安慰著她，詢問她和她愛人的身體狀況，以及家人的看護(hù)安排等等，并當(dāng)即表示：“工作，由學(xué)校負(fù)責(zé)安排調(diào)整，希望你全身心照顧好孩子，別留什么遺憾。”
對(duì)教師們生活上的關(guān)心和愛護(hù)，一般校長(zhǎng)做起來也不難，但是對(duì)教師職業(yè)發(fā)展和人生選擇上的支持，校長(zhǎng)們卻未必都能夠做到。當(dāng)學(xué)校發(fā)展不可缺少的人才提出“流動(dòng)”要求時(shí)，校長(zhǎng)點(diǎn)頭支持，那需要怎樣的胸懷？
在做校長(zhǎng)的第一年時(shí)，李烈選定了一位美院的應(yīng)屆畢業(yè)生，小伙子很能干，三年中完成了“愛”的主題雕塑和“托起明天”的實(shí)驗(yàn)二小象征性作品。為了他的發(fā)展，李烈特意找了一間房給他做畫室。
一天，這位老師找到李烈，鼓起勇氣告訴她自己被一個(gè)不用坐班的單位看上了，想去卻又舍不得離開學(xué)校。他為此已經(jīng)足足“斗爭(zhēng)”了一個(gè)月之久，現(xiàn)在只想聽校長(zhǎng)一句話：“如果您說‘不能走’，我就會(huì)立刻決定留下來，并且永遠(yuǎn)不再離開�！�
這件事對(duì)李烈來講太突然了，但她還是毫不猶豫地說：“去吧，我支持你！”
一時(shí)間，小伙子愣住了：“校長(zhǎng)，您別這么快就決定，我還有兩年的合同呢！”
看著他因?yàn)榧?dòng)而漲紅的臉，李烈告訴他：“合同有效，因?yàn)槟銢]有離開教育界，沒有離開西城區(qū)，所以合同可以照舊履行��！”
李烈接著對(duì)他說：“為培養(yǎng)出更多功底深厚的美術(shù)老師而貢獻(xiàn)你的才華，是好事��！我當(dāng)然支持你。另外，你在學(xué)校這三年，為學(xué)校作了很多貢獻(xiàn)，所以也用不著不好意思。何況，去做老師的老師，更適合你呀！”
小伙子聽著，淚流滿面……
參與中體驗(yàn)榮譽(yù)感
對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)要求，李烈有著深刻的理解。她認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者首先要激勵(lì)員工樹立遠(yuǎn)大的人生奮斗目標(biāo)，這是啟迪員工“思想”的第一步；其次要授權(quán)，鼓勵(lì)員工在實(shí)踐中成為“思想者”；第三，在“負(fù)責(zé)”和“引領(lǐng)”中，促進(jìn)員工進(jìn)行大膽的“思想”實(shí)踐；第四，領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)欣賞，讓員工的“思想”在愛的賞識(shí)和激勵(lì)中飛揚(yáng)；第五，領(lǐng)導(dǎo)者要不斷修煉自己，為員工“思想”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫暖的氛圍。
因此，李烈淡化管理者的角色和地位，強(qiáng)調(diào)建立平等民主的對(duì)話模式，強(qiáng)調(diào)教師的參與。
在每次全體會(huì)前，李烈為教師開設(shè)“精彩五分鐘”，在會(huì)上鼓勵(lì)教師“自由發(fā)言”，并經(jīng)常組織全體教師就某一專題開展“即興論壇”或“深度匯談”；同時(shí)，公開校長(zhǎng)的手機(jī)、信箱，設(shè)立每月一次的“校長(zhǎng)聊天室”，組織“校長(zhǎng)我想對(duì)你說”活動(dòng)，為教師提供各種機(jī)會(huì)，面對(duì)面和校長(zhǎng)說心里話。
在李烈倡導(dǎo)下，學(xué)校還設(shè)立了每月一次的“燭光晚宴”，每年舉辦“我愛我們的家”新年聯(lián)歡會(huì)，在非正式場(chǎng)合傾聽各年齡段教師的心聲。
現(xiàn)在，全校教師人人關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)校以年級(jí)組為單位，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)精神”，落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作；各年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)更是樹立起“小校長(zhǎng)”、“小書記”的意識(shí)，主動(dòng)全面負(fù)責(zé)年級(jí)的各項(xiàng)工作，在參與中體驗(yàn)到歸屬感和榮譽(yù)感。
沒有“弱勢(shì)” 只有“適合”
早在１９９７年，配合先進(jìn)教育思想的貫徹落實(shí)，針對(duì)教育教學(xué)工作中存在的問題，李烈提議設(shè)立了“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，與教師們一起討論并制定了“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”的評(píng)選條件：講愛心、講正氣、講合作、講學(xué)習(xí)、講鉆研。
學(xué)校的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)先工作很容易流于形式，而且搞不好就會(huì)有害團(tuán)結(jié)氛圍，而李烈的高招是——把它們和對(duì)教師的政治思想教育、黨員教育緊密結(jié)合。
李烈率先上黨課，沒有干巴巴的大道理式說教，而是娓娓動(dòng)聽的哲理故事，是充滿人性光輝的散文詩(shī)——“調(diào)節(jié)自我，讓人生充滿快樂”、“做成功、快樂、高雅的二小人”、“漫談人生”等都曾是她講黨課的主題。每個(gè)學(xué)期的黨課都安排在下班以后，而每次，１００多人的禮堂總是坐得滿滿的：黨員來了，申請(qǐng)入黨的積極分子來了，就連沒遞交過入黨申請(qǐng)的老同志也興致勃勃地來聆聽……
李烈總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡黨員們，要在工作中積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，而不是被動(dòng)地當(dāng)“蘿卜”去“守坑”，那才能真正發(fā)揮“一個(gè)黨員一面旗幟”的帶頭作用。
其實(shí)，李烈自己就是這樣的人。
�。玻埃埃材昶溉魏娃D(zhuǎn)崗人事制度改革中，９位教師順利轉(zhuǎn)崗，就得益于她創(chuàng)造的“適合學(xué)說”。
配合改革，李烈講了一次黨課，題為“與時(shí)俱進(jìn)”。她將暢銷書《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》和與其觀點(diǎn)相近或相異的一系列叢書《誰(shuí)能動(dòng)我的奶酪》、《我能動(dòng)誰(shuí)的奶酪》、《窮爸爸、富爸爸》等七本書的主要觀點(diǎn)介紹給大家。
結(jié)合改革中教師們的各種心態(tài)和不同狀況，她提出：
——“只要自己把工作做得無人可代替的優(yōu)秀，就可以相信自己的奶酪不會(huì)被人拿走”；
——“一旦面對(duì)奶酪被拿走的危機(jī)，要學(xué)聰聰立即采取行動(dòng)去尋找新的奶酪”；
——“每個(gè)人都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，分析自己所處的崗位是否適合自己”；
……
李烈特別強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)崗不是因?yàn)椤拔也恍小�，而是因�(yàn)椤拔也贿m合”；轉(zhuǎn)崗，恰恰是給自己一次新的機(jī)會(huì)，去尋找更適合的崗位，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得生命的快樂。這里沒有歧視、沒有壓力，沒有“弱勢(shì)”的概念，只有“流動(dòng)”的概念。
當(dāng)這樣的觀點(diǎn)被大家普遍接受以后，“適合學(xué)說”的氛圍出現(xiàn)了，轉(zhuǎn)崗工作進(jìn)行得非常順利。
教育家之愛
以愛育愛，李烈的愛并不只在實(shí)驗(yàn)二小的師生們身上。
兩年前，李烈與學(xué)校一名青年女教師到新疆參加教學(xué)交流活動(dòng)。那時(shí)李烈身體很不好，醫(yī)生一直要求她背著心臟監(jiān)控器監(jiān)控心臟的活動(dòng)。這位青年教師關(guān)心地問：“您身體都這樣了還去新疆呀？”李烈卻說：“這次是支援西部教育的一次機(jī)會(huì)，很有意義，我們應(yīng)該去。”
那位青年教師在上展示課時(shí)不太理想，把原因歸結(jié)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生不如實(shí)驗(yàn)二小的學(xué)生思維活躍、參與意識(shí)強(qiáng)。而當(dāng)?shù)氐睦蠋熞舱J(rèn)為是新疆學(xué)生水平不行。
怎么辦？李烈當(dāng)即來了個(gè)現(xiàn)身說法——臨時(shí)找了一個(gè)班，按照他們的進(jìn)度上了一節(jié)示范課，把她自己所說的理念在教學(xué)過程中充分地展示出來。開始，孩子們還有些放不開，但在李烈巧妙的引領(lǐng)下，他們?cè)絹碓交钴S，課上得非常成功！看了李烈的課，老師們心服口服，為她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)所折服，同時(shí)，他們也深刻地感悟到：“不是學(xué)生不行，差距在教師�！�
回到住地，青年教師好奇地問李烈：“您是特級(jí)教師，就不怕上砸了？如果那樣多沒面子呀！”
“我可沒想面子的問題。”李烈笑了，“我只是覺得既然來了，就有責(zé)任把我們的教育理念展示出來，與當(dāng)?shù)乩蠋煿餐接�，這和給咱們學(xué)校的老師們上研究課是一樣的道理。這樣做不僅僅是為宣傳實(shí)驗(yàn)二小，更重要的是，我可以通過幫助這里的老師，讓更多的孩子受益，讓這里的孩子也能像二小的孩子們一樣接受更好的教育……”
老師們欽佩李烈精湛的教藝，更為她有一顆博大的愛心而感動(dòng)。這種愛，不是只愛二小師生的“小”愛，而是愛所有的學(xué)生、愛她所從事的教育事業(yè)的“大”愛！這種愛就是一個(gè)教育家的愛！
李烈 北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)。１９７５年７月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。１９９３年榮獲首屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名，１９９４年被評(píng)為數(shù)學(xué)特級(jí)教師，１９９５年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，１９９７年提出了“雙主體育人”的辦學(xué)思路。榮獲“北京市有突出貢獻(xiàn)專家”等稱號(hào)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。
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