讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者

 

--淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)

 

    語文教學(xué)在學(xué)生主體性發(fā)展中，占據(jù)十分重要的地位，是發(fā)展學(xué)生主體性的主渠道。要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個體發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。     作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。     筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，感覺有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。  一、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟疑、激趣中讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。     波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。     例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)《奇妙的鯉魚溪》一課時，我曾設(shè)計讓學(xué)生首先試著針對課題提出自己的問題。學(xué)生經(jīng)過思考，提出："為什么這是一條奇妙的鯉魚溪"？"這條鯉魚溪奇妙在哪里"？"這條鯉魚溪在什么地方"？"這條溪為什么叫做鯉魚溪"？"奇妙是什么意思"......提得多好��！三年級的學(xué)生能提出這些問題，說明他們完全有能力去從自己讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是學(xué)生主體參與意識的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。而我們應(yīng)該做的就是，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，積極地創(chuàng)造機會，并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地去解決問題、探索更深的東西。所以，當(dāng)學(xué)生提出問題后，我并不急于給學(xué)生答案，也不急于讓部分好的、理解力強的同學(xué)馬上作出回答，而是進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，我對學(xué)生說：自己再讀讀課文，了解鯉魚溪在什么地方？為什么這條溪叫做鯉魚溪？（這兩個問題，書上都有明確的答案，完全可以放手讓學(xué)生自己讀懂，自己解決問題。）再如：查查字典、詞典，了解"奇妙"的意思。（學(xué)生也可以利用已學(xué)過的查字典的方法獨立完成）。這也是在為學(xué)生創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生自己解決問題。而關(guān)于這篇課文的核心問題"為什么這是一條奇妙的鯉魚溪"？"這條鯉魚溪奇妙在哪里"？我則干脆把問題板書在黑板上 ，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文時，隨時圍繞它們展開討論，探究問題的答案。     同時，我還根據(jù)理解課文的需要，設(shè)計學(xué)生喜歡的多種多樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與，從而提高學(xué)生的參與意識和能力。再如《奇妙的鯉魚溪》一課，為了讓學(xué)生理解課文中鯉魚溪的鯉魚數(shù)量多，顏色美，我為學(xué)生印制了許多各種姿態(tài)的魚的輪廓圖案，讓學(xué)生根據(jù)書中描繪的顏色：灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯......在自己研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給魚上好自己喜歡的顏色，并告訴學(xué)生，上課時會把所有顏色上得好的魚都貼在黑板上。"真好玩！""太有意思了！"同學(xué)們有的請教美術(shù)老師顏色的問題，有的查字典了解顏色，還有的請家長幫忙找金紙，找漂亮的顏料，更有有心的同學(xué)精心設(shè)計"紅白相間"、"紅黑交錯"的圖案......到上課時，幾十個同學(xué)畫的魚貼上了黑板，構(gòu)成了一條真正的"奇妙的鯉魚溪"�？吹阶约旱淖髌纺軈⑴c成為板書的一部分時，學(xué)生們又高興又激動，這種情緒鼓舞著他們一節(jié)課都在積極參與課堂活動，探索更深的問題......可見，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會格外好。 二、 努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，在平等、互助下讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。     心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達(dá)情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。 根據(jù)這一點，在課堂教學(xué)中，教師完全可以運用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。     依據(jù)這一點，在學(xué)習(xí)《錫林格勒大草原》時，我首先為學(xué)生展示了我在錫林格勒大草原旅游時拍攝的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開... ...學(xué)生一下被照片中的熟悉的人和美麗的景吸引住了，此時我說："老師看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番，好不好？！"同學(xué)們一致響應(yīng)。接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的錄象，并請學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受... ...這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗，爭著盡情地說......尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后，我希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景時，學(xué)生們的積極性更高了，個個搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉... ...由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，的確促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內(nèi)涵，探索美的真諦，主體參與意識和能力必將得到較好的培養(yǎng)。     另外，在課堂教學(xué)中，我還引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的模式。我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，為學(xué)生開設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場所和機會，創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體之間可以更好地互相交流、互相啟發(fā)，不僅有利于學(xué)生的主動參與，更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)，從而共同探索，發(fā)現(xiàn)新的東西。所以，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠創(chuàng)設(shè)一個很好的情景，在平等互助的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課的第二大段時，由于內(nèi)容多，課文長，學(xué)生在理解時帶有一定的難度。我先引導(dǎo)他們快速默讀第二段，找出這段課文中最能點明中心的一句話。學(xué)生默讀后比較容易地找出了"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"然后讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入當(dāng)時的情境：遼闊美麗的大草原，到處都是綠的！夕陽西下，蒙漢人民圍坐在一起，交談、飲酒、唱歌、跳舞……此時，再談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＝又�，給他們充裕的時間，繼續(xù)沉浸在剛才的情境中，充分運用小組合作學(xué)習(xí)的模式在平等互助的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論理解這一段文章的內(nèi)容，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)時，由于人少，相對距離近，發(fā)言的機會多，練讀的機會也多。小組討論的氣氛更是平和而熱烈。就這樣，他們在最佳的情景中，一起主動地學(xué)習(xí)，積極地研究，平等互助，參與的意識和能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。  三、 真正尊重每一個學(xué)生，在自主選擇過程里讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者     在教學(xué)過程中，"教"要為"學(xué)"服務(wù)。教師必須真正尊重每一個學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識的變化和飛躍。     在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時，由于學(xué)生的觀察角度、理解能力、知識水平、個人經(jīng)歷的差異，對問題的看法肯定會有許多不同。在這種情況下，我嘗試展開集體討論，讓更多的學(xué)生參與選擇："你們覺得誰說得更好？""你們認(rèn)為誰的想法更貼近當(dāng)時的情況？""假如你看到了這種景象，你會有什么樣的想法？""你感覺他們倆誰理解得更合情理？""你認(rèn)為誰理解得更深刻？"等等。這樣，寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探索，鼓勵自由奔放的想象，既尊重了每一個同學(xué)，保護(hù)了參與的同學(xué)的積極性，又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉機會，使學(xué)生始終處于對知識的渴望，發(fā)現(xiàn)、獲取知識的興奮，研究、探索問題的喜悅之中，學(xué)生的主體參與意識和能力自然而然得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。      同時，在語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：有意識地創(chuàng)造一些可以自由選擇的內(nèi)容和機會，對孩子們來講，也是很有吸引力的。比如：講讀《林�！返牡诙�自然段時，我讓學(xué)生喜歡哪句就針對哪句談理解；喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解；自己感覺對哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來......結(jié)果，學(xué)生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個學(xué)生都在認(rèn)真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近結(jié)束，學(xué)之未盡�？梢姡�在充分地選擇和加工的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，而且豐富了學(xué)生的感情。學(xué)生在選擇后，更深地理解了作者的情感，并與作者的情感融為一體，乘上作者思想感情的帆船，在多彩的文學(xué)海洋中遨游，這樣做的結(jié)果是學(xué)生不僅獲得了知識上、認(rèn)識上、情感上的滿足，而且他們的主體地位得到了充分的肯定，樹立了自信心、自主性，創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。     在實踐中，我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。"這種需求也就是參與的需求。同時，我還認(rèn)識到：學(xué)生主動參與的意識和能力的培養(yǎng)，不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格.....也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計......要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和能力，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，在為全體學(xué)生提供充足的參與的機會和參與的時間上進(jìn)行深入的研究和探討。   （本文獲得全國"求索杯"論文評比二等獎）  

     

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