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“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用
“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用 隨著綜合素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師通過(guò)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一素質(zhì)教育的重點(diǎn)，要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信和享受成功的歡樂(lè)，使其得到主動(dòng)發(fā)展�！皣L試成功”課堂教學(xué)模式主要包括五個(gè)程序部分，即：①準(zhǔn)備練習(xí)；②提出問(wèn)題；③學(xué)生嘗試；④效果評(píng)價(jià)；⑤教師講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上模仿少，探索多，較大程度地體現(xiàn)了主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。 作為一門(mén)非主課，中學(xué)信息技術(shù)課一般不會(huì)引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上較大的重視，如果教師在課堂中仍延用“填鴨式”的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不能給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)中心地位、主動(dòng)獲取知識(shí)，那么，教學(xué)效果可想而知。 仔細(xì)研究《中學(xué)信息技術(shù)》教材可發(fā)現(xiàn)：與其說(shuō)它是一門(mén)文化課（現(xiàn)在已把它列為普高的文化課之一），不如說(shuō)它是一門(mén)典型的“工具”課。隨著信息技術(shù)向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。特別是近2年來(lái)，中小學(xué)教育網(wǎng)在我國(guó)迅速發(fā)展，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視界。因此，《中學(xué)信息技術(shù)》的主要教學(xué)目標(biāo)便是提高學(xué)生的信息素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具——計(jì)算機(jī)的使用。與其它文化課相比較，它更注重理論聯(lián)系實(shí)際，更側(cè)重實(shí)際操作練習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行直觀(guān)的、現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐嘗試。因此，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課的教學(xué)中運(yùn)用“嘗試成功”教學(xué)模式具有它的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。 筆者在學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地在高一年級(jí)信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。下面就談?wù)劇皣L試成功”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中具體的運(yùn)用。 1、準(zhǔn)備練習(xí)：?jiǎn)拘阉季S，承前啟后 嘗試活動(dòng)開(kāi)始之前，先讓學(xué)生做準(zhǔn)備練習(xí)，為接下去解決嘗試題做好鋪墊。與其它科目不同的是，信息技術(shù)課準(zhǔn)備的練習(xí)不能僅僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單提問(wèn)或是做習(xí)題，而應(yīng)該先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示在上一個(gè)課時(shí)中所做的嘗試（一般是操作題的練習(xí)，比如：一幅電腦作畫(huà)、一個(gè)文檔、一張表格等等），使學(xué)生再認(rèn)識(shí)或再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，然后拿出已精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好的練習(xí)，讓學(xué)生完成。練習(xí)的內(nèi)容一方面要切合學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一方面必須緊貼新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)入“嘗試”。 2、提出問(wèn)題：激發(fā)創(chuàng)新思維，激起求知欲望 嘗試一般都是從提出問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題的提出則無(wú)法嘗試。教師必須很好地把握問(wèn)題的提出這一環(huán)節(jié)，問(wèn)題若提得好，學(xué)生就能介入嘗試過(guò)程。這里要注意的是，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和事物本身發(fā)展的規(guī)律，要有合理的呈現(xiàn)序列和適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，更要切合教學(xué)的目標(biāo)要求及學(xué)生的知識(shí)狀況，同時(shí)還要力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式一般有：老師直接提出問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題；師生在解決問(wèn)題的進(jìn)程中雙向提出問(wèn)題。例如在進(jìn)行“WORD使用”的教學(xué)過(guò)程中，如果在上一個(gè)課時(shí)中已學(xué)習(xí)了文字的刪除、移動(dòng)、復(fù)制、選取等操作，那么現(xiàn)在可以向?qū)W生展示出教師已做好的一個(gè)文檔，在文檔中體現(xiàn)出文字顏色、大小、字體、插入特殊字符等將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)。這一定會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與欲望，他們自己也會(huì)迫不及待地向教師提出問(wèn)題：這些怎么操作？有一種強(qiáng)烈的躍躍欲試之感，這樣，就會(huì)很成功地把學(xué)生引入嘗試階段。 3、學(xué)生嘗試：創(chuàng)造自信，享受成功 在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)想一想、猜一猜、試一試、做一做，自行學(xué)習(xí)新知，嘗試解決問(wèn)題。其間，教師對(duì)學(xué)生的嘗試活動(dòng)要有所點(diǎn)撥，而絕非徹底放手。一般地我們都認(rèn)為學(xué)生嘗試可分成兩個(gè)階段：一是教師引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的對(duì)比中將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)。這種對(duì)比，實(shí)際上是尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、差異點(diǎn)和轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這一過(guò)程其實(shí)是開(kāi)始接受新知識(shí)的過(guò)程；二是運(yùn)用知識(shí)過(guò)程，以嘗試作為掌握知識(shí)的重要手段，由教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生嘗試為主。 ①、傳授與接受新知識(shí) 傳授、接受新知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是一切的基礎(chǔ)，它的課堂操作方法有很多，筆者在實(shí)際運(yùn)用中，主要采用了“讓學(xué)生走上講臺(tái)”的教學(xué)手段。 學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)“教”的地位充滿(mǎn)著向往，他們既渴望自己也能走上講臺(tái)，又擔(dān)心自己沒(méi)這個(gè)能力。教師應(yīng)很好地利用這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，打破“三尺講臺(tái)”在他們心中的神秘感。筆者在教學(xué)過(guò)程中，常發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：看到教師對(duì)計(jì)算機(jī)熟練的操作，學(xué)生會(huì)發(fā)出陣陣發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。作為教師，你應(yīng)該清楚他們贊嘆聲中的含義：在羨慕的同時(shí)，又何曾不想向其它同學(xué)展示一下自己的水平呢？“只要你自己肯下苦功練習(xí)，你的操作水平將來(lái)一定會(huì)超過(guò)老師�！�，此時(shí)這句話(huà)的作用勝過(guò)平時(shí)百倍。 筆者根據(jù)教材中某些章節(jié)知識(shí)的可行性（例如：WINDOWS中“畫(huà)圖”工具的使用；文字處理系統(tǒng)“WORD”的使用等一些以操作演示教學(xué)為主的知識(shí)點(diǎn)），在學(xué)生中開(kāi)展了“你我都來(lái)上一課”的活動(dòng)，把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。開(kāi)始階段，可安排幾個(gè)操作基礎(chǔ)較好的、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)重任。教師則必須在課外對(duì)他們加以輔導(dǎo)，以確保他們能在上課時(shí)獲得成功，起個(gè)好頭。這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了他們的自信心，而且還帶動(dòng)了整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)欲望。“他們都行，難道我就不行嗎？”在這種好勝心情的調(diào)動(dòng)下，基本上所有的學(xué)生都想來(lái)試一試當(dāng)老師的滋味，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性空前高漲。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：一方面，“教者”對(duì)這種機(jī)會(huì)都非常珍惜，課后會(huì)很自覺(jué)地做好一切上課準(zhǔn)備，有時(shí)他們精心準(zhǔn)備的“教案”，對(duì)教師本人以后的工作也有許多可取之處；另一方面，“學(xué)者”都能集中注意力聽(tīng)課，而且課堂氣氛非�；钴S、融洽。事實(shí)很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)：教師要充分相信學(xué)生的能力，要給他們以充足的學(xué)習(xí)空間，這樣才能更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓他們享受學(xué)習(xí)中成功的喜悅。 ②、運(yùn)用新知識(shí) 在接受新知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試實(shí)踐，運(yùn)用新知識(shí)，這是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程。在信息技術(shù)課中，運(yùn)用新知識(shí)主要是通過(guò)上機(jī)操作來(lái)嘗試完成一個(gè)練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一般只需在一旁對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，此時(shí)教師千萬(wàn)別忘了上課的“小老師”，應(yīng)該讓他也參與到幫助輔導(dǎo)中來(lái)。筆者在實(shí)際教學(xué)中，在每個(gè)所教班級(jí)中至少要培養(yǎng)2至3名這樣的“小老師”。這樣，在課堂中無(wú)論對(duì)教師的“教”還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)講，都是一件好事情，何樂(lè)而不為？ 4、效果評(píng)價(jià)：互為師生，共得真知 嘗試練習(xí)完后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論：自己是否掌握了所學(xué)知識(shí)；重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；學(xué)習(xí)上的主要困難有哪些等等。通過(guò)討論，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。其間，教師也應(yīng)依據(jù)自己掌握的反饋信息，針對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)地給以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中應(yīng)做到鼓勵(lì)與指導(dǎo)相結(jié)合。這就給整個(gè)嘗試過(guò)程起到了拔高、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 5、教師講解：點(diǎn)其要害，撥其迷障，系統(tǒng)掌握 這里的所謂教師講解，與傳統(tǒng)的講授有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)前面的嘗試練習(xí)，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)已有了一定的認(rèn)識(shí)，并形成了一定的思路，教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材中關(guān)鍵的地方進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的講解就可以了，其目的是為了幫助學(xué)生理清思路、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。 上述五個(gè)步驟是一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、有機(jī)聯(lián)系的整體，是“嘗試成功”教學(xué)模式的一個(gè)基本教學(xué)程序，但它并不是機(jī)械的、固定不變的，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的差異以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。 實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，成功地運(yùn)用“嘗試成功”課堂模式教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)特別是能力素質(zhì)（思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力）得到改善。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平也得到了新的提高。 “教學(xué)有方法而無(wú)定法”。深信，只要通過(guò)自身努力，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科都一定能夠找到適合你所面對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法。
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