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全方位出擊 整體提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平
全方位出擊整體提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)多元化的社會(huì)。這個(gè)社會(huì)里的知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化已成為跨世紀(jì)的世界性潮流，加快推進(jìn)信息化是世界各國(guó)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。作為主要的信息處理工具——計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。曾有人預(yù)言，21世紀(jì)不懂電腦的人，將是新一代的文盲，教育人士號(hào)召“電腦要從娃娃抓起”。在小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)課，能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，提高學(xué)生將來(lái)的認(rèn)知水平，作為一門必修課，它以其本身獨(dú)特的活力，越來(lái)越受到人們的高度重視。如何上好這門課，真正起到開設(shè)這門課程的最初目的，是我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師共同關(guān)心的話題。 一、抓住興趣，細(xì)心引導(dǎo) 興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的起點(diǎn)，思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)一定的模式會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有個(gè)性的自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦這一新興事物都很感興趣。俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半”，興趣就充當(dāng)了這一角色。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)中，將不會(huì)出現(xiàn)老師一遍又一遍的講，學(xué)生接二連三的聽，但收效甚微的現(xiàn)象。在興趣的指引下，許多難題會(huì)迎刃而解，不攻自破。作為計(jì)算機(jī)教師抓準(zhǔn)“機(jī)”會(huì)，有的放矢地細(xì)心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。 二、理論實(shí)踐一著不讓 信息技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，既要讓學(xué)生掌握一些基本理論和基本概念，同時(shí)又要掌握電腦的基本操作技能。因此教學(xué)時(shí)不能理論脫離實(shí)際孤立地進(jìn)行，而要在學(xué)生頭腦中形成由實(shí)踐得出理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐這一辯證思想。 1、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的感性認(rèn)知強(qiáng)烈，主要以形象思維為主。因此教師要盡量化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生在不知不覺(jué)、興趣盎然中接受知識(shí)。如在教學(xué)第3課《計(jì)算機(jī)的應(yīng)用》這一課時(shí)，就可采用聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生講，教師總結(jié)的教學(xué)方法。課堂讓學(xué)生回答“日常生活中你在哪些地方見過(guò)的電腦，它們?cè)谶M(jìn)行著什么樣的工作？”的問(wèn)題，學(xué)生們答道：“在超市里看見過(guò)電腦，它們?cè)趲椭鸂I(yíng)業(yè)員收錢。”如再接著問(wèn)“那它有什么特點(diǎn)呢？”，學(xué)生很快聯(lián)想到有運(yùn)算功能，這時(shí)教師再加以概括總結(jié)“計(jì)算機(jī)有高速的運(yùn)算特點(diǎn)，可以用它來(lái)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，因些衛(wèi)星和導(dǎo)彈軌道等方面的計(jì)算都是于計(jì)算機(jī)來(lái)完成的。”學(xué)生又答“家里的計(jì)算機(jī)可以和我下棋。”教師按學(xué)生的思路講“這是計(jì)算機(jī)的邏輯判斷能力，人們可以用它來(lái)進(jìn)行信息處理。比如醫(yī)院用它來(lái)幫助診斷疾�。蝗藗兛梢杂勉y行的信用卡在全國(guó)不同的城市存款或取款；在任何一個(gè)火車站售票處都能夠買到全國(guó)各種運(yùn)行區(qū)間的火車票等等�！弊寣W(xué)生從日常生活中，找到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并歸納出計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)無(wú)所不能，它的應(yīng)用十分廣泛。如此使學(xué)生打開感官的窗戶，思維的閘門，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂上教師教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。 2、操作知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。要學(xué)好它關(guān)鍵在于“動(dòng)”。這里的“動(dòng)”就是要求學(xué)生要勤于動(dòng)手、動(dòng)腦。小學(xué)信息技術(shù)課講的是“Windows 98”操作系統(tǒng)，這是一個(gè)非常友好的交互式界面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教者不應(yīng)面面俱到，而要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)，在操作時(shí)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。如在教學(xué)第5課《認(rèn)識(shí)Windows 98窗口》這一課時(shí)，可在機(jī)房采用蘇亞星教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小，怎樣切換、移動(dòng)窗口等。學(xué)生通過(guò)看自己的電腦屏幕便知道教師如何操作的。對(duì)于窗口里的菜單命令，選其中典型的一個(gè)或幾個(gè)詳細(xì)地講解后，就可放手讓學(xué)生自己操作、領(lǐng)悟。單擊一個(gè)命令，打開一個(gè)對(duì)話框，擊一擊里面的按鈕，觀察窗口里面的內(nèi)容有什么變化，計(jì)算機(jī)又給你什么樣的提示，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地去嘗試，在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)自行解決難題。通過(guò)不斷操作，學(xué)生使用鼠標(biāo)靈活了，知道什么情況下是單擊，什么時(shí)侯用右擊，哪些情形需要雙擊，并且發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到窗口的不同位置時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的形狀，教師這時(shí)再講不同形狀時(shí)的鼠標(biāo)指針?lè)謩e帶有什么含義，學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力的掌握。 3、理論結(jié)合實(shí)際。作為教者不希望看到回答問(wèn)題生搬硬套，動(dòng)手操作捉肘見襟的學(xué)生。這還取決于教師的主導(dǎo)作用，要將理論聯(lián)系實(shí)際的觀念潛移默化的滲透給學(xué)生。。在小學(xué)階段，理論的講解應(yīng)接合實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)系統(tǒng)的講解，上升到理性的認(rèn)識(shí)。有了一定的理論知識(shí)后，再去實(shí)際操作時(shí)，將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。比如軟、硬件的定義及它們之間的關(guān)系，計(jì)算機(jī)的工作原理，目錄、路徑等等這些霧里看花的抽象概念，小學(xué)生往往生嚼硬咽，機(jī)械式的背誦，其實(shí)質(zhì)的精髓并不掌握。這時(shí)教師在上課時(shí)，不能急于求成，為了完成教學(xué)計(jì)劃，而使勁趕進(jìn)度，要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)。講軟件，可以讓學(xué)生接觸多種像畫圖、寫字析、紙牌一樣的軟件，讓學(xué)生懂得軟件是一個(gè)看不見、摸不著的程序，它能完成特定的任務(wù)。講硬件可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝機(jī)器，讓他們知道硬件是計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成設(shè)備，是看得見、摸得著的東西。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)性強(qiáng)，勁頭足。 三、因材施教培養(yǎng)特長(zhǎng) 在教學(xué)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生千遍一律，全班都是同一個(gè)要求�！笆畟�(gè)手指各有長(zhǎng)短”，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也不盡相同，我們?cè)谧尯筮M(jìn)生消化得了的同時(shí)，也要使優(yōu)等生吃得飽，吃得好。這需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)再結(jié)合各自的特點(diǎn)，因人而異；根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，因材施教。另外，在學(xué)會(huì)普通的基礎(chǔ)知識(shí)這一前提下，還要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。 計(jì)算機(jī)是一門在不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，這對(duì)每一位計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，只有反復(fù)地鉆研教材、教法，不斷地提高要求，才能跟上時(shí)代潮流，為教育事業(yè)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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