教　書(shū)　還　是　育　人？

  教書(shū)還是育人？

 

眾所周知，教師的職責(zé)就是教書(shū)育人。但在實(shí)際的教學(xué)工作中并不是每一位老師都能體味出這句話的真正做含義，能按照這句話去做。我敢說(shuō)作為一個(gè)老師，每一個(gè)人都想做一個(gè)好老師，都在一定程度上在鉆研教材方面下過(guò)一定的功夫，在如何搞好課堂教學(xué)中動(dòng)過(guò)腦筋，至于如何育人則往往是個(gè)很容易被人忽視的方面，好像育人已經(jīng)包含在了教學(xué)活動(dòng)中了似的，只要你做好了教學(xué)工作就等于也做好了育人的大業(yè)。持有此種看法的人可能不在少數(shù)，但對(duì)此種觀點(diǎn)我不敢茍同。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想中，對(duì)教師的定義是授業(yè)解惑，也不曾提及如何育人之說(shuō)。但在現(xiàn)代的教育教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師如果只忙于教學(xué)、只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程采取不管不問(wèn)的態(tài)度，這至少不能說(shuō)他（她）是一個(gè)非常稱職的老師或者說(shuō)他（她）缺少愛(ài)心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看這樣的老師也代不出好的班級(jí)。如果一個(gè)班級(jí)體沒(méi)有凝聚力，一個(gè)老師尤其是班主任老師如果對(duì)所有的學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有較強(qiáng)的個(gè)人人格魅力，那么這個(gè)班級(jí)到頭來(lái)必然會(huì)人心渙散，紀(jì)律渙散，更談不上教學(xué)成績(jī)。從相反的角度講，一個(gè)老師不管他代不代班主任，只要他有愛(ài)心（注意我說(shuō)的是真心地去愛(ài)孩子而不是假意地去敷衍他們甚至討厭他們），真正地關(guān)心學(xué)生的生活身體心理健康、愛(ài)護(hù)學(xué)生的愛(ài)好興趣、尊重學(xué)生的人格、耐心地聆聽(tīng)他們的心聲，急學(xué)生家長(zhǎng)之所急，說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)之想說(shuō)而又不敢說(shuō)，做學(xué)生家長(zhǎng)欲做而又不便做，都能在班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)心目中樹(shù)立較高的威望，這樣以來(lái)當(dāng)你在班級(jí)里上課時(shí)學(xué)生無(wú)論是聽(tīng)課狀態(tài)還是聽(tīng)課注意力集中程度都是空前的，如有人在課上違反紀(jì)律，就會(huì)像冒天下之大不韙一樣，受到同學(xué)們?nèi)浩鸲�攻之。在這樣的班級(jí)里課堂氣氛輕松，師生基本上是對(duì)等的，師生關(guān)系融洽，合作默契，感情溝通盡在細(xì)微處；有時(shí)候一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)手勢(shì)，甚至一個(gè)眼神，都將會(huì)永遠(yuǎn)地印記在學(xué)生在心靈中，這也許會(huì)成為他進(jìn)步的動(dòng)力，或許會(huì)成為他從一個(gè)落后生轉(zhuǎn)變成一個(gè)先進(jìn)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樗�知道：李老師在關(guān)注著我！

現(xiàn)采擷發(fā)生在我和七（１１）、七（１２）班可愛(ài)的孩子們之間無(wú)數(shù)幕場(chǎng)景中的幾幕以資佐證拙見(jiàn)（也正是在和他們的相處中才使我產(chǎn)生以上的感慨！）。七（１１）班的X X X同學(xué)生性頑皮，他長(zhǎng)得并不算可愛(ài)，但我在和他相處一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)自尊心極強(qiáng)又很好學(xué)上進(jìn)孩子。于是，每當(dāng)這個(gè)孩子有問(wèn)題的時(shí)候我總是以雙倍的熱情對(duì)待他，除細(xì)心地給予解答以外還注意了解他的各方面思想動(dòng)態(tài)，注重他的一些要求，從不歧視他冷遇他，使他在班上找到了自尊，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，他在上英語(yǔ)課時(shí)從不違反紀(jì)律而且還能幫助老師維持課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)正逐漸進(jìn)步。

又一個(gè)使我難以忘懷的同學(xué)是七（１２）班的X X 同學(xué)，剛進(jìn)校時(shí)我只是發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)非常聰明，但成績(jī)和他的智商不能成正比。在一次檢查作業(yè)家長(zhǎng)簽字和“家庭課堂”聽(tīng)寫(xiě)時(shí)我發(fā)這位同學(xué)兩項(xiàng)都沒(méi)有家長(zhǎng)簽字，便找到他談話，才發(fā)現(xiàn)他的家在潘集，他一人以十三歲小小的年齡在學(xué)校對(duì)面的小劉莊租住，忍不住產(chǎn)生莫大的愛(ài)憐之心，當(dāng)時(shí)我就決定對(duì)這個(gè)孩子多給一點(diǎn)關(guān)懷和他這個(gè)年齡應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臏嘏�，于是我�?dāng)天下午就隨他來(lái)到他的住處，實(shí)地看一看他的生活環(huán)境，并詢問(wèn)了他的生活情況和學(xué)習(xí)情況，并告訴他有困難就找我，有解決不了的事情時(shí)，立刻打電話給我，并當(dāng)場(chǎng)留下了我的電話號(hào)碼。并將此事告訴了住在離該生較近的楊啟運(yùn)老師，囑他我們一起來(lái)關(guān)心這個(gè)學(xué)生，楊啟運(yùn)這個(gè)北方小伙倒也沒(méi)推辭，就爽快地答應(yīng)了。事后，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間在一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我們遇到了楊震的家長(zhǎng)，又舊話重提，我才發(fā)現(xiàn)該生家家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我們對(duì)他們的孩子的關(guān)心后竟感動(dòng)得無(wú)可無(wú)不可。自己的孩子誰(shuí)不疼，孩子小小年紀(jì)遠(yuǎn)離自己在外求學(xué)，家長(zhǎng)的牽掛是可想而知，正當(dāng)他們苦于在這邊沒(méi)有一個(gè)可靠的親人可以委托自己的孩子時(shí)，我們伸出了應(yīng)該伸出的手。此后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升。

人，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)困難的時(shí)候，但沒(méi)有人關(guān)心才是最讓人心寒的。我們今天有此為，他日這個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后也必定能成為一個(gè)富有愛(ài)心，助人為樂(lè)的人。這樣才能使教育成為一把雙刃劍――既讓被教育者成才又讓他們成人，有時(shí)我覺(jué)得讓他們成人比成才更為重要，也更難做到。作為為人師者我覺(jué)得我們大家者應(yīng)該投入到自己力所能及的既教書(shū)又育人的偉大事業(yè)中去。在這之前，首先讓自己成為一個(gè)真正有愛(ài)心的人，一個(gè)對(duì)任何一個(gè)人，尤其是那些容易被人歧視的孩子們有愛(ài)心的人，要首先學(xué)會(huì)愛(ài)那些第一眼看上去并不可愛(ài)的孩子們，要首先學(xué)會(huì)愛(ài)那些最需要我們?nèi)��?ài)的孩子們，你的行為將為他們的一生奠基！

     

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