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淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
在學(xué)生思想教育工作中，我們把經(jīng)常違背道德準(zhǔn)則或違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生稱為品德不良學(xué)生。如何幫助這樣的學(xué)生矯正認(rèn)知偏差、改掉不良習(xí)慣、讓孩子走出“不良”的陰影呢？我們認(rèn)為最行之有效的方法是說服教育。
按照霍夫蘭德的態(tài)度改變理論，說服教育成功是否取決于教師、學(xué)生本人、教師使用的方法手段和周圍情境。
一、教師本身
首先，教師要有可信性。教師不一定是思想教育工作方面的專家，但在做說服教育工作之前應(yīng)充分了解一些關(guān)于不良行為孩子的心理，分析造成不良行為的原因，掌握一些基本的方法、原則，以便針對(duì)存在的問題對(duì)癥下藥。
其次，教師要有可靠性,就是讓學(xué)生明白老師的意圖是處于對(duì)他的真心幫助。教師要有誠(chéng)信，絕對(duì)為學(xué)生保守秘密，以獲得學(xué)生的信任、好感，使教育工作順利進(jìn)行。
第三、教師要有一定的吸引力。親其師，才能信其道，教師只有有了威信，學(xué)生才會(huì)樂于接受你的教育。教師的吸引力主要來自以下三個(gè)方面：其一，教師的專業(yè)特色鎖定了教師具有廣博的學(xué)識(shí)、過硬的教育教學(xué)能力，才能贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。第二，教師在學(xué)生面前要精心的整飾自己。有了令學(xué)生折服的業(yè)務(wù)能力，再加上得體的裝束，必能博得學(xué)生的擁戴。第三個(gè)重要的方面是經(jīng)常與學(xué)生接觸，作學(xué)生的良師益友，博得學(xué)生信任，做學(xué)生的依靠，確保說服教育工作順利進(jìn)行。
二、學(xué)生本人
首先，教師要了解學(xué)生所處的社會(huì)背景、家庭狀況、家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況如何，都與什么人來往等，這些情況可能是影響學(xué)生產(chǎn)生不良思想的根源，還要了解學(xué)生不良思想形成的時(shí)間和原有態(tài)度的堅(jiān)定性。
其次，教師要了解學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，人格特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、性格特征，最主要的要分析明白屬于哪種類型。心理學(xué)將學(xué)生的不良行為分為四種：1、行為過失型，這種學(xué)生的特點(diǎn)是違反紀(jì)律或行為規(guī)則，如遲到、早退、打罵人、惡作劇、說謊等。2、沖動(dòng)侵犯型、特點(diǎn)是采取攻擊、侵犯的方式對(duì)待使他需要得不到滿足的人、事或物，一般的是公開的、爆發(fā)的。這種學(xué)生一般屬膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。3、壓抑型、特點(diǎn)是采取逃避、保守的方式，悲觀失望，自暴自棄。這種學(xué)生以抑郁質(zhì)氣質(zhì)居多。4、自由散漫型、特點(diǎn)是缺乏責(zé)任心，參與意識(shí)差，不愿意受紀(jì)律約束。
三、方法與手段
1、注意差距：這里的差距是老師希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)與學(xué)生原有態(tài)度間的距離。這種差距越大，說服工作的難度就越大，反之較小。當(dāng)差距過大時(shí)，教師應(yīng)將說服工作分段進(jìn)行，逐步達(dá)到目的。
2、避免觀點(diǎn)的重復(fù)與陳舊：學(xué)生對(duì)重復(fù)陳舊的觀點(diǎn)往往充耳不聞，所以新穎性是溝通過程中較為有效的策略。如果同一個(gè)問題幾次得不到解決，應(yīng)選擇不同的手段或不同的切入方法來解決。
3、正確利用恐懼喚醒：這種方法是向?qū)Ψ疥愂隼﹃P(guān)系，使對(duì)方感到一種壓力和威脅。在使用這一方法時(shí)，要注意恐懼喚醒的強(qiáng)度，強(qiáng)度過大會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，過小恐懼手段不起作用。適當(dāng)?shù)目謶謫拘押�，要給學(xué)生指出一條明確的路，指明下一步努力的方向。
4、合理運(yùn)用單方論據(jù)和雙方論據(jù)：?jiǎn)畏秸摀?jù)是指運(yùn)用正面的論點(diǎn)進(jìn)行說服教育；雙方論據(jù)是同時(shí)提出正反兩種觀點(diǎn)后再?gòu)?qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的正確性的方法。在勸說時(shí)使用什么方法呢？這要因人而異，對(duì)于年齡小，文化水平低、原有態(tài)度不堅(jiān)定的學(xué)生最好使用單方論據(jù)；對(duì)于文化水平高、態(tài)度堅(jiān)定的學(xué)生易使用雙方論據(jù)。
四、周圍情景
情景的設(shè)計(jì)直接影響到說服教育工作的成效。
首先、教師在做說服工作前應(yīng)有預(yù)告，預(yù)告的目的在于讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，預(yù)告的語氣應(yīng)是告訴，杜絕警告式預(yù)告。其次、教師選擇的環(huán)境應(yīng)當(dāng)清靜無擾，防止說服教育過程中的分心。另外、避免使用重復(fù)情景。
結(jié)束語
俗話說江山易改，本性難移，學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的、迂回往復(fù)的過程，教師應(yīng)滿含愛心的對(duì)待每一個(gè)孩子，通過我們的教育，禰補(bǔ)孩子身上的不足，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都能在教育的陽光下健康成長(zhǎng)。
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