- 相關(guān)推薦
主動學習與主動發(fā)現(xiàn)
主動學習不是一種學習模式。古人曾有頭懸梁、錐刺骨、鑿壁偷光的刻苦學習者，這是在一種目標驅(qū)動下，體現(xiàn)出的一種積極學習態(tài)度。 而今，在實施新課標的過程中，我們應(yīng)該在新的高度上，對主動學習的概念予以新的內(nèi)涵闡釋。其角度是從主動學習的態(tài)度構(gòu)建上以及從教育價值上出發(fā)，探討主動學習的動因與其之不同。 顯而易見，過去的學而優(yōu)則仕和今天的高考均是一種主動學習的動因，究其本質(zhì)，僅僅是一種環(huán)境動因；而新課標掀起的學習革命，不僅是方法，關(guān)鍵是教育思想領(lǐng)域發(fā)生了一種變化和飛躍。我們在實踐中體會到，學生觀和學習觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。學生主體地位的確定，使學生們在課堂中的情感有了明確的歸屬。用學生自己的話講，這樣的課堂能夠找到學習的感覺。中央教科所所長朱小曼教授說：“不能產(chǎn)生影響的教育不是教育，教育一定要注入情感，不注入情感的教育不是教育�！彼哉f，以學生為教學主體，就是對學生的一種極大尊重。把“苦學”變成“樂學”，使學習品質(zhì)內(nèi)化為一種生活方式的主動學習過程，僅從態(tài)度的成因上就與以往大有不同，這不僅是一種教育思想的體現(xiàn)，重要的是對教育價值予以了新的認識和提高。 我認為，主動學習的下個階段問題就是主動發(fā)現(xiàn)。過去我們在課堂教學中曾注重為學生學習置疑，交給學生一些問題，促使學生積極思考，解決問題，并且課堂教學評價的落腳點也放在了問題的結(jié)果上。事實上，新課標指導(dǎo)下的課堂，更注重的是學習過程。在學習的過程中，有一個含金量極高的教育點，那就是問題的發(fā)現(xiàn)。我們認為，培養(yǎng)學生去主動發(fā)現(xiàn)問題的重要性往往比解決一個問題還重要。 不久前，我聽了本校小學五年級的一節(jié)“國際文化課”。這是學校開設(shè)的一個校本課程。課前，教師給學生布置的預(yù)習作業(yè)是自行尋找各種有關(guān)非洲的資料，包括風土人情、自然地理等，渠道是可以上網(wǎng)也可以去圖書館查找資料。課中，當教師向?qū)W生們索問時，意料之外的是，孩子們竟然提出了許多五花八門但又極有價值的問題。比如，有的孩子提出了非洲為什么氣候那么熱？有的孩子關(guān)注了非洲人的皮膚為什么是黑色的？而有的孩子卻提出了那么多有關(guān)野生動物和野生植物的問題，甚至還有在研究非洲人敲的皮鼓是一種語言等。這些問題盡管有些是稚嫩的，也有些是老師當堂回答不出的，但精彩的是老師能把這些問題又還給孩子們，讓他們?nèi)ビ懻撗芯�。的確，有些問題在討論中沒有得到一個最終的結(jié)果，但其過程本身就是充分體現(xiàn)了教育的價值。因為，我們培養(yǎng)的是，學生的主動學習和主動發(fā)現(xiàn)的精神和意識；實踐的是，新課標的基礎(chǔ)教育思想；看重的不是知識的積累，而是學習素養(yǎng)和學習品質(zhì)的發(fā)展。 有人曾擔心，新課標主導(dǎo)下的課堂教學，學生是主體，學生變得主動了，那么，教師是否就被動了呢？甚至有人在懷疑教師的作用和地位。誠然，這是一種新舊教育觀的沖突問題，也是認識問題。但是，也不可否認，在運行新課標課堂教學模式和把握新課標教育思想時，確實應(yīng)該注意，有的課堂放得太開了，出現(xiàn)收不住的問題，或者是表面上課堂的主動和互動效應(yīng)很好，但卻存在這課堂主基調(diào)偏離的問題和忽視了基礎(chǔ)知識層面的把握問題，其結(jié)果是，導(dǎo)致教師對課堂的教學失控。這無疑也是需要引起我們注意的一個關(guān)鍵問題。 但無論如何，新課標所倡導(dǎo)的新教育教學思想是大方向，將情感因素注入到課堂之中，養(yǎng)育學生的主動學習態(tài)度和主動發(fā)現(xiàn)精神是勢在必行的大趨勢。
【主動學習與主動發(fā)現(xiàn)】相關(guān)文章：
主動學習說課稿06-07
讓學生主動參與課堂學習08-23
主動的作文03-13
主動話題作文12-19
培養(yǎng)問題意識，學會主動學習08-18
把學習的主動權(quán)真正還給學生08-19
主動與被動的優(yōu)秀作文08-19
主動的作文[經(jīng)典10篇]10-29
主動教育模式學習心得體會08-24