精心雕琢習(xí)作園地中的馬踏飛燕

2005年度安徽省
中學(xué)語(yǔ)文教育論文
精心雕琢習(xí)作園地中的“馬踏飛燕”
      淺談中學(xué)生記敘文寫作的個(gè)性化
  夏榮炎     當(dāng)涂縣新博初中                            
作為人類交際主要方式之一的書面語(yǔ)言，古往今來(lái)，多少文人志士憑此嶄露頭角：“飛流直下三千尺”的李白；“人比黃花瘦”的李清照；“橫眉冷對(duì)千夫指”的魯迅；“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的毛澤東……其詩(shī)風(fēng)或浪漫，或婉約，或錚錚鐵骨，或氣勢(shì)恢弘，個(gè)性化語(yǔ)言的輕松駕馭，無(wú)不令人拍手稱快。
當(dāng)然，剛?cè)雽懽髦�門的中學(xué)生與之無(wú)法比擬，但這些名士偉人的個(gè)性張揚(yáng)卻值得我們借鑒。
“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！雹龠@句話不僅內(nèi)涵豐富，而且適合時(shí)代和自我發(fā)展的需要，為作文教學(xué)改革提供了重要的理論依據(jù)。
現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生作文普遍存在著千人一面、人云亦云之弊端：題材陳舊、結(jié)構(gòu)呆滯、語(yǔ)言貧乏、抒情生硬等,狀況令人擔(dān)憂。記敘文是我們?nèi)粘Ｉ�活中接觸最多的一種文體，它是學(xué)習(xí)寫作其它文體的基礎(chǔ)，寫好記敘文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義深遠(yuǎn)。因此，記敘文寫作個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行。如何精心雕琢習(xí)作園地中的這珍“瑰寶”，筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，拙見(jiàn)如下：
1、真實(shí)是根本。    
真實(shí)，即寫自己真實(shí)的想法和看法，不要胡編、亂造。真話、實(shí)話不僅要求學(xué)生心里怎樣想，就怎樣說(shuō)、怎樣寫，還要求有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確性。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的準(zhǔn)則。
學(xué)生作文現(xiàn)狀卻與之背道而馳�！读钊烁吲d的一件事》六十多位同學(xué)寫親身經(jīng)歷的寥寥無(wú)幾，抄襲、編造現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)此現(xiàn)狀，本人一方面予以抑制，另一方面極力贊賞寫真實(shí)之事的小作者。在這篇文章中，有位同學(xué)這樣寫道：
在學(xué)校綜合教學(xué)大樓后面，有一條小水溝，由于多年無(wú)人清理，那里雜草叢生，是螃蟹繁殖、生長(zhǎng)的好場(chǎng)所。也不知是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾周，每到星期天，我們幾個(gè)班友便結(jié)伴到這里來(lái)捉螃蟹……
在作文教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生寫作遵循真實(shí)原則，本人極力創(chuàng)造有利條件，使他們先有感性認(rèn)識(shí)，做到胸有成“竹”，然后才讓同學(xué)們動(dòng)手去寫。如教同學(xué)們寫《我喜歡的一部電視劇》。我首先要學(xué)生根據(jù)要求回家選擇一部精彩電視劇，在看中知曉劇中情節(jié)、內(nèi)容。通過(guò)幾天的正面接觸，然后再召開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，小組分組討論，各組分別推薦一個(gè)代表上臺(tái)述說(shuō)，讓學(xué)生作文做到看、說(shuō)、寫的統(tǒng)一。通過(guò)訓(xùn)練，本次作文同學(xué)們都能將情節(jié)描繪得如臨其境，將作文寫得明明白白。
2、“新穎”是關(guān)鍵 。
題材是作文中所寫的生活事件或生活現(xiàn)象，如果別人已用過(guò)多次的材料，別人一看就知其廬山真面目，如果學(xué)生仍套用，即使感情很真摯，也很難引起讀者的共鳴。初中課文《驛路犁花》一課，以其新意突破窠臼。作者把雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚(yáng)、不斷傳播的過(guò)程加以展示，展現(xiàn)了這種精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，并且把方便過(guò)往客人的深山茅屋作為雷鋒精神的見(jiàn)證，把潔白、樸素的梨花作為雷鋒精神的象征，使作品的思想內(nèi)容和技巧達(dá)到了一個(gè)新的高度，給人耳目一新之感。
在這種情況下，老師結(jié)合課文，講授作文的選材、構(gòu)思等，學(xué)生便容易接受，學(xué)得也就輕松。于是乎《童年憶趣》這篇作文題材新穎得到了很好的貫徹：上樹(shù)捕鳥(niǎo)雀，下水搗龍蝦；野外當(dāng)家家，戶內(nèi)扮雞媽……奇景異趣，妙處橫生。
為了使學(xué)生寫出具有立意標(biāo)新、題材新穎、構(gòu)思巧妙的文章來(lái)，本人不僅將語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而且親自寫一些下水文章，讓學(xué)生去模仿，當(dāng)然此舉不是叫他們?nèi)コ�襲，不是束縛他們的思維。相反，模仿的目的是為了學(xué)生更好地去創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加別具一格的新作品來(lái)。另一方面，讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，吸取間接經(jīng)驗(yàn)。凡同學(xué)間發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的文章，都拿到作文課上來(lái)交流，做到“資源共享”，多方面吸收。
3、描寫是技巧
記敘文是以敘述和描寫為主要表達(dá)手段，而文章寫得生動(dòng)、形象，給人身臨其境的主要手段卻要數(shù)描寫，它是把對(duì)象的狀貌、情態(tài)進(jìn)行具體、細(xì)致、形象的刻畫和描繪，把描寫對(duì)象再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式，學(xué)生作文不生動(dòng)，很大程度上就是缺少了細(xì)膩的描寫，敘述的成份占大多數(shù)，究其原因缺乏對(duì)人、事、景的細(xì)心觀察，沒(méi)有抓住其特點(diǎn)，語(yǔ)言枯澀、陳詞濫調(diào)、空洞無(wú)物。看上去都是些敘述不像敘述、描寫不像描寫、議論不像議論的話。要使描寫成功，必須抓住特點(diǎn)，圍繞中心，貫徹“具體、生動(dòng)、形象”原則。如有位同學(xué)在寫《快樂(lè)的一天》中，是這樣描寫景物的：
八月十五，一個(gè)讓我難以忘卻的日子。清晨，在和煦的微風(fēng)中，我背著書包，蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園。好香�。∫魂嚌庥舻南阄讹h來(lái)。我循香望去，只見(jiàn)學(xué)校跑道兩旁十幾棵碗口粗的桂花樹(shù)上綻放著耀眼的小花朵，你不讓我，我不讓你地?cái)D過(guò)了葉子：嫩黃的、雪白的、褐色的布滿枝大。
由于小作者表達(dá)了母親因長(zhǎng)年在外做生意，今日全家團(tuán)聚這一中心，因此開(kāi)頭這段描寫襯托了人物興奮的心情，做到了情景交融，把全文的“樂(lè)”渲染出來(lái)。
為了指導(dǎo)學(xué)生提高描寫水平，我常利用時(shí)間組織全班學(xué)生來(lái)共同完成一篇文章。通過(guò)學(xué)生的口述、補(bǔ)充、篩選而運(yùn)用一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)膩的描繪，老師同時(shí)將學(xué)生對(duì)事物或過(guò)程的描述展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生去體會(huì)，是否有身臨其境的感受。如此做法，將過(guò)去一人作文轉(zhuǎn)變?yōu)槿�體學(xué)生共同作文，寓教于樂(lè)，寓描寫于討論，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的描寫技巧。
4、抒情是靈魂
“作文歸根到底是抒情”②適當(dāng)?shù)氖闱槟芷鸬疆孆堻c(diǎn)睛作用。但其情必須是真情，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)；是水到渠成，而不是無(wú)情之處亂點(diǎn)情。作文教學(xué)成功人士任小艾老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《第一次         》時(shí)，一段錄音錄相本人至今記憶猶新，大致內(nèi)容如下：任老師指導(dǎo)學(xué)生作文不是在課堂上紙上談兵，而是帶領(lǐng)全班學(xué)生親臨體驗(yàn)。她精心組織了一次登飛機(jī)活動(dòng)。由于是第一次登陸飛機(jī)，所以同學(xué)們都很緊張。雖然只有短短的十幾分種，但是同學(xué)們個(gè)個(gè)都把心提到了嗓子眼。當(dāng)飛機(jī)安全著陸時(shí)，有一位同學(xué)突發(fā)感想，以至于他在作文最后寫到：“高懸天空不如腳踏實(shí)地。”此點(diǎn)睛之筆，可謂水到渠成，是真情的自然吐露。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，絕對(duì)是點(diǎn)不出這樣絕妙的龍睛來(lái)。
感情的抒發(fā)，必須以真實(shí)的事例為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有親身體會(huì)，那么情感所發(fā)將變?yōu)椤盁o(wú)源之水、無(wú)本這木”。同樣寫《母親》這篇文章，境況不同，情感的流露就完全不同。
有母愛(ài)的同學(xué)們大多寫一些頊碎之事，認(rèn)為母親是那樣的平凡，母愛(ài)是那樣的普通，然而對(duì)失去母愛(ài)的人卻不是這樣的。
我班有一位父母離異的女孩子，她在寫母愛(ài)時(shí)是這樣來(lái)表述的：
當(dāng)我還是上三年級(jí)時(shí)，有一天，常不在家的媽媽，突然回到了家。這一天也許就是我們最后一次享受天倫之樂(lè)。她把我和弟弟帶到了飯店，給我們端來(lái)了好菜；帶到了服裝店，給我們買來(lái)了新衣服；跑到了玩具店，給我們買來(lái)了布娃娃；帶進(jìn)了公園，與我們一起玩電車，騎木馬，看老虎……我們盡興地玩啊樂(lè)啊，盼望著時(shí)間慢點(diǎn)跑，當(dāng)我們游興未盡時(shí)，天已晚了，回到家后，精疲力盡的我倆偎依在媽媽溫暖的懷中做著甜蜜的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)她還帶著我們?nèi)チ颂K州兒童樂(lè)園。然而當(dāng)我們醒來(lái)時(shí)，床頭上除了媽媽留給我們的禮物外，再也沒(méi)有媽媽的蹤影了。她已經(jīng)完完全全地離開(kāi)了我們，離開(kāi)了爸爸，去尋找自己的幸福去了，我們整天只能以淚洗面。
媽媽呀，媽媽！您回來(lái)吧，哪怕您不給我們買東西，不帶我們玩，只要能天天看到您，我們就足夠了。
此段描寫將一個(gè)失去母愛(ài)的孩子盼望媽媽回來(lái)的情景寫得如臨其境，將一對(duì)被母愛(ài)遺忘的孩子思盼的情景展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。我們似乎看到那對(duì)孩子整天倚著門口，盼望媽媽歸來(lái)的情景，真可謂情深意切，摧人淚下。
綜上所述，記敘文寫作的個(gè)性化，如同一件藝術(shù)價(jià)值極高的藝術(shù)品：真實(shí)是其土壤，新穎是其造型，描寫是其色澤，抒情是其神韻……只要我們精心設(shè)計(jì)，真情呵護(hù)，定能將習(xí)作園地中的這匹“馬踏飛燕”雕琢好，讓學(xué)生寫出富有個(gè)性、適合時(shí)代潮流的文章來(lái)。









參考文獻(xiàn)：
① 選自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》第110頁(yè)
② 選自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中刊第6期第55頁(yè)　















2006-5-4

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