我們自己也要學(xué)著“創(chuàng)造”

     達(dá)琳·葉格是美國(guó)中西部城市辛辛那提市郊一所小學(xué)的美術(shù)老師，也是邁阿密大學(xué)的在職學(xué)生。１９９４年，她作為交換老師到中國(guó)云南昆明進(jìn)行為期兩個(gè)月的教學(xué)。不少中國(guó)老師請(qǐng)教她，在美國(guó)的學(xué)校里，老師是怎樣教孩子的創(chuàng)造性思維的，并再三要求她在課堂上演示。        這位美國(guó)老師感到十分困惑：“創(chuàng)造性怎么能教呢？”       是啊，愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生的創(chuàng)造性不是老師教出來(lái)的，魯迅、詹天佑的創(chuàng)造性也不是跟哪位老師討教得來(lái)的。       其實(shí)，我們也應(yīng)自己學(xué)著“創(chuàng)造”，在社會(huì)工作中、日常生活中、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)著求異、求新，不要拘泥于一種思維定勢(shì)，開(kāi)展多維的思維方法，要力求創(chuàng)出新意，再在實(shí)踐中檢驗(yàn)。       就拿咱們熟悉的課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧。       都說(shuō)預(yù)習(xí)好，有的學(xué)科能不能不預(yù)習(xí)？都說(shuō)某某學(xué)科應(yīng)怎樣怎樣預(yù)習(xí)，我們能不能由自己的實(shí)際出發(fā)，改變預(yù)習(xí)方法？       都說(shuō)上課要注意聽(tīng)講，有的自學(xué)取得顯著成效的學(xué)科是不是可以不一定時(shí)時(shí)都注意聽(tīng)講？甚至干脆向?qū)W校提出申請(qǐng)這門課我可以不堂堂都聽(tīng)？       都說(shuō)要按時(shí)完成老師留的作業(yè)，有的作業(yè)早已掌握是不是可以不完成？是不是可以做一些老師沒(méi)留的作業(yè)？        ……       多了，只要跳出思維定勢(shì)，掙脫思維桎梏，就會(huì)有新思路、新方法，這“創(chuàng)造”也就悄悄跟隨而來(lái)了。                           

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