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計(jì)算機(jī)輔教手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用一例
當(dāng)前，隨著科技的迅猛發(fā)展，電腦逐漸在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。不少學(xué)校已構(gòu)建校園局域網(wǎng)，組建多媒體教室，以電腦為主的多媒體輔助教學(xué)手段日益盛行，一場(chǎng)教學(xué)手段上的革新正在展開(kāi)。筆者經(jīng)過(guò)三年來(lái)對(duì)有關(guān)Cai軟件的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，小有所得�，F(xiàn)結(jié)合近期對(duì)高中《世界近代現(xiàn)代史》中的《新航路開(kāi)辟和早期殖民擴(kuò)張》一課的教學(xué)軟件制作和課堂演示過(guò)程，對(duì)多媒體手段在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。 課題選材 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的使用首先體現(xiàn)在對(duì)教材的輔助處理上，然而并非教材中的每一章節(jié)均適合使用電腦軟件進(jìn)行演示。固然電腦同樣可將教學(xué)過(guò)程中所需板書(shū)和圖片等較常規(guī)板書(shū)更生動(dòng)地展示，但充其量也不過(guò)是一臺(tái)“高級(jí)板書(shū)演示器”，不能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。因此，既然花費(fèi)精力制作演示軟件，就得力求使電腦發(fā)揮出常規(guī)手段達(dá)不到的作用。筆者之所以物色本節(jié)課以制作教學(xué)軟件，這是因?yàn)楸竟?jié)中的新航路開(kāi)辟路線和過(guò)程、西班牙和葡萄牙的殖民手段及區(qū)域特征等在常規(guī)指圖（靜態(tài)）講授中常常難以盡表其意，而動(dòng)態(tài)演示正是電腦的特長(zhǎng)，可以讓活動(dòng)路線和板塊達(dá)到預(yù)期的目的。 選擇制作軟件 目前常用制作教學(xué)課件的軟件有很多，筆者常用的Authorware3.5和PowerPoint97。Authorware功能強(qiáng)大，能制作出動(dòng)感強(qiáng)、并能互匯使用的軟件，目前國(guó)內(nèi)不少多媒體光盤均以此作為創(chuàng)作平臺(tái)，但它制作較復(fù)雜，不適合于初學(xué)者。因此筆者建議在制作中學(xué)教學(xué)軟件中使用Microsoft Office97套件中的PowerPoint制作課件，它功能較簡(jiǎn)單，使用方便易學(xué)，微軟公司稱之為“演示文稿”，用它來(lái)制作中學(xué)多媒體輔助教學(xué)軟件已足夠了。本課件即以此軟件作為創(chuàng)作平臺(tái)，在表現(xiàn)新航路的路線動(dòng)態(tài)延伸、殖民地的展示等方面已足以勝任，不用舍簡(jiǎn)趨繁。筆者目前制作的絕大多數(shù)Cai軟件均采用PowerPoint97制作的。 課堂設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)課堂設(shè)計(jì)和教案，將講述法與Cai相結(jié)合。但值得強(qiáng)調(diào)的是作為課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)始終只是起一個(gè)“輔助”教學(xué)的作用，充其量是將難以用語(yǔ)言和板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代科技手段展示出來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)效果，切忌反客為主，將課堂教學(xué)過(guò)程與軟件演示過(guò)程相等同，也就違背我們開(kāi)發(fā)軟件的初衷。因此筆者在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中將主要精力放在對(duì)教材的分析和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，在備課的同時(shí)逐步制作軟件，使演示軟件從一開(kāi)始就體現(xiàn)出為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)。 課件制作和授課過(guò)程 本課以資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽需要更多的資金、原料和市場(chǎng)導(dǎo)入新航路的開(kāi)辟。在藍(lán)天和帆船的背景上，先后切出“新航路開(kāi)辟的原因和條件”、“經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源”兩條字幕，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和提問(wèn)后從中心展開(kāi)一塊字幕，顯示新航路開(kāi)辟的“經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源”的具體內(nèi)容，講述后消失。以同樣手段講述其第2個(gè)原因棗“商業(yè)危機(jī)”，之后再引導(dǎo)學(xué)生回答新航路開(kāi)辟除必要性之外，尚需的可能性，即已具備遠(yuǎn)航的客觀條件（切入字幕），之后將多桅帆船、星盤和指向標(biāo)的圖片分別溶解出現(xiàn)，說(shuō)明遠(yuǎn)航的客觀條件已經(jīng)成熟，之后消失，同時(shí)溶解出點(diǎn)2：“新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)”。 對(duì)于地圖的處理，筆者先用掃描儀將高中課本填充圖中的“新航路的開(kāi)辟”和“葡萄牙、西班牙的海外擴(kuò)張”二圖掃入電腦，之后分別運(yùn)用圖形處理軟件如Windows中的“畫(huà)筆”和Photoshop等將方框和線路去掉，之后運(yùn)行有關(guān)軟件以減小解析度和犧牲分辨率的代價(jià)將文件體積“減肥”，以加快軟件的運(yùn)行速度。之后就可以以這幾張“空白地圖”為藍(lán)本，讓航海家們?cè)谏厦姹M情“馳騁”了。用Powerpoint中的“自選線條”按航行線路手工繪出所有的航路，以備隨后按講述順序，以一定的形式出現(xiàn)，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的行進(jìn)效果。具體操作過(guò)程如下： 以“上側(cè)切入”的方式展示迪亞士的線路，必要可按“P”鍵重復(fù)展示航路路線，隨后“好望角”一詞以回旋方式出現(xiàn)在非洲南端，配合講述，右側(cè)切入“1488年（葡）迪亞士”的字幕5秒后消失，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。之后，左側(cè)切入達(dá)·伽馬的航海路線，使之產(chǎn)生從葡萄牙逐漸延伸至印度的效果，同樣切出“1497--1498年（葡）達(dá)·伽馬” 5秒后消失。 哥倫布的航行則先在大海和帆船的背景中出現(xiàn)其頭像（掃描自初中課本），然后用右側(cè)切入的方式逐條演示哥倫布四次西行的線路，其中后三條定義為間隔1秒自動(dòng)切出的方式。以“慢速閃爍”的模式在美洲大陸的地圖上展示“America”的字樣，配合教師進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的講述，然后總結(jié)性地右側(cè)切入“1492年（意）哥倫布（西班牙王室支持）”的字幕5秒鐘以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。 講述麥哲倫的環(huán)球航行時(shí)，在與哥倫布肖像的同一背景上交替以下側(cè)切入的方式分別展示麥哲倫肖像及其“勝利號(hào)”帆船，爾后重新回到地圖上，分5段將麥哲倫環(huán)球航行的路線演示，“上側(cè)切入”逐漸延伸從西班牙到南美洲最南端的航海線路，“麥哲倫海峽”字幕隨著講解回旋而出，然后以右側(cè)切入的方式分別使線路慢慢延伸，渡過(guò)太平洋、菲律賓、印度、好望角，最后回到西班牙。在講述過(guò)程中，以鼠標(biāo)指示其所到達(dá)的有關(guān)地點(diǎn)和地名。同樣切出“1519--1522年（葡）麥哲倫（西班牙國(guó)王支持）”的字幕5秒。 在進(jìn)行新航路開(kāi)辟過(guò)程講述之后，畫(huà)面回到板書(shū)演示，出現(xiàn)“新航路開(kāi)辟的影響”后指導(dǎo)學(xué)生思考和閱讀課文，學(xué)生回答后下部切入標(biāo)有“商業(yè)革命”和“價(jià)格革命”字樣的兩張小漫畫(huà)，教師進(jìn)行歸納講解，完成對(duì)“新航路開(kāi)辟”的新課講述，以全頁(yè)從中心展開(kāi)的方式切出第2點(diǎn)“西歐諸國(guó)的早期殖民侵略”，隨后同時(shí)以“左側(cè)飛入”的方式出現(xiàn)“1、葡萄牙的殖民侵略”和“2、西班牙的殖民侵略”兩條板書(shū)，開(kāi)始了第二個(gè)問(wèn)題的授課和演示。 畫(huà)面溶解出處理過(guò)的世界地圖，其中葡萄牙和西班牙兩國(guó)本土以較重的顏色標(biāo)注，隨著對(duì)兩國(guó)殖民過(guò)程的授課和學(xué)生提問(wèn)（內(nèi)容略），兩國(guó)殖民地以不同的顏色先后閃爍出現(xiàn)，強(qiáng)化視覺(jué)效果。在這一技法上筆者采用PowerPoint中的畫(huà)筆將殖民地畫(huà)出，填充以色塊（西班牙、葡萄牙不同顏色），將殖民地的色塊“組合”棗“復(fù)制”棗“粘帖”，定義其1為“慢速閃爍”，其2為“溶解”，間隔1秒自動(dòng)運(yùn)行，伴以“爆炸”聲效，強(qiáng)化視聽(tīng)效果。授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)地圖中出現(xiàn)的葡萄牙殖民地的色塊明顯感覺(jué)出其特點(diǎn)和地域特征。字幕出現(xiàn)“葡萄牙的殖民重點(diǎn)在：”，隨著學(xué)生回答回旋出現(xiàn)“非洲和亞洲”的文本，完成對(duì)葡萄牙殖民地殖民擴(kuò)張的授課。運(yùn)用同樣手段學(xué)習(xí)西班牙的殖民擴(kuò)張的有關(guān)內(nèi)容。然后切回板書(shū)，同時(shí)出現(xiàn)“三、歐洲殖民者掠奪的后果”的標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和歸納。最后制作“葡萄牙、西班牙的殖民擴(kuò)張”表格，以鞏固學(xué)生對(duì)葡萄牙、西班牙在各洲的侵略地域和特點(diǎn)等知識(shí)的鞏固。 以上是筆者對(duì)《新航路的開(kāi)辟的早期殖民擴(kuò)張》一節(jié)課演示軟件制作和授課過(guò)程的說(shuō)明。在軟件制作和授課過(guò)程中尚存在不足之處，課后對(duì)本軟件又進(jìn)行的部分修改，以備在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用。 幾點(diǎn)想法 本課件在制作和使用中筆者有以下幾點(diǎn)想法，供同行們指正。一是強(qiáng)調(diào)在制作和使用軟件中注意計(jì)算機(jī)所起的只是“輔助作用”,在備課過(guò)程中不可遷就電腦的運(yùn)行規(guī)律，應(yīng)在熟練軟件各種功能的基礎(chǔ)上，將軟件制作與備課同步進(jìn)行。二是軟件制作過(guò)程中要重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出本演示文稿將解決的最主要問(wèn)題是什么？在于如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以強(qiáng)化課堂效果，不可嘩眾取寵，用過(guò)多的聲音和華麗的色彩分散學(xué)生的注意，反而淡化授課效果。三是要在日常注意積累素材，在本軟件的制作過(guò)程中筆者有意插入一段有關(guān)新航路開(kāi)辟的影視資料，以活躍氣氛，同時(shí)使學(xué)生對(duì)史實(shí)中的人物與事件有更直觀的認(rèn)識(shí)，但終因材料的來(lái)源有限，無(wú)法如愿，實(shí)為本節(jié)課的一個(gè)遺憾。故應(yīng)注重平時(shí)材料的積累，以備制作軟件時(shí)穿插使用。此外，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐，筆者深切感到，作為一名中學(xué)教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷地了解和掌握新科技，自我充實(shí)和完善，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化接班人。 福州市1998年歷史學(xué)科年會(huì)論文一等獎(jiǎng)； 福州市1999年教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)； 刊登于《福建教學(xué)與研究》1999年第4期。
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