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教育討論 - 情感型教師等于激情型教師嗎？
隨著新一輪的課改、教改、考改的全面推開，教師在教學(xué)過程中，不僅注意了知識(shí)的傳授，而且注意在師生的良性互動(dòng)中，通過情感的交流，引起感情的共鳴，內(nèi)化為自己的能力。許多教師紛紛表示，要當(dāng)激情型教師。一些學(xué)校、教育主管部門，甚至也開展了“做激情型教師，做優(yōu)秀教師”的活動(dòng)。究竟是做激情型教師，還是做情感型教師，激情型教師等于情感型教師嗎？作為教育工作者，理應(yīng)從理論上予以澄清。否則，用錯(cuò)誤的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，必然會(huì)違背教育規(guī)律，造成教師自身定位錯(cuò)誤。也會(huì)造成理論上的混亂。筆者認(rèn)為，作為一線教師，應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)情感型教師，而不是單一的激情型教師。第一，教學(xué)過程的規(guī)律性決定了要當(dāng)情感型教師。
現(xiàn)代教育研究認(rèn)為，教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解獲的過程，而且是一個(gè)師生雙方情感交流互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，不僅僅是知識(shí)的搬遷和傳遞，它更是一個(gè)生命與生命的對(duì)話、靈魂與靈魂的碰撞、思想與思想的激蕩的雙向交流的過程。只有知識(shí)的傳授，沒有師生情感的伴生，就不能引起學(xué)生的共鳴。就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，去構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，去探究知識(shí)的奧秘。單一的、單向的知識(shí)傳輸過程，是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，沒有心靈自由的空間，沒有自由呼吸的空氣，缺乏想象的翅膀，必然堵塞了心智發(fā)展的通道，使學(xué)生精神麻木，行動(dòng)木納，摧殘了學(xué)生的身心健康。不但學(xué)不會(huì)知識(shí)，而且，不會(huì)交流，不會(huì)求知，不會(huì)健體，不會(huì)生存。使知識(shí)與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以在教學(xué)過程中，一定要在重視建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。讓課堂成為情感的課堂，讓情感伴隨在課堂的始終吧！
第二，情感具有多樣性決定了不僅僅當(dāng)激情型教師。情感是對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。從性質(zhì)上說，它可分為積極的情緒和消極的情緒。從程度上可分為激烈的情緒（激情）和平穩(wěn)的情緒。根據(jù)它的不同場(chǎng)景，它有難以盡述的表現(xiàn)形式。有的恬靜平和，有的熱情似火；有的輕歌曼舞，有的一瀉千里；有的似隨風(fēng)入夜、滋潤(rùn)萬物的初春小雨，有的像雷鳴電閃、大雨滂沱的夏夜山洪。由此可見，情感包涵了激情，但不等于激情；激情屬于情感，但不是情感的全部。如果教師只有激情這種情感的表達(dá)方式，那樣，不僅達(dá)不到教書育人的目的，而且這個(gè)教師似乎有心理障礙。甚至是一個(gè)神經(jīng)病人。因此在教學(xué)中，一定要該激情時(shí)激情，該平緩時(shí)平緩。千萬不要不分場(chǎng)合、不論青紅皂白地都用激情去表達(dá)。否則，不僅毀了學(xué)生，而且也毀了教師本人。
第三，教師自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)決定了只能當(dāng)情感型教師，不一定能當(dāng)激情型教師。
由于教師人生閱歷、性格特點(diǎn)自身素質(zhì)都不可能完全相同，情感表達(dá)方式也可能不完全相同。教師可以采用洪水山澗沖式的，它可以泥沙俱下，洗刷靈魂，滌蕩一切。當(dāng)然教師也可以采用和風(fēng)細(xì)雨式的，它可以去偽存真，潤(rùn)物無聲，精雕細(xì)刻。所以教師一定要根據(jù)自己的個(gè)性特征，采用適合自己風(fēng)格的情緒類型。
第四，教育教學(xué)任務(wù)的多樣性，決定了教師的情緒類型不可能是單一的激情型。
有的教學(xué)內(nèi)容不需要采用激情的宣泄，只能采用感情的自然流露。如：對(duì)于理性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就不能采用激情的方式。只能用冷靜思考，循循善誘的方式，去仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，才能探深入微，探幽發(fā)微，獲得真諦。這時(shí)的情感只能是柔情、純情、溫情。所以究竟用什是樣的情感表達(dá)方式，一定要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展。千萬不能為激情而激情。一定要做情緒的主人不做情緒的奴隸。要善于控制自己的情緒，作一個(gè)優(yōu)秀教師。
總之，情感型教師不等于激情型教師。
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