“陽光管理”聚人心

　近年來，山西省長治市城區(qū)東街小學(xué)十分引人注目，這不光是學(xué)校有著省級文明學(xué)校，省級綠色學(xué)校、市級文明單位以及市區(qū)級素質(zhì)教育先進(jìn)單位的榮譽(yù)光環(huán)，更重要的是這里有民主、開放的管理文化。用校長馮青梅的話說，在這里，每個(gè)人都擁有展示才華的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都體驗(yàn)著追求與探索的快樂，大家用寬容的心態(tài)去對待同伴的每一個(gè)過失，用期待的心態(tài)去等待同伴的每一個(gè)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注同伴的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去分享同伴的每一點(diǎn)成功。在這里，每一位教師都有主人翁的自覺意識，每一個(gè)人都是“校長”。
　　制度制約下的陽光作業(yè)
　　東街小學(xué)有一套嚴(yán)格的管理制?







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　　表揚(yáng)用喇叭，批評用電話
　　如果說制度是管理的前提，那么情感的投入和人文的關(guān)懷則更能凝聚人心。在東街小學(xué)，一說起馮校長，教師們總能說一些令他們感動(dòng)的細(xì)節(jié)：有的教師病了，她會(huì)忙上忙下地跑醫(yī)院；每一位教師的生日都能夠收到來自校長的祝賀；每當(dāng)教師節(jié)來臨，學(xué)校總要想到給家屬送上一份小禮物；教師當(dāng)中哪家孩子上學(xué)了，哪家要搬新居了，都在校長的心中，總會(huì)以不同的方式表示對他們的關(guān)心。
　　馮青梅認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教職員工全心全意的奉獻(xiàn)，為了做到這一點(diǎn)，一個(gè)校長不僅要用手中的權(quán)去管理，更要以自己的表率作用和人格魅力去影響和帶動(dòng)教職工，為此，她為自己樹立了四個(gè)形象：即開明爽朗的大姐形象，熱情真誠的朋友形象，善解人意的知己形象，嚴(yán)于律已的教師形象，這成了她做校長的行為準(zhǔn)則和努力方向。
　　在評價(jià)教師工作時(shí)，校長有自己的原則，那就是“表揚(yáng)用喇叭，批評用電話”，學(xué)校每年評出的教壇中堅(jiān)、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人，學(xué)�？偸窃陂_學(xué)典禮、教師節(jié)慶祝大會(huì)、周一升國旗儀式上大張旗鼓地表揚(yáng)，而那些有過失的，她則從不當(dāng)眾批評，而是私下交談，使過失者的人格得到尊重。她還在全校中倡導(dǎo)“念人之善、揚(yáng)人之長、量人之難、幫人之過”的為人處事原則。在發(fā)揮每一位教師的作用上，提倡“用人之長，避人之短，人盡其用，各盡所能”的用人原則，學(xué)校針對每一位教職工的特點(diǎn)去安排他們的工作，盡量使每一個(gè)人都能擁有與自己的個(gè)性特長相適應(yīng)的崗位。
　　人人都是學(xué)校的主人
　　在東街小學(xué)，設(shè)有兩個(gè)很特別的獎(jiǎng)項(xiàng)，即“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”和“好主人獎(jiǎng)”。金點(diǎn)子獎(jiǎng)是用于鼓勵(lì)教職工努力參與學(xué)校的管理與發(fā)展，為學(xué)校的管理與發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，如果哪一位教職工提出了一個(gè)好思路，而且這一思路在實(shí)施中收到了好的效果，學(xué)校就要給提出建議的教師發(fā)金點(diǎn)子獎(jiǎng)。
　　教師張煥娥針對好學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的建立，提議學(xué)校應(yīng)該與市內(nèi)各中學(xué)建立聯(lián)系，對東街小學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這項(xiàng)建議得到了大家的認(rèn)可并實(shí)施。在后來的跟蹤調(diào)查中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了許多以前忽視的或從未意識到的問題，于是張老師當(dāng)年被授予了金點(diǎn)子獎(jiǎng)。
　　“好主人獎(jiǎng)”是鼓勵(lì)教職工具有主人翁精神，以校為家，學(xué)校的事情就是自己的事情。在東街小學(xué)，學(xué)校的事情教師們都知道得很詳細(xì)，如果來了參觀者，即使是校長不在，教師們也能夠?qū)�學(xué)校的工作進(jìn)行匯報(bào)。
　　在教學(xué)改革上，學(xué)校也倡導(dǎo)沒有局外人。一些中老年教師在教學(xué)改革上總是擔(dān)心自己年紀(jì)大了，會(huì)跟不上改革的思路，學(xué)校則鼓勵(lì)這些教師積極參與到改革當(dāng)中來，并且創(chuàng)造出寬松的環(huán)境，經(jīng)常開展一些集體研討，集體備課活動(dòng)，使他們在改革中也一樣有自己的貢獻(xiàn)。
　　春風(fēng)化雨，在這種特殊的管理文化下，東街小學(xué)形成了一個(gè)“精神的特區(qū)”：學(xué)校有了成績，全體教職工都會(huì)由衷地高興；學(xué)校有了困難，全體教職工都勇于承擔(dān)。在這樣的氛圍中，學(xué)校的各方面工作也都顯示出了活力，教育科研工作不斷發(fā)展，他們總結(jié)的“四環(huán)節(jié)六步驟”的問題教學(xué)法、“小組開放”教學(xué)法在市區(qū)推廣，在全區(qū)開展的“三名”，即名師、名校、名校長活動(dòng)中，東街小學(xué)率先達(dá)標(biāo)。
　　校長馮青梅說，學(xué)校的工作大家爭著干，有了困難或憂愁，大家主動(dòng)承擔(dān)，努力克服，全體教職工都這么無私奉獻(xiàn)，我們有什么困難不能克服，有什么業(yè)績不能創(chuàng)造呢？

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